学前儿童思维的发展.ppt

学前儿童思学前儿童思维的的发展展第一第一节 学前儿童思学前儿童思维的开展的开展一、思维的概述二、婴儿思维的发生三、幼儿思维的开展四、学前儿童思维的特点与活动的组织五、促进学前儿童思维开展的策略2021/1/122一、思维的概述 为什么小王写了一个字，人人都说他写了错字？脑筋急转弯2021/1/123一思维的概念思维：2021/1/124思维与感知觉的关系考虑 感知感知觉是人脑对客观事物的个别属性及其外部关系的直接反映，属于认知的低级阶段。思思维是人是人脑对客客观事物的一般特征、内部事物的一般特征、内部联络及及规律的律的间接的和概括的反映，属于接的和概括的反映，属于认知知的高的高级阶段。段。2021/1/125二思维的特性清晨出门锻炼，发现地面湿漉漉的，你认为是怎么造成的？-间接性概括性-2021/1/126动作思作思维形象思形象思维抽象思抽象思维搭搭积木木图画的画的过程程为什么什么天会亮天会亮？三思维的种类1、根据思维过程中的凭借物不同2021/1/1272、根据思、根据思维维探究答案的方向不同探究答案的方向不同发散思散思维聚合思聚合思维X+Y=11 X*Y=30求：求：X=？Y=？从前，有一个美从前，有一个美丽的的姑娘姑娘求求同同求求异异2021/1/1283、根据思、根据思维维的的创创新程度新程度常常规思思维创造性造性思思维有人有人说：切：切成成块有人有人说：做：做一个大秤一个大秤曹冲曹冲说：2021/1/129二、婴儿思维的发生一婴儿思维发生的时间两周岁左右二婴儿思维发生的标志出现最初的语词概括2021/1/1210三婴儿的概括发生开展的三个阶段1.第一阶段：直观的概括。儿童最初对物体最鲜明、最突出的外部特征主要是颜色进展概括。2.第二阶段：动作概括阶段。儿童学会了用物体进展各种动作，逐渐掌握各种物体的用处。3.第三阶段：语词的概括。2岁左右出现了语词的概括。儿童开场可以按照物体的某些比较稳定的主要特征进展概括，舍弃那些可变的次要特征。2021/1/1211三、幼儿思维的开展一思维方式的变化直观行动思维详细形象思维抽象逻辑思维2021/1/1212直直观行行动思思维定定义：指利用直：指利用直观的行的行动的方式解决的方式解决问题的思的思维详细形象思形象思维定定义：指凭借事物的形象或表象来：指凭借事物的形象或表象来进展的展的思思维抽象抽象逻辑思思维定定义：指利用抽象的概念或：指利用抽象的概念或词，根据事物，根据事物本身的本身的逻辑关系解决关系解决问题的思的思维。2021/1/1213二幼儿思维开展的一般特点1、婴儿期和幼儿期的思维具有一定的直观行动性。直观行动思维的特点：1在直接感知中产生的，依赖直观的事物和情景2在实际行动中产生的，离不开儿童自己的动作2021/1/12142、幼儿期以详细形象思维为主1详细形象思维的特点：详细性：是指幼儿思维的内容是详细的形象性：表如今幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。2021/1/12152幼儿的详细形象思维还有一系列的派生特点：自我中心化幼儿完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物泛灵性幼儿将一切物体都赋予生命色彩。经历性幼儿的思维是根据自己的思维经历来进展的。外表性指幼儿的思维只根据详细接触到的外表现象来进展。2021/1/12163、思、思维维的抽象的抽象逻辑逻辑性开性开场场萌芽萌芽 在幼儿期，特在幼儿期，特别别是是5岁岁以后，明以后，明显显地地出出现现了抽象了抽象逻辑逻辑思思维维的萌芽。的萌芽。2021/1/1217三幼儿思维根本过程的开展1、幼儿对概念的初步掌握1幼儿概括的开展幼儿的概括程度是处于从外表的、详细的感知和经历的概括，到开场进展某些内部的、靠近本质概括的开展阶段。特点：第一、概括的内容比较贫乏第二、概括的特征是外部的、非本质的2021/1/12182幼儿对概念的掌握 概念的定义指人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反响。是在概括的根底上形成的。例如：水果是指多汁且大多数有甜味可直接生吃的植物果实。12021/1/1219 掌握概念的特点：第一，幼儿掌握的概念的内涵和外延都是不准确的，只反映事物外部的外表特征，而不能反映事物的本质特征。第二，幼儿所掌握的大多是日常生活中能详细接触到的详细事物概念，而不易掌握一些比较抽象的性质概念、关系概念、道德概念。22021/1/1220 最初对实物概念的掌握什么是马？小班中班大班32021/1/1221 幼儿对数的概念的初步掌握标志：以事物的数量关系能从各种对象中抽出，并和相应的数字建立联络。42021/1/1222幼儿数的概念的开展经历的三个阶段对数量的数量的动作感知作感知阶段段23岁数数词和物体数量和物体数量间建立建立联络的的阶段段35岁数的运算的初期数的运算的初期阶段段57岁2021/1/12232、幼儿分类才能的开展 分类的定义根据某一特征将物体组织起来12021/1/1224 幼儿分类开展的四个阶段幼儿分类开展的四个阶段1.1.习性分类阶段。习性分类阶段。2-32-3岁把性质岁把性质上毫无联络的一些图片放在一起，或上毫无联络的一些图片放在一起，或者任意的分成假设干类，既不能说出者任意的分成假设干类，既不能说出原因，也不能说出某一详细特征。原因，也不能说出某一详细特征。2.2.知觉分类阶段。知觉分类阶段。3-43-4岁根据颜岁根据颜色、形状、大小或其他特点进展分类。色、形状、大小或其他特点进展分类。4.4.根据功能或主题分类阶段。根据功能或主题分类阶段。4-64-6岁也就是根据他们的用处分类。如岁也就是根据他们的用处分类。如纸、笔是纸、笔是“写字用的；碗、筷是写字用的；碗、筷是“吃饭用的；吃饭用的；5.5.基于概念的分类阶段。基于概念的分类阶段。6-96-9岁岁此时分类接近成人程度，较为科学，此时分类接近成人程度，较为科学，有逻辑。如按照有逻辑。如按照“玩具、玩具、“交通工交通工具、具、“学惯用具等分类，并能给学惯用具等分类，并能给这些概念下定义，说明分类原因。这些概念下定义，说明分类原因。22021/1/12253 3、幼儿判断和推理才能的开展、幼儿判断和推理才能的开展1 1定义：定义：判断是概念与概念之间的联络，是事物判断是概念与概念之间的联络，是事物之间或事物与他们的特征之间的联络的之间或事物与他们的特征之间的联络的反映。反映。推理是判断与判断之间的联络，是由一推理是判断与判断之间的联络，是由一个判断或多个判断推出另一新的判断的个判断或多个判断推出另一新的判断的思维过程。可以分为演绎推理、归纳推思维过程。可以分为演绎推理、归纳推理和类比推理。理和类比推理。2021/1/12262开展的主要表现第一，从根据事物的外表特征和外部联络到根据事物的本质特征和内在联络进展判断和推理。第二，从按自身的生活经历到按事物的客观逻辑进展判断推理第三，常常使用归纳推理和类比推理2021/1/12274、幼儿理解的开展1定义个体运用已有的知识经历去认识事物的联络、关系乃至其本质和规律的思维活动。2021/1/12282幼儿对事物的理解呈现以下开展趋势：1.从理解个别的、孤立的事物开展到对事物之间的内在关系的理解。2.从主要依靠详细形象的理解开展到开场依靠语词的理解。3.从简单的、外表的理解开展到比较复杂的、深化的理解。2021/1/1229四、学前儿童思维的特点与活动的组织一直观行动性与活动的组织1、提供可以直接感知的活动材料2、创造活动与操作的条件和时机3、引导幼儿由表象代替动作，逐步向详细形象性过渡。2021/1/1230二详细形象性与活动的组织1、丰富幼儿的感性经历2、选择适宜的活动材料和教学方法3、尊重和理解幼儿的思维特点2021/1/1231五、促进学前儿童思维开展的策略一引导儿童在日常生活中观察和探究二通过活动训练幼儿的思维才能1、概括才能的训练2、分类才能的训练3、推理才能的训练2021/1/1232谢谢！资料整理仅供参考,用药方面谨遵医嘱