教师资格证高校教师职业道德规范省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

高校教师职业道德规范高校教师职业道德规范主讲：郑萌萌第1页考试题型考试题型一、单项选择题（一、单项选择题（1010小题，每小题小题，每小题2 2分，共分，共2020分）分）二、辩析题（二、辩析题（5 5小题，每小题小题，每小题6 6分，共分，共3030分）分）三、叙述题（三、叙述题（2 2题，每小题题，每小题1010分，共分，共2020分）分）四、案例题（四、案例题（2 2题，每小题题，每小题1515分，共分，共3030分）分）第2页第一章第一章 高校教师职业道德概述高校教师职业道德概述主要知识点：主要知识点：1 1、高校教师职业、高校教师职业特点特点2 2、高校教师职业道德、高校教师职业道德特殊性特殊性3 3、高校教师职业道德、高校教师职业道德建设意义建设意义出题点：选择题出题点：选择题+辨析题辨析题第3页第一节第一节 高校教师职业高校教师职业职业教师职业高校教师职业及其特点第4页一、职业一、职业职业是职业是社会劳动分工社会劳动分工产物。产物。（P1P1）职业含有职业含有社会性、规范性、群体社会性、规范性、群体性、稳定性、技术独特征性、稳定性、技术独特征等特征等特征（P1P1）第5页二、教师职业二、教师职业教师既指一个教师既指一个社会角色社会角色，又指这一角色，又指这一角色负担者负担者。（P4P4）广义教师是泛指一切把知识、技能、思广义教师是泛指一切把知识、技能、思想、品德传授给教育对象，想、品德传授给教育对象，引导受教育引导受教育者成长、发展人者成长、发展人；狭义教师指受过专门；狭义教师指受过专门教育和训练，并在教育组织（学校）中教育和训练，并在教育组织（学校）中担任教育、教学工作人。担任教育、教学工作人。第6页高校教师是指接收过专门教育和训练，具备高校任职资格高校教师是指接收过专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事并在高校实际从事人才培养、科学研究、社会服务人才培养、科学研究、社会服务工作人。工作人。（P4P4）第7页（一）教师职业形成教师职业形成 早期是以吏为师，以僧侣为师，以智者为师。早期是以吏为师，以僧侣为师，以智者为师。早期欧洲教育中，往往是含有丰富经验和文字知识人员充早期欧洲教育中，往往是含有丰富经验和文字知识人员充任教师。退伍军人（骑士）也有为教师。任教师。退伍军人（骑士）也有为教师。对教师要求主要是经验与学问（素养与功效）。对教师要求主要是经验与学问（素养与功效）。伴随义务教育和班级讲课制出现，教师不但需要拥有普通伴随义务教育和班级讲课制出现，教师不但需要拥有普通知识，还必须拥有教育、教学知识和能力。知识，还必须拥有教育、教学知识和能力。16811681年，法国拉萨尔在兰斯创建了世界上第一所师资培训年，法国拉萨尔在兰斯创建了世界上第一所师资培训学校学校（P5P5）第8页（二）从教师职业到教师专业（二）从教师职业到教师专业职业往往表现为重复性，专业特征则在于不停改进、完善和创造。职业往往表现为重复性，专业特征则在于不停改进、完善和创造。19481948年美国教育协会提出评判专业年美国教育协会提出评判专业8 8条标准：条标准：专业实践属于高度心智活专业实践属于高度心智活动；含有特殊知识领域；受过专门职业训练；经常不停地在职进修；动；含有特殊知识领域；受过专门职业训练；经常不停地在职进修；视工作为终生从事事业；行业内部自主制订规范标准；以服务社会为视工作为终生从事事业；行业内部自主制订规范标准；以服务社会为最高目标；设有健全专业组织。最高目标；设有健全专业组织。19661966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在年，联合国教科文组织与国际劳工组织在关于教师地位提议关于教师地位提议中提出，中提出，应该把教师职业作为专门职业来对待。应该把教师职业作为专门职业来对待。世界教育年鉴世界教育年鉴19631963年以年以“教育与教师培训教育与教师培训”为主题，为主题，19801980年以年以“教师专业发展教师专业发展”为主题。为主题。“教师职业是一个行成中专业。教师职业是一个行成中专业。”第9页（三）从教师专业到教师专业化（三）从教师专业到教师专业化自自2020世纪世纪8080年代以来，年代以来，教师成长、教师发展、教师专业化教师成长、教师发展、教师专业化已经成为国已经成为国际教育改革主要趋势。际教育改革主要趋势。教师专业化教师专业化是指教师在整个职业生涯中，经过专门训练和终生学习，是指教师在整个职业生涯中，经过专门训练和终生学习，逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不停提升本身从教逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不停提升本身从教素质，从而成为教育专业工作者专业成长过程。素质，从而成为教育专业工作者专业成长过程。包含两层含义：包含两层含义：一指教师个体经过职前培养，从一名新手逐步成长为具备专业知识、一指教师个体经过职前培养，从一名新手逐步成长为具备专业知识、专业技能和专业态度成熟教师，及其可连续专业发展过程；专业技能和专业态度成熟教师，及其可连续专业发展过程；二指教师职业整体从非专业、准专业向专业发展过程。二指教师职业整体从非专业、准专业向专业发展过程。第10页三、高校教师职业特点（三、高校教师职业特点（P7P7）可出选择、辨析、叙述题可出选择、辨析、叙述题教育教育对象对象普通是成年人普通是成年人高校教师高校教师劳动劳动含有含有高度专业性高度专业性高校教师高校教师角色身份角色身份多重性（能出辨析题：教学、科多重性（能出辨析题：教学、科研、社会服务角色冲突问题）研、社会服务角色冲突问题）高校教师劳动含有高校教师劳动含有研究性、探索性研究性、探索性高校教师劳动含有高校教师劳动含有实践性实践性高校教师职业劳动高校教师职业劳动自由性与纪律性（可出叙述题：自由性与纪律性（可出叙述题：怎样认识自由与纪律统一？）怎样认识自由与纪律统一？）（P10P10）高校教师劳动个体性与群体协作性高校教师劳动个体性与群体协作性第11页第二节第二节 高校教师职业道德高校教师职业道德高校教师职业道德高校教师职业道德内涵内涵（道德（道德行业道德行业道德教师职教师职业道德）业道德）高校教师职业道德高校教师职业道德特点特点高校教师职业道德高校教师职业道德规范规范第12页一、道德与职业道德一、道德与职业道德（一）道德（一）道德道道道路。道路。德德从从“直直”从从“心心”（卜辞卜辞）。）。“君之在国都也，若心之在身体也，道德定于上，则百姓化于下矣。君之在国都也，若心之在身体也，道德定于上，则百姓化于下矣。”（管子管子君臣下君臣下）“礼者，法之大分，类之纲纪也，故学而至乎礼而止矣，夫是之谓礼者，法之大分，类之纲纪也，故学而至乎礼而止矣，夫是之谓道德至极。道德至极。”（荀子荀子劝学劝学）西方西方拉丁文拉丁文“mores”-mores”-“moralitasmoralitas”-”-英文英文“moralitymorality”，从社会公认风尚、从社会公认风尚、习俗演变为习俗演变为品质、内在本性、行为规范等品质、内在本性、行为规范等。第13页道德：客观方面指一定社会关系对社会组员客观要求；主道德：客观方面指一定社会关系对社会组员客观要求；主观方面包含道德行为或道德活动主体观方面包含道德行为或道德活动主体道德意识、道德判断、道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德涵养和道德品质道德信念、道德情感、道德意志、道德涵养和道德品质等。等。重点考辨析题，比如道德是主观（错，包含主客观两方面重点考辨析题，比如道德是主观（错，包含主客观两方面内容），职业道德培养与伦理不一样时（同时）内容），职业道德培养与伦理不一样时（同时）（P13P13）第14页（二）道德与法律（重在辨析二者之间关（二）道德与法律（重在辨析二者之间关系）系）（P14P14）同：都是行为规范同：都是行为规范异：形成过程不一样、代表利益不一样、调适范围不一样异：形成过程不一样、代表利益不一样、调适范围不一样第15页（三）职业道德三）职业道德职业道德是人们在一定职业活动中形成并恪守、含有本身职业道德是人们在一定职业活动中形成并恪守、含有本身职业特征职业特征道德规范道德规范，以及与之对应道德观念、情操、品质。，以及与之对应道德观念、情操、品质。第16页（四）职业道德与普通道德关系（四）职业道德与普通道德关系职业道德与公德、私德之间存在交叉关系。职业道德与公德、私德之间存在交叉关系。公德职德私德第17页二、高校教师职业道德二、高校教师职业道德（一）高校教师职业道德内涵（一）高校教师职业道德内涵 高校教师职业道德属于行业道德，简称高校教师职业道德属于行业道德，简称“师德师德”，是，是指高校教师在指高校教师在人才培养各步骤应恪守基本规范或准则人才培养各步骤应恪守基本规范或准则；高；高校教师职业道德品质是指高校教师对职业规范认同、内化校教师职业道德品质是指高校教师对职业规范认同、内化而成个人道德信念和行为品质。而成个人道德信念和行为品质。第18页（二）高校教师职业道德特点（二）高校教师职业道德特点（P18P18）特殊性特殊性先进性先进性示范性示范性完整性（集中表现为继承性、发展性和开放性完整性（集中表现为继承性、发展性和开放性P19P19）第19页（三）高校教师职业道德规范（时间（三）高校教师职业道德规范（时间P19P19）一、爱国遵法。一、爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。恪守宪法和法律法规，落实党拥护中国特色社会主义制度。恪守宪法和法律法规，落实党和国家教育方针，依法推行教师职责，维护社会稳定和校园和国家教育方针，依法推行教师职责，维护社会稳定和校园友好。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长言行。友好。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长言行。二、敬业爱生。二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立高尚职业理想，以忠诚人民教育事业，树立高尚职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于贡献。终生学习，刻苦钻研。真心关爱学生，尽职守，甘于贡献终生学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校正当权益。学生和学校正当权益。第20页三、教书育人。三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵照教育规律，坚持育人为本，立德树人。遵照教育规律，实施素质教育。重视学思结合，知行合一，因材施教，不实施素质教育。重视学思结合，知行合一，因材施教，不停提升教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重停提升教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全方面发展。不拒绝学生合理要求。学生个性，促进学生全方面发展。不拒绝学生合理要求。不得从事影响教育教学工作兼职。不得从事影响教育教学工作兼职。四、严谨治学。四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术结果，维护学术自由和学术尊严。老实守信，力戒浮学术结果，维护学术自由和学术尊严。老实守信，力戒浮躁。果断抵制学术失范和学术不端行为。躁。果断抵制学术失范和学术不端行为。第21页五、服务社会。五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传输优异文化，普及科学知识。热心公益，人类进步服务。传输优异文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参加社会实践，自觉负担社会义务，主动服务大众。主动参加社会实践，自觉负担社会义务，主动提供专业服务。果断反对滥用学术资源和学术影响。提供专业服务。果断反对滥用学术资源和学术影响。六、为人师表。六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范恪守社会公德，维护社会正义，引范教育感染学生。模范恪守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉行为以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉行为。第22页三、高校教师职业道德与专业伦理（辨三、高校教师职业道德与专业伦理（辨析析P22P22）教师专业伦理是教师专业伦理是教师专业领域内与专业活动和行为相关伦教师专业领域内与专业活动和行为相关伦理规范理规范，用以约束执行专业相关活动教师团体，它强调教，用以约束执行专业相关活动教师团体，它强调教师在与同事、学生、家长及其相关主体交往互动过程中对师在与同事、学生、家长及其相关主体交往互动过程中对伦理条例自觉恪守，以到达保障教师权益，维护教师专业伦理条例自觉恪守，以到达保障教师权益，维护教师专业队伍整体声音目标。队伍整体声音目标。第23页第三节 高校教师职业道德建设意义叙述题：为何要重视师德建设？（P23-26P23-26）一、高校教师师德是一、高校教师师德是教师专业化成长关键教师专业化成长关键，是教师职业幸福，是教师职业幸福感源泉感源泉二、高校教师师德是二、高校教师师德是无声教育资源无声教育资源，潜移默化影响学生，潜移默化影响学生三、高校教师师德是三、高校教师师德是高校校风主要组成部分高校校风主要组成部分，是高校精神风，是高校精神风貌集中表达貌集中表达四、高校教师师德是四、高校教师师德是社会道德主要组成部分社会道德主要组成部分，对于美好社会，对于美好社会建设发挥主动作用建设发挥主动作用第24页第二章 高校教师职业道德历史发展本章共包含两节内容，主要考评方式为单项选择题、辨析题、叙述题第25页第一节 我国高校教师职业道德规范发展一、古代教师职业道德规范西周时期：“学在官府”，“政教合一”，官师不分。春秋战国时期：官学衰微，私学兴起。代表性“教师职业道德思想”包含：孔子提出“博学多识，终生学习”，“执着教育，诲人不倦”，“因材施教，有教无类”，等等；孟子提出要“以其昭昭，使人昭昭”，强调“教者必以正”。荀子提出教师四个必备条件：“尊严而惮”，“耆艾而信”，“诵说而不陵不犯知微而论”。汉唐时期：“德教为先”。董仲舒把“三纲五常”作为教师职业道德关键要求。韩愈则提出“师者，所以传道授业解惑也。”宋元明清时期，朱熹、王守仁等提出了更全方面、详细要求，强调教师应知行合一、言传身教。“白鹿洞书院教条”是第一次用学规形式对教师和学生提出规范要求。第26页二、近代大学教师职业道德规范近代兴办新教育一批教育家，在办学中提出了对应职业道德要求。蔡元培先生认为，教师应该：（1）人格健全，即有智慧、有道德、有立场、有责任担当。（2）含有学问家精神。陶行知先生提出了教师职业道德七个方面，包含贡献、爱心、求真、创新、友好、好学、自律七种精神。张謇先生认为，教师要有“热爱教育，献身教育人生理想”。第27页三、当代高校教师职业道德规范（P32-33）1985年经过建立教师节议案，比国际教师节设置早9年1993年教师法颁布，第一次全方面地从法律上要求了教师权利和义务、资格和任用、待遇、奖励等。1999年教育部颁布关于新时期加强高等学校教师队伍建设意见。颁布普通高等学校辅导员队伍建设要求。年高校教师职业道德规范颁布。20，教育部公布教育部关于建立健全高校师德建设长期有效机制意见。20，习总书记提出“四有好教师”：有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。第28页第二节 国际社会高校教师职业道德规范透视国际教育组织、教师团体提出和经过教师职业道德规范美国高校教师职业道德规范英国教师职业道德规范亚洲国家和地域高校教师职业道德规范第29页一、国际教育组织教师职业道德（伦理）规范1954年8月，国际教师团体协商委员会经过国际教师团体协商委员会教师宪章中要求师德规范：教师必须尊重学生，勉励他们发展独立判断力；教师要致力于培养作为未来成人及公民道德意识，并以民主、和平与民族情谊精神教育学生；教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和看法不一样，将个人信仰和看法强加于学生；教师要在符合学生自尊心范围内实施仁慈纪律，不得采取强制和暴力。1966年10月，联合国教科文组织经过关于教师地位提议要讨教师“应以人个性全方面发展，以集体主义、道德、社会、文化和经济进步，以及以对人权和自由极大尊重谆谆教诲为目标，将注意力集中于教育对和平以及对各民族、种族或宗族间了解、包容和情谊所作贡献上。”1975年，联合国教科文组织发表关于教师作用改变及其对教学专业职前教育、在职教育影响提议，要讨教师成为学生发展教育者和指导者，同其它教育团体亲密合作，为学生和家长提供辅导与咨询，主动组织并参加学生课外活动等。第30页二、美国高校教师职业道德规范1929年创设美国教育协会专业伦理规范，1941、1952、1963、1968、1972和1975年分别进行了修订。6月，美国教师教育与认证州管理者委员会(NASDTEC)公布了教育工作者专业道德标准，该标准由教育专业责任、胜任专业要求责任、对学生责任对学校共同体责任、在技术使用中责任和伦理问题五大部分组成，是第一份面向全美教育工作者专业道德标准。美国高校教育工作者专业伦理规范19，美国大学教授协会(AAUP)设置了“学术自由和终生教职委员会”和“学术责任委员会”。1966年，制订了专业伦理申明，提倡高校教师行为应该符合专业伦理要求。1980年，美国国会众议院科学技术委员会专门就高校教师学术不端问题召开了听证会。在各方努力下，美国高校逐步建立了系统高校教师专业伦理规约机制。美国教育工作者专业道德标准美国教育工作者专业道德标准第31页三、英国教师职业道德规范，英国教师联盟(National Union of Teachers,NUT)给组员发放了手册，详细列举了专业教师应该防止四类行为：不适当行为、有争议行为、渎职行为、渎职行为。第32页四、亚洲国家和地域高校教师职业道德规范1952年，日本教师联合大会经过了教师伦理纲领，其中要求：教师要担负起日本社会使命；为教育机会均等而斗争；捍卫和平；站在科学真理立场上行动；不允许本身自由遭受侵犯；同家长一道与社会颓废现象作斗争，创造新文化；教师是劳动者；要维护生活权益；要团结一致。日本到当前为止并没有经过官方文件方式规范教师职业道日本到当前为止并没有经过官方文件方式规范教师职业道德，德，社会对教师职业道德要求是经过对学生道德教育、各种教育学科教学、法律要求、教师录用考试表达出来。日本教师职业道德日本教师职业道德规范规范第33页我国台湾、香港地域高校对教师职业伦理要求我国台湾地域每一所学校规范要求有所不一样。如台湾大学台湾大学教师伦理守则中，“基本信念”是对教师职业伦理基本假定和追求；教学伦理是教师在从事课程教学过程中需要恪守规范要求，需要做到“赤诚”、“充实”、“专业”。我国香港教育署于1987年6月组成了“教育工作者专业守则筹备委员会”（简称“守则筹委会”），该筹委会历时三年，制订了香港教育专业守则，于1990年10月公布。该守则要求了教师对专业、学生、同事、家长、雇主、公众六个方面义务。第34页五、高校教师职业道德比较启示（可出叙述题P56P56）从制订规则主体看，国际社会更多依靠“行会”等专业团体力量研制职业规范，并借助“行会”对规范执行情况进行评定和督查。从详细内容看，中西高校教师职业道德和专业理论都十分关注教师专业所包括学生、同事、家长、学术共同体和社会等方面责任。美国高校教师职业道德要求主要围绕高校教师专业工作特征，以学术为关键；我国台湾和香港地域高校重视对教师教学、学术、人际、社会等伦理要求；内地高校主要侧重对职业、学生、学术、同事、自我提升等方面。从执行程序看，内地高校需要深入加强规范执行保障机制建设。世界各国高校教师职业道德和专业伦理规范，要求了教师职业活动领域和范围，实际上是对教师职业自由活动保障。第35页第三章 爱国遵法（重点，包含规范详细内容和怎样做到爱国遵法）爱国遵法规范详细内容爱国遵法规范详细内容 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。恪守宪法和法律法规，落实党和国家教育方针，依法推行教师职责，维护社会稳定和校园友好。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长言行。第36页第一节 爱国组成国家三项基本要素：国土（包含领土、领海、领空）、国民、政府。另有：自然资源、风光、地理气候、历史文化、政治经济制度、宗教信仰、民俗民性、价值观等。爱国基本爱国基本内涵内涵第37页爱国道德内涵爱国就是热爱自己国家。个人利益服从祖国利益、民族利益，是爱国主义道德规范最基本要求。（可出辨析题，P63）个人在处理与国家关系中应遵照行为规范。爱国是公民道德责任。爱国主义与国际主义、民族主义爱国主义情感含有持久性、稳定性、深刻性、暴发性（可出选择题P65P65）第38页爱国规范要求（一）习近平同志谈爱国必须维护祖国统一和民族团结必须尊重和传承中华民族历史和文化必须坚持爱党和爱社会主义统一习近平同志关于爱国主义讲话精神包含当代爱国主义主要内容：（可出叙述P67P67）第39页（二）正确处理爱国、爱党、爱人民、爱社会主义关系爱国和爱党在中国是一致，爱中国关键是要爱党。中国共产党是中华民族和中国人民利益集中表达和出色代表，这是爱国与爱党完全一致最为根本理论基础。人民是国家主体和根本，爱国主义首先应该爱这个国家人民。叙述或者辨析，重在了解三者关系，比如爱国与爱党本质上叙述或者辨析，重在了解三者关系，比如爱国与爱党本质上是完全一致，是完全一致，P68P68；爱国与爱社会主义关系；爱国与爱社会主义关系P71P71）第40页爱国与爱社会主义关系：爱国主义情感是人们在社会生活实践中对祖国、对社会主义制度不停深入认识结果；时刻心系民族命运、心系国家发展、心系人民福祉；深入坚定跟党走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴信念；爱自己国家，建设和发展中国特色社会主义。第41页高校教师岗位爱国要求P73-74P73-74要把爱教育与爱国统一起来，不停从爱国主义情怀中汲取力量要树立为祖国教育而献身高尚理想在教育教学中加强对大学生爱国主义教育第42页高校教师作为公民应做到爱国要求P77-79P77-79拥护政府外交行动，保守国家机密维护国家形象爱国要以遵法为前提，恪守国家法律正确理性地表示爱国热情，捍卫国家主权和领土完整批评政府，督促改革参加选举做好本职员作第43页第二节 遵法1.遵法主体遵法主体：一切国家机关、武装力量、政党、社会团体、企事业组织；我国公民；在我国领域内外国组织、外国人和无国籍人。2.遵法范围遵法范围：遵法主体必须恪守行为规范种类。3.遵法内容遵法内容：推行法律义务和行使法律权利。4.遵法状态遵法状态分为三种：不违法犯罪；依法办事，对法态度基本必定；外在行为与内在动机都符正当精神和要求。遵法内涵与组成遵法内涵与组成要素要素第44页遵法意义遵法是对自由保护遵法是“依法执教”要求遵法也是对大学生权益保护第45页高校教师遵法详细要求P86-88P86-88：学法、知法、使用方法、护法恪守宪法和法律法规落实党和国家教育方针，依法推行教师职责维护社会稳定，不得有损害国家利益和不利于学生健康成长言行 5月17日，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会讲话中指出：“要正确区分学术问题和政治问题，不要把普通学术问题当成政治问题，也不要把政治问题看成普通学术问题。”第46页原教育部部长袁贵仁1月29日在教育部学习观察关于深入加强和改进新形势下高校宣传思想工作意见精神座谈会上表示，高校教师必须要守好政治底线、法律底线、道德底线。三个不允许：决不允许各种攻击诽谤党领导、抹黑社会主义言论出现；决不允许各种违反宪法和法律言论在大学课堂蔓延；决不允许教师在课堂上发怨言、泄怨气，把各种不良情绪传导给学生。第47页爱国与遵法关系（叙述题：高校教师怎样做到爱国遵法？P91-92P91-92）爱国不能违法：爱国是遵法前提和关键。爱国就应该遵法。一名高校教师不论其社会地位、政治立场和思想信仰等有何不一样，都不妨碍其成为爱国者和遵法者，也必须成为一个爱国者和遵法者。第48页习题：爱国是社会主义关键价值观主要组成，结合高校教师职业道德建设，叙述高校教师践行爱国主义关键价值观要求。（高校教师应该做到爱国要求）第49页第四章第四章 敬业爱生（重点，辨析题）敬业爱生（重点，辨析题）第50页学习关键点学习关键点1.掌握敬业爱生的内涵、意义掌握敬业爱生的内涵、意义2.熟记敬业爱生规范的具体内容熟记敬业爱生规范的具体内容3.掌握敬业爱生的践行要求掌握敬业爱生的践行要求第51页本规范详细内容本规范详细内容忠诚人民教育事业，树立高尚职忠诚人民教育事业，树立高尚职业理想，以人才培养、科学研究、社会业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承为己任。恪尽职守，甘服务和文化传承为己任。恪尽职守，甘于贡献。终生学习，刻苦钻研。真心关于贡献。终生学习，刻苦钻研。真心关爱大学生，严格要求大学生，公正对待爱大学生，严格要求大学生，公正对待大学生，做大学生良师益友。不得损害大学生，做大学生良师益友。不得损害大学生和学校正当权益。大学生和学校正当权益。第52页第一节敬业内涵和意义第二节高校教师敬业详细规范第三节高校教师爱生内涵与意义第四节高校教师爱生详细规范第53页第一节第一节 敬业内涵与意义敬业内涵与意义一、敬业概念与内涵二、高校教师敬业意义三、高校教师敬业在不一样层面表现第54页一、敬业概念和内涵一、敬业概念和内涵（一）敬业概念敬业是职业道德关键。敬业：就是敬重地从事本业，专心致志、好好做事，兢兢业业、把事情做好。20世纪代，梁启超对上海中华职业学校师生所作敬业与乐业演讲，全方面地阐释了敬业内涵。第55页一、敬业概念和内涵一、敬业概念和内涵（二）敬业内涵敬业是社会主义关键价值观中，针对公民个人应含有职业道德和行为规范所提出主要价值要求。敬业是为人民服务和集体主义精神详细表达，是社会主义职业道德一切基本规范基础与关键。1.1.敬业是价值自觉向行为自觉转化。敬业是价值自觉向行为自觉转化。2.2.敬业是道德他律向道德自律提升。敬业是道德他律向道德自律提升。3.3.敬业是个人理想与民族梦想融合。敬业是个人理想与民族梦想融合。第56页二、高校教师敬业意义二、高校教师敬业意义（一）高校教师敬业是影响高校人才培养质量关键原因。（二）高校教师敬业是成就个人事业阶梯。（三）高校教师敬业是实现中华民族“教育梦”确保。第57页三、高校教师敬业在不一样层面表现三、高校教师敬业在不一样层面表现敬业作为一个道德规范，在高校教师教育教学职业实践中，最少应表达在以下四个方面：一是畏业二是知业、研业三是爱业、乐业四是精业第58页第二节第二节 高校教师敬业详细规范高校教师敬业详细规范叙述题：谈谈你对高校教师敬业规范了解？怎样做到敬业？一、高校教师敬业主要规范P102-105二、恪尽职守，甘于贡献三、终生学习，刻苦钻研四、高校教师敬业践行要求P112-113第59页一、高校教师敬业主要规范一、高校教师敬业主要规范（一）忠诚人民教育事业“天下至德，唯有大忠”；忠诚，与热爱人民教育事业密不可分，唯有热爱才有忠诚；抵制社会上各种错误思潮影响和侵蚀；抵制社会上一些非理性思维对本身和大学生影响。（二）树立高尚职业理想职业理想是职业道德主要组成部分，有了高尚职业理想才能产生模范恪守职业道德行为。高校教师职业理想关键要素是教育价值观，须遵照习总书记讲话要求。（三）以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任人才培养是关键，科学研究是做好人才培养工作前提条件，人才培养是服务社会、传承和创新文化直接表现。第60页二、恪尽职守，甘于贡献二、恪尽职守，甘于贡献恪尽职守：即是指慎重认真地做好本职员作，细心、耐心地坚守住职位或岗位。普通认为，高校教师责任主要有三个方面：（一）（一）法律责任法律责任：中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法（二）二）职业责任职业责任：完成人才培养、科学研究、社会服务、：完成人才培养、科学研究、社会服务、文化传承文化传承与创新与创新责任。责任。（三）（三）道德责任道德责任：应然性、前瞻性和导向性。：应然性、前瞻性和导向性。第61页三、终生学习，刻苦钻研三、终生学习，刻苦钻研（一）终生学习高校教师只有不停学习，终生学习，才能负担起高速信息时代学术研究，并在知识前沿与历史积淀之间寻找学术发展创新点；才能培养含有个性化特征创新型人才。高校教师要培养本身终生学习能力。（二）刻苦钻研刻苦钻研应该是高校教师生活方式，主要有三个特点：1.做科研，就要志于斯且乐于斯；做科研，就要志于斯且乐于斯；2.做科研既要有做科研既要有“日常心日常心”，又要有，又要有“异常想异常想”；3.做研究要致力于钻研。做研究要致力于钻研。第62页四、高校教师敬业践行要求四、高校教师敬业践行要求立志从教，爱岗敬业专心致志，以事其业矢志不渝，默默奉献勤恳敬业，不敷衍塞责专心致志，吃苦耐劳第63页第三节第三节 高校教师爱生内涵与意义高校教师爱生内涵与意义一、关爱大学生基本内涵二、高校教师关爱大学生意义第64页一、关爱大学生基本内涵一、关爱大学生基本内涵关爱大学生是教师所特有一个职业情感，是建立良好师生关系基础，是搞好人才培养工作主要原因，也是教师应具备道德行为。（一）高校教师爱生之“爱”是一个“师爱”高校教师对大学生爱，起源于教师对社会主义教育事业深刻了解和个人责任感，是在对大学生价值高度认识基础上产生爱。（二）师爱特征（考选择题或者辨析题P115-116）特征职业性服务性广博性原则性第65页二、高校教师关爱大学生意义二、高校教师关爱大学生意义（一）关爱大学生教师进行教育原动力（二）关爱大学生大学生成长力量之源（三）关爱大学生高校教师做好各项工作主要前提（四）关爱大学生当前教育现实诉求一厢情愿型关怀选择型关怀被动型关怀过度责任型关怀第66页第四节第四节 高校教师爱生详细规范高校教师爱生详细规范一、高校教师爱生详细规范二、高校教师怎样做到爱生（案例分析题，比如帮助网瘾大学生）第67页一、高校教师爱生详细规范一、高校教师爱生详细规范人才培养方面心理上的关爱严而有格，严而有度，严而有方，严而有恒以严导其行，以爱动其情严在当严处，爱在细微中真心关爱大学生严格要求大学生公平、公开、正义正视差异公正对待大学生做大学生良师益友不得损害大学生和学校的合法权益良师就是做到“学高”益友就是要讨教师要做大学生朋友依法保护第68页二、高校教师怎样做到爱生二、高校教师怎样做到爱生（一）尊重信任大学生教育前提是尊重包含有：1.制订明确规章制度后，坚持标准；2.允许大学生保持自己尊严；3.不公开在课堂或私下在同事面前损害大学生声誉；4.对大学生表示充分信任。（二）生活上关心、心理上关注、学业上帮助（三）做好对特殊群体关爱1.做好对网络成瘾学生关爱2.做好对就业困难学生关爱第69页Welcome to my classroom第五章第五章 教书育人教书育人第70页LOGO学习要点1.掌握教书育人的内涵、意义2.熟记教书育人规范的具体内容3.掌握教书育人的践行要求第71页LOGO本本规范的具体内容范的具体内容坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育；注重学思结合，知行合一；因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职。第72页LOGO第一节 教书育人的内涵与思想源流第二节 高校教师教书育人的具体规范第三节 高校教师教书育人的要求第73页LOGO第一节 教书育人的内涵与思想源流一、教书育人的内涵二、教书育人的思想渊源第74页LOGO一、教一、教书育人的内涵（辨析育人的内涵（辨析题）对教书育人的理解：首先，教书与育人并非是彼此分离、互不相干的两个过程，而是一个完整的教育过程的两个方面。其次，教书本身的确包含着育人的意义，教好书确实是育人的基础。但是，育人往往是不自觉的、无意识的、被动的。再次，“教书育人”这一整体词汇与单纯“育人”一词不能混为一谈。赋予“教书育人”一词以全面育人的要求是不现实的，也是做不到的。第75页LOGO一、教书育人内涵一、教书育人内涵教书育人当代内涵：主体广义：所有与学生在学习期间成长有关的人员狭义：学校的专任教师内容核心是育“德”重点是社会主义核心价值观，目标是立德树人形式教育手段：言传身教教学实践：因材施教教育过程：潜移默化第76页LOGO二、教书育人思想渊源（一）中外教育家对教书育人认识西方教育史：古希腊三贤古希腊三贤是西方古典教育理论奠基人和其教育理念实践者，三者共同点是尤其强调教育在塑造人“德行”和“美德”中作用。苏格拉底、亚里士多德中国教育史：中国自古就是尊师重教过国度，教师不但因为具备知识而受人尊重，更因为其具备“大德性”而受到景仰。如：孔子第77页LOGO二、教书育人思想渊源（二）教书育人概念进化教书育人内涵经历了一个逐步认识、明确和发展过程。新世新世纪以来以来教书育人成为中国教育的核心概念，被纳入中国各级教育体系。改革开放改革开放时期期开始由“教书教人”向“教书育人”转变新中国成立初期新中国成立初期一是要注重知识的传授和技能的培养二是要注意学生政治素质和思想品德的提高第78页LOGO第二第二节 高校教高校教师教教书育人的具体育人的具体规范范具体具体规范范理念要求理念要求行行为要求要求第79页LOGO一、教书育人理念要求（一）坚持育人为本，立德树人（叙述题，为何坚持，谈谈自己认识P137-138）育人为本是教育生命和灵魂；把立德树人放在高校教育工作首位；立德树人是高校教育改革主要目标；培养德才兼备人才是高校根本任务。第80页LOGO一、教书育人理念要求（二）遵照教育规律，实施素质教育1.遵照教育规律教育规律：教育内部诸原因之间，教育与其它事物之间含有本质性联络，以及教育发展改变必定趋势。教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各原因之间内在本质联络和关系，含有客观性、必定性、稳定性和重复性。高等教育规律大致有宏观、中观、微观三个层次。宏观上：潘懋元指出，教育内外部关系规律观点，主要表达在高校与社会政治经济、科技、生产、文化、人口之间关系，高等教育活动与人发展之间关系。中观上：有中学教育与大学教育之间关系，高等教育与大学素质教育关系，高校内部各职能协调发展关系等。微观上：主要是高校教学、科研、人才培养、社会服务中都存在着规律性联络，等等。第81页LOGO一、教书育人理念要求一、教书育人理念要求（二）遵照教育规律，实施素质教育1.遵照教育规律张民堂提出三条高等教育规律：遵循人才培养中的无限性遵循人才培养中的无限性规律律把握教育教学中的把握教育教学中的职业性性规律律应用科学用科学发展中的科学性展中的科学性规律律第82页LOGO一、教书育人理念要求一、教书育人理念要求（二）遵照教育规律，实施素质教育2.坚持素质教育大学素质教育史含有涵养性、责任性和发展性教育。大学素质教育史含有涵养性、责任性和发展性教育。大学素大学素质教育的育人教育的育人内涵内涵思想品德素质教育科学与人文素质教育心理素质教育身体素质教育大学素大学素质教育的特征教育的特征强调人文教育与专业紧密相连有明确的重点通过实践活动促进教育影响的内化第83页LOGO一、教书育人理念要求一、教书育人理念要求（三）尊重大学生个性，促进大学生全方面发展1.尊重大学生个性自由发展必要性（1 1）尊重大学生个性自由发展是）尊重大学生个性自由发展是“以人为本以人为本”时代精神表达时代精神表达 构建社会主义友好社会需要构建社会主义友好社会需要“以人为本以人为本”时代精神，这就意味着关时代精神，这就意味着关注和尊重人基本需要，以实现人全方面自由发展，这其中蕴含着人个注和尊重人基本需要，以实现人全方面自由发展，这其中蕴含着人个性自由发展要求。性自由发展要求。（2 2）尊重个性自由发展是高校发展必定