做新时代的合格教师省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

做新时代合格教师西南大学宋乃庆北京.12第1页四有好教师、四 个引路人中国好教师优先发展教育 事业办人民满意 教育高素质教师队伍教育强国背景第2页问题与思索十九大汇报提出新时代内涵是什么？新时代 对教育发展新要求是什么？何为合格教师？何为新时代合格教师？培养新时代合格教师有何意义？怎样成为新时代合格教师？第3页内容提要1 十九大提出“新时代”内涵和要求2 合格教师内涵和新时代对合格教师新要求3 培养新时代合格教师意义4 新时代合格教师实现路径第4页1 十九大提出“新时代”内 涵和要求1.1“新时代”内涵1.2“新时代”对教育发展新要求第5页1.1“新 时 代”内涵1.1.1新时代提出十九大汇报提出了中国发展新历史方位中国特色社会主义进入 了新时代。这是一个重大判断，主要是从党和国家事业发展角度来判断，不是历史学上时代划分概念。中国特色社会主义进入了新时代这一重大政治判断，是在科学把握时 代趋势和国际局势重大变化，科学把握世情国情党情深刻变化，科学把握 实现“两个一百年”奋斗目标历史交汇期已经碰到、将要碰到、可能碰到 和难以预料新情况新问题新矛盾基础上作出。第6页1.1.2进入新时代依据这一判断首先基于中国特色社会主义进入新发展阶段。党十八大 以来，以习近平同志为关键党中央科学把握国内外发展大势，顺应 实践要求和人民愿望，以巨大政治勇气和强烈责任担当，举旗定 向、谋篇布局，迎难而上、开拓进取，取得改革开放和社会主义当代 化建设历史性成就，推进党和国家事业发生历史性变革。这一判断基于我国社会主要矛盾发生了新改变。党十九大提出，我 国社会主要矛盾已经由人民日益增加物质文化需要同落后社会生 产之间矛盾，转化为人民日益增加美好生活需要和不平衡不充分 发展之间矛盾。1.1“新时代”内涵第7页1.1.2进入新时代依据这一判断同时基于党奋斗目标有了新要求。十九大：从到2035年，在全方面建成小康社会基础上，再奋斗，基本实现社会 主义当代化；在基本实现当代化基础上再奋斗，到本世纪中叶 把我国建成富强民主文明友好漂亮社会主义当代化强国。这一判断还基于我国面临国际环境发生了新改变。世界正处于大发 展大变革大调整时期，我国发展仍处于主要战略机遇期，前景十分光 明，挑战也十分严峻，我国正处于从大国走向强国关键时期。现在，我国发展同外部世界交融性、关联性、互动性不停增强，中国正日 益走近世界舞台中央。1.1“新时代”内涵第8页1.1.3新时代内涵中国特色社会主义进入新时代，使中国发展站到一个更高层级历史方位上。国家层面：决胜全方面建成小康社会、进而全方面建设社会主义当代化国 家；人民层面：不停创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕；民族层面：奋力实现中华民族伟大复兴；世界层面：中国日益走近世界舞台中央、不停为人类作出更大贡献、贡献中国智慧。新时代是经过努力奋斗更真切地贴近实现中国梦时代。1.1“新时代”内涵第9页1.1.4新时代三个意味着意味着近代以来久经磨难中华民族迎来了从站起来、富起来到强起 来伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴光明前景；意味着科学社会主义在二十一世纪中国焕发出强大生机活力，在世 界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不停发展，拓展了 发展中国家走向现代化途径，给世界上那些既希望加紧发展又希望 保持 自身独立性国家和民族提供了全新选择，为处理人类问题贡 献了中国智慧和中国方案。1.1“新时代”内涵第10页1.2“新时代”对教育发展新要求1.2.1教育是民生之基、民生之本、民生之首1.2.2建设教育强国1.2.3把教育事业放在优先位置1.2.4加紧教育现代化1.2.5办人民满意教育第11页1.2.1 教育是民生之基、民生之本、民生之首，十九大汇报指出，促进民生福祉是发展根本目标。要在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所 扶上不停取得新进展。要不停满足人民日益增加美好生活需要，不停促进社会公平正义，形成有效社会治理、良好社会秩序，使人民获得感、幸福感、安全感愈加充实、更有保障、更可连续十九大汇报在“提升保障和改进民生水平，加强和创新社会治理”部分 首先谈到“优先发展教育事业”。第12页古往今来，没有哪一个时代像今天这般关注教育，让孩子“上好学”、“能成才”是每个家庭最大期盼。习近平总书记指出，坚持 以人民为中心教育发展思想，努力让13亿人民享受更好更公平 教育。教育为了人民，教育依靠人民，教育结果由人民共享。学习落实习 近平总书记以人民为中心教育发展思想，就要坚持共享发展理念，着力促进公平和提升质量，让教育改革发展结果惠及全体人民，努力办好人民满意教育，努力增加人民群众教育获得感，践行 中国特色社会主义教育事业根本宗旨。1.2.1 教育是民生之基、民生之本、民生之首第13页1.2.2 建设教育强国党十九大首次提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴基础”，成为党和人民奋斗目标，也是新时代社会主义教育事业新使 命。习近平总书记在党十九大汇报中，从新时代历史方位和战略高度，强调“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战 略”。我国当前只是教育大国，从“教育大国”向“教育强国”一字之差，体现出我国教育实现由大变强主要目标，意味着我国教育须屹立于世界教育之林，发出中国教育强有力声音。“建设教育强国”是新时代党给教育工作者提出动员令，也是责任。第14页1.2.2 建设教育强国站在中国教育“由大向强”发展关键节点，全方面深化新时代教师队伍建设改革成为建设教育强国基础工程。怎样建设教育强国？怎样在从人力资源大国向人力资源强国转变中切 实发挥教育关键作用？党十九大提出，加强师德师风建设，培 养高素质教师队伍，提倡全社会尊师重教。11月20日，习近平主持召开十九届中央全方面深化改革领导小组 第一次会议审议经过全方面深化新时代教师队伍建设改革意见第15页1.2.2 建设教育强国会议指出，全方面深化新时代教师队伍建设改革，要全方面落实党教育 方针，坚持社会主义办学方向，遵照教育规律和教师成长发展规律，全方面提升教师素质能力，深入推进教师管理体制机制改革，形成优 秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不停涌现良好局面。要重视建好建强乡村教师队伍。第16页第17页1.2.3 把教育事业放在优先位置国家中长久教育改革和发展规划纲要(20102020)指出“把教 育摆在优先发展战略地位。”教育优先发展是党和国家提出并长久坚持一项重大方针。各级党委和政府要把优先发展教育作为落实落实科学发展观一项基本要求，切实确保经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优 先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。充分调动全社会关心支持教育主动性，共同担负起培育下一代责任，为青少年健康成长创造良好环境。完善体制和政策，鼓励社会力量兴办教育，不停扩大社会资源对教育投入。第18页案例：“教育对经济发展贡献率”咨询汇报（20第五届高等学校科学研究人文社科一等奖）1.教育对增加经济总量贡献突出。重庆市教育对经济增加总体贡 献率到达36.83%。其中，基础教育和高等教育产生贡献达28.97%。2.教育对转变经济发展方式贡献显著。教育经过提升劳动者素质，促进了经济发展理念和经济发展方式转变，教育对农业总产值贡献由 1997间5.47%，增加到2003年间22.17%。1.2.3 把教育事业放在优先位置第19页3.教育对优化经济结构贡献高度突显。各类教育协同发展对全市产业结构优化升级贡献率到达16.04%。4.教育对城镇区域协调发展贡献有效发挥。教育有力地加速了新农 村建设进程，对促进库区产业发展和移民就业发挥了基础性作用。如农民 受教育年限增加1年，带动收入增加19.8%。5.教育对增加居民收入贡献巨大。教育对农民收入增加贡献率接近25%。库区普九教育在校学生人数提升1%，农民收入提升0.25%。1.2.3 把教育事业放在优先位置第20页第21页第22页1.2.4 加紧教育当代化十九大汇报也提出要求，“加紧教育当代化”国家中长久教育改革和发展规划纲要（-）指出，到，我国就要基本实现教育当代化。社会当代化水平越高，对国民素质要求必定越高，对创新人才渴 求必定愈加强烈，教育在国家当代化全局中战略地位必定愈加凸显。十九大提出目标，作为基础工程和优先发展对象，教育事业应该在国家2035年基本实现社会主义当代化之前，基本实现教育当代化。第23页1.2.4 加紧教育当代化我国教师队伍建设发展是教育现代化基础，而教育当代化是国家现 代考和实现教育“支教化基础。一支适应中国教育当代化发展需要，主动思变革高素质教师队伍，是中国教育当代化关键。撑教育当代化发展教师队伍应该具备什么样素质 育本身应该怎样变革？必要制度保障是什么？这些问结构？教师 题摆在教育决议者面前，也摆在教育教授和教育智库面前。”“四有好教师”、“四个引路人”是对第一个问题最生动回答。第24页1.2.5 办人民满意教育办人民满意教育，这是人民群众追求更高教育质量、美好生活 主要诉求。要努力办好人民满意教育，关键在于培养一支师德高尚、业务精 湛、结构合理、充满活力教师队伍，“强国必强教，强国先强教”，教师是立教之本，兴教之源，是打造中华民族伟大复兴梦 之 队筑梦人，担负着培养社会主义事业建设着和接班人重大责 任和使命。拥有一批好老师是国家和民族希望。培养一支师德高尚、业务精 湛、结构合理、充满活力教师队伍，做党和人民满意好老师，关键在于学习“四有”好老师标准，做好学生四 个“引路人”。第25页1.2.5 办人民满意教育十九大汇报重申：“办好人民满意教育”，指出“努力让每个孩 子都能享受公平而有质量教育”。7月29日，国家中长久教育改革和发展规划纲要(201 020)强调，办好人民满意教育，建设人力资源强国。年，胡锦涛在党十八大汇报中把“努力办好人民满意教育”放在“在改进民生和创新管理中加强社会建设”六项任务之首。20，习近平向全国广大教师致慰问信中指出，教师是立教之本、兴教之源，负担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育重担。第26页1.2.5 办人民满意教育拥有让人们满意教师是办人民满意教育关键陈宝生部长指出“办人民满意教育”要送出4个“红包”第一个“红包”，到年，学前教育毛入园率要到达85%（2016 年77.4%），普惠性幼稚园要占到幼稚园80%以上。第二个“红包”，义务教育阶段，到年，大班额完全消除，解决学生学业负担过重问题。第三个“红包”，全方面普及高中阶段教育，到年，高中阶段毛 入学率到达90%以上（2016 年87.5%），高等教育毛入学率到达50%（42.7%），实现高等教育基本普及。第四个“红包”，在师资队伍建 设方面，研究出台加强教师队伍建 设意见，制订相关政策办法，调动教师从事教育工作主动性。第27页2 合格教师内涵和新时代对合格教师新要求2.1 合格教师内涵2.2 新时代对合格教师发展新要求第28页2.1 合格教师内涵2.1.1 教师专业发展内涵与意义2.1.2 教师专业标准2.1.3 国家教学名师评选标准第29页2.1.1 教师专业发展内涵教师专业发展可以理解为教师不停成长、不停更新理念、不停加强师 德修养、不停接收专业知识和新知识、不停提高教学能力和科研能力 过程。一句话，就是教师不停提高专业能力过程。它包含教师在 职业生涯过程中提升其工作能力全部活动。在这一过程中，教师通 过不停学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而 达至专业成熟境界。教师专业发展强调教师终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直至结束教职为止整个过程。第30页2.1.1 为何要进行教师专业发展中国教师专业水平与世界发达国家相比还有很大差距（学历、水 平、理念、师德）。提升教师社会地位需要。满足当代专业社会：以经验为本传统社会向以专业为本当代社会转变。顺应课程改革：以单纯传授为本课程向以研究为本课程转型（工匠型/经验型研究型/智慧型/）。提升教师专业水平，更新教育理念，纠正应试教育，促进教育质量提升。9月13日提出学生发展关键素养基本要求。第31页2.1.2（中、小、幼）教师专业标准职业了解与认识对学生态度与行为教育教学态度与行为个人涵养与行为学生为本师德为先能力为重终生学习专专业业知知识识教育知识学科知识学科教学知识通识性知识专专业业能能力力教学实施班级管理与教育活动教育教学评价沟通与合作反思与发展（教育科学研究）专专业业理理念念与与师师德德第32页2.1.3 国家教学名师评选标准国家“万人计划”名师国家“万人计划”是经党中央国务院同意，面向国内高层次人才重点支持 计划，于开启实施。这一计划准备用左右时间，重点遴选支持 一批自然科学、工程技术和哲学社会科学领域出色人才、领军人才和青年 拔尖人才，形成与“千人计划”相互衔接高层次创新创业人才队伍建设体 系。教学名师作为“万人计划”项目之一，是唯一侧重考查教师教书育人实绩 国家级人才项目。这充分表达了国家对一线教师从事教书育人工作重视和 认可。国家将给予“万人计划”教学名师入选者每人50万元支持经费，用于自主选 题研究、人才培养和团体建设等，并勉励地方和用人单位配套给予适当经费 支持。教育部门和学校还将组织开展学习宣传推广活动，充分发挥国家“万 人计划”教学名师示范引领和辐射带动作用，提升广大教师教育教学水平 和学校办学质量。第33页课题顾问：钟秉林：中国教育学会会长课题组长：宋乃庆 西南大学原常务副校长副 组 长：杨念鲁 中国教育学会秘书长文东茅 北大教育学院院长课题组组员：石中英 北京师范大学教育学部部长 褚宏启 北京师范大学教育学部书记 时 龙 北京教科院院长袁振国 中国教育科学研究院院长谢幼琅 中国职业技术教育学会秘书长罗 滨 北京市海淀教师进修学校校长吴国通 中国教育学会整体改革委员会常务副理事长兼秘书长 李 冬 北京市顺义一中校长霍力岩 北京师范大学学前教育研究所所长段福生 北京市昌平职业学校校长孟 刚 中国教育学会副秘书长朱 婷 中国教育学会学术室副主任中小学、幼稚园国家级教学名师评选条件及指标2.1.3 国家教学名师评选标准第34页国家“万人计划”名 师2.1.3 国家教学名师评选标准第35页2.2 新时代对合格教师发展新要求2.2.1“四有好教师”内涵2.2.2“四个引路人”内涵2.2.3“四有好教师”和“四个引路人”关系第36页2.2.1“四有好教师”内涵关注“中国好教师”公益活动9月9日，习近平总书记在北京师范大学探望教师学生时指出，“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”，强调全国广大 教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心“四有好老师”。“四有好老师”包含了对每一位教 定和描述。教师是太阳底下最高尚 师重教之风何以数千年不变源头师期许，也是对教师整体肯职业，教师内在大我，是尊 活水。第37页2.2.1“四有好教师”内涵 2.2.1.1 有理想信念 2.2.1.2 有道德情操 2.2.1.3 有扎实学识 2.2.1.4 有仁爱之心第38页2.2.1.1 有理想信念好老师应该自觉做中国特色社会主义坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民教育事业，“为党和人民培养社会主义事业建设 者和接班人。”。做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦主动传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦。一个有理想信念好老师，是社会主义核心价值观带头践行者和 传输者。用自己行动提倡社会主义核心价值观，为莘莘学子把好 人生“总开关”，扣好人生第一颗“扣子”。理想信念是教师精神上“钙”第39页林崇德，出生于1941年2月，浙江省宁波市象山县 人。现任北京师范大学资深教授，教育部心理健康 教育教授指导委员会主任，中组部联络高级教授。曾任中国心理学会理事长，国务院学位委员会学科 评议组组员等主要学术职务。荣获“国家有突出贡 献中青年教授”（人事部1994年）、“全国劳动模 范”（国务院）、“全国十佳师德标兵”（全国教育总工会年）、“全国师德模范教师”（20教育部党组协同中宣部表彰全国五位师 德模范之一，是唯一一位高校教师）。“国家杰 出专业技术人才”（中组部、中宣部、人保部和科技部联合表彰）。40【案例1】林崇德：教书育人作为自己终生奋斗目标第40页“教书育人”是林崇德先生挚爱事业，“培养出 超越自己、值得自己崇敬学生”是他教育理念。截止，他培养出了88名博士，他们中已经有61 位晋升为教授，49位成长为博士生导师，2名教育部“长江学者”特聘教授，在全国各高校心理学学 科带头人中有半数以上是他学生。综合素质高。他们中很多人既是学者，又具备管理能力。有21位 学生成为局级以上管理干部，担任大学校长或副41【案例1】林崇德：教书育人作为自己终生奋斗目标林崇德，1941年2月生，北京师范大学教授。全国先进工作者，“全国劳 动模范”，全国师德标兵。校长等职务；两位全国人大代表，其中一位是常委。首界全国十佳师德标兵中第一位。第41页林崇德一直秉持“教师师德是学生质量前提”理念，坚持做 习近平总书记提出“四有好老师”：第一，爱岗敬业。林崇德工作日程中没有节假日、星期天，甚至 有时都没有大年初一。迄今为止，他发表了160余篇学术论文或研究报 告，出版了16部专著;还主编了近4000万字工具书和学术丛书，取得 了24项奖项。他著作厚度已到达180厘米，早已超出他169厘米身高。用“著作等身”已不能准确形容他勤奋了。第二，为人师表。践行“学为人师，行为师范”准则，坚持做有 道德情操教师。林崇德一直坚持“君子爱财，取之有道”准则，从 不收学生任何礼品，也从不收与学术兼职员作相关任何礼品与财物，坚持以身作则，言传身教，诠释了“良好道德情操”内涵。【案例1】林崇德：教书育人作为自己终生奋斗目标第42页【案例1】林崇德：教书育人作为自己终生奋斗目标第三，他严谨治学，潜心学问。他学术成就突出，曾荣获“国家优异教学结果 奖”、“高等学校优异教材特等奖”、“北京市哲学社会科学一等奖”、“全国教 育结果一等奖”、“教育部人文社科优异结果奖”等多项国家级和省部级奖项。教 育部重大委托课题“中国学生发展关键素养框架与体系建构”影响深远。第四，他关爱学生。“严在当严处，爱在细微中”育人观被教育界和学术界 广为称颂，表达了“要有仁爱之心”标准。林崇德经常对学生们说：“论年纪我 是你们父辈，我在内心把你们当成我孩子，有什么困难，一定要告诉我。”从上世纪80年代到90年代中期，林崇德先后送出16个博士生出国，15个都能按时回国。比如他学生辛涛在美国攻读第二博士学位时，妻子怀孕临产，辛 涛把妻子送回国生孩子。在很多人千方百计要把孩子生在美国成为美国籍孩子 情况下，辛涛用实际行动回报了林老师信任，也表现出坚定爱国情操。他学 生北京师范大学校长董奇教授说：“我们都是林老师结果”。第43页2.2.1.2 有道德情操立德先立师，树人先正己，培养和造就一支 学高身正教师队伍，是立德树人成败关 键。“师垂典则，范示群伦”，道德情操是成长 为一个好老师先决条件。教师工作就是塑造灵魂、塑造生命、塑造 人，最终达成向善教育目标。教师是在言 传身教过程中，用自己道德情操去感染 学生、引导学生。第44页“其身正，令而行；其身不正，令不从。”论语先 进合格老师首先应该是道德上合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身楷模。师德是深厚知识涵养和文化品位表达。好老师要有 陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”贡献精 神，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己 模范行为影响和带动学生。好老师道德情操最终要表抵达对所从事职业忠诚和 热爱上来。2.2.1.2 有道德情操第45页习近平总书记提出“四个相统一”坚持教书和育人相统一坚持言传和身教相统一坚持潜心问道和关注社会相统一坚持学术自由和学术规范相统一以德立身、以德立学、以德施教2.2.1.2 有道德情操第46页【案例2】张丽莉最美教师毕业于哈尔滨师范大学，分配到佳木 斯市第十九中学任教。年5月8日一 次交通事故中，为救学生而受重伤，致使双 腿截肢，经全力抢救已脱离生命危险。感动中国颁奖词：把生希望留给学生，把 死危险留给自己，以自己柔弱身躯支撑 起一片生命天空，用行动谱写了一曲感天 动地大爱赞歌。一颗漂亮心灵，刹那穿越时空，十三亿人为之感动，伟大就这么从平凡中诞生，张丽莉，这个漂亮名字，从 此绽放在每个人心中，中国最美人民教 师用无私诠释了朴素人生。伟大人民教 育家陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半 根草去”，最美老师用行动诠释了此话内 涵。张丽莉，女，1984年1月19日 出生，中共党员，大学本科学 历，黑龙江省残联副主席、中 学教师。第47页【案例3】霍懋征，（1921），北京第二实 验小学教师，当代著 名教育家、我国首批 特级教师、曾被周恩 来总理称为“国宝”。霍懋征，“爱教育”提倡者和实践者，“没有爱就没有 教育”，是霍懋征同志教育思想精华，是她教育动力和 源泉，是她追求目标和境界。霍懋征热爱学生，尊重学生，关心学生，对全部学生一视同仁，有教无类，从无偏向和歧 视，坚持把真诚爱给予每个学生。她坚信“没有教育不好 学生”，用“激励、赏识、参加、期待”教育艺术，成功教 育好了每个学生。霍懋征长久教学试验基础上提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”十六字方针进行教学 改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。创作出含有独特格调讲读法，以“读”为主，以“讲”为辅，给学生留下了大量自课时间，基本上做到了当堂 巩固所学知识，课外留有大量时间开展各种课外活动。丰富了学生知识，培养了学生学习兴趣，而且极大地 调动了学生学习主动性，变学生被动学习为主动学习，使他们成为学习主人。霍懋征爱教育速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻第48页年全国第一所全无偿女子高级中学云南 丽江华坪女高建成。由张桂梅担任校长，在丽江四个 县区内首招100名山区农村贫困女学生，并于当年9月1 日正式开学。为了贫困女孩受教育，张桂梅萌发了创办女高 想法张桂梅出生在黑龙江牡丹江市一个多儿女家庭15 岁时，她随支边姐姐来到云南，随即在丽江教育学 院读书，毕业以后到华坪中心中学任教。，张 桂梅在华坪县民族中学任教，并义务兼任了华坪县儿 童福利院院长，在这里，她看到了很多因为贫穷、无知造成家庭悲剧。49【案例4】张桂梅：改变贫困女孩命运张桂梅云南丽江华坪女高校长全国师德标兵第49页为了提升教学质量，让这些大山里女孩子能真正经过读书改变命运，张 桂梅对学校老师做了严格得近于苛刻要求，天天早晨五点，张桂梅按时起 床清扫学校卫生，清扫完后，叫孩子们起床。晚上当学生睡下后，她还要拿着 手电筒，查看学校周围是否安全，再回宿舍为学生掖好被角，帮学生把手放进 被窝，捡起学生因为熟睡而掉落地上书本，直到孩子们完全入睡她才会放心。为了准确掌握每个学生家庭情况，切实了解她们成长过程，做到因材 施教，张桂梅一直高度重视对学生进行家访，每年寒假和春节前后，她都要自 己或带着老师，走进一个个孩子家庭。8年来，她走访了868家，行程达5万 多公里。建校时，只有17名老师100个学生，现在已经有36位老师430个学生。9年来，已经毕业903个学生，连续7年高考综合上线率保持100%。年，毕业139人，136人上本科线，3人上专科线。【案例4】张桂梅：改变贫困女孩命运第50页扎实知识功底教育知识、学科知识、学科教学知识、通识 性知识过硬教学能力教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。-庄子逍遥游2.2.1.2 有扎实学识第51页勤勉教学态度认真工作；自我反思；主动进取；以身作则；关爱学生对学校负责、对家长负责、对学生负责、对 自己负责科学教学方法因材施教、启发诱导、举一反三、引导探究 等2.2.1.3 有扎实学识第52页“要给学生一碗水，自己就得有一桶、一缸”。他大学毕业20 年后，为了不停接收新知识，毅然放下教授架子去读博士。他坚持依据生产实际需要开展科学技术研究，他主持科研项 目都取得了主要结果，分别取得了国家、林业部、河北省一 系列奖项，如他主持“太行山石质山地爆破整地造林技术”获原林业部“国家七五重大攻关结果荣誉奖”，“太行山高效 益绿化配套技术研究”获原林业部科技进步二等奖、国家科技 进步三等奖，“太行山低山片麻岩区聚续生态农业工程技 术”中心试点前南峪村取得“全球生态环境建设五百佳”提 名奖，并取得“河北省山区创业二等奖”，“优质无公害红富士苹果配套栽培技术研究”获河北省科技进 步二等奖。53【案例5】李保国：要给学生一碗水，自己就得有一桶、一缸李保国，46岁，河 北农业大学教授。习近平对李保国同 志先进事迹作出重 要指示第53页李保国每年在艰辛农村工作超出200天。他率领学生与农民同吃同住同劳动，把自己研究成果在第一时间转化为现实生产力，为实现农村经济、社会和生态效益协 调发展做出了重要贡献。在邢台县桨水试区，他们把一个穷山谷变成了花果山，成为太 行山区最绿地方，荣获联合国全球环境500佳提名奖。长久科研工作，大量科研成果，丰富实践经验，使李保国最了解学科前沿、农村需要、果农期盼。他及时把自己科研成果和在实践中获得经验充实到教学 内容中，把生产一线信息作为自己调整教学内容信号，更新教材，更新讲授内容。他先后主讲了高级经济林栽培专题等9门课程，每年超额完成教学工作量。主持完 成了北方经济林栽培学总论等9部教材编写，在全国性刊物发表论文40余篇;教 学研究成果先后获省级二等奖一项、校级一等奖二项。他进取精神激励着学生。他 教毕业班，25%学生考上硕士研究生，他带硕士研究生，70%考上了博士研究生。【案例5】李保国：要给学生一碗水，自己就得有一桶、一缸第54页几十年来，邱学华一直从事小学数学教学与研究，所以 小学数学教学研究方面著作颇多，涉及面很广。大部份是 在80年代出版。文革后百废待兴，教师急需教学参考书。他日夜奋战写成怎样教小学数学，1982年由天津人民出 版社，受到广大教师欢迎，先后共印了近百万册。1982年开 始在福建教育杂志上开辟专栏“小学教师之友”连载文 章，后来结集成书：小学数学教学法讲座（第一集）、（第二集），同样受到教师欢迎。他致力于研究尝试教学法。从尝试教学法到尝试教学 理论，再到尝试学习理论。这几十种尝试教学研究方面图书，总发行量达100多万册，对推进尝试教学研究产生重大作用。55【案例6】邱学华：扎实做好数学教学与研究，开创“尝试教学法”邱学华，江苏常州教研室，特级教师,中国当代著名 小学数学教学教授。国务 院政府特殊津贴。国家教学结果奖一等奖第55页为了向国庆四十周年献礼，他整整化了六个月时间搜集资料，整理撰写 了中国小学数学四十年，此书有近百万字，是研究建国后小学数学教 学史一本重要著作。1990年在北京举行国际数学教育大会期间，举行 中国数学教育图书展销中，此书受到国际数学教育家、尤其是港澳台学者 青睐。1991年是我从教四十周年，江苏教育出版社专门为我出版了邱 学华小学数学教育文集也算是对他40年研究小学数学教育总结。因为 他出身小学教师，又长久在教学第一线，写东西，贴近教师实际，教师 喜欢看，许多书都是一版再版，屡次印刷，总发行量有300多万册。56【案例6】邱学华：扎实做好数学教学与研究，开创“尝试教学法”第56页李吉林，任教于南通师范第二从属小学，1978年 被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所 长。她创建了“情境教学”，“情境教育”研究结果令教授 和教师瞩目，蜚声海内外，屡次应邀出国讲学 。编写情境教学理论与实践李吉林情境教学详案精选等6本专著，发表近二百多篇论文。这些科研结果先后 荣获基础教育国家级教学结果奖特等奖（）、国 家教委首届教育科学优异结果一等奖、国家新闻出版暑 优异教育图书一等奖等。她主讲“小学语文情境教学”电视讲座21集，由中国教育电视台经过卫星向华语地域 播放，1999年获全国电化教材师范最高奖。【案例7】李吉林 情境教学法李吉林，南通师范第二 从属小学，江苏首批特 级教师，现任江苏情境 教育研究所所长。年国家教学结果奖特等 奖第57页2.2.1.4 有仁爱之心孟子也曾说过，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，“仁者爱人”能够说是儒家道德最高标准。据相关统计，在论语中，“仁”出现了109次是出现频率最大词汇之一。教育是一门“仁而爱人”事业，老师爱，既包含爱岗位、爱学生，也包含爱一切美好事物。“爱是教育灵魂”，做好一名老师，最 根本是有一颗仁爱之心。第58页2.2.1.4 有仁爱之心学生敬岗爱业：热爱教师这份职业，以教书育人为天职热爱学生：“学而不厌、诲人不倦”尊重学生：尊重学生人格、发展规律，观赏学生了解学生：了解学生需要，倾听学生心声宽容学生：爱中有严，严中有爱，帮助学生，感化平等对待学生：“有教无类，因材施教”第59页【案例8】宋玉刚 给大山里孩子撑起一片希望天空1、4500米这是宋玉刚工作所在拉萨 墨竹工卡县日多乡小学海拔高度，冬天这 里连打火机都打不着。宋玉刚是“藏二代”，父亲1954年进藏，参加青藏公路建设，出生 成长在西藏宋玉刚1997年，也就是22岁时从拉萨师校毕业，被分配到日多乡中心小 学。2、8年走进偏远山谷，从失落到眷 恋。宋玉刚为工作，自起，一直未能探望已退休回到河南养老父母。只是父亲年曾来过一次西藏见面。宋玉刚惦念年迈双亲，也牵挂着学生和工作，面对两难选 择，他每次都选择留下。宋玉刚，拉萨墨竹工卡县日多乡小学，20中国“最 美乡村教师”第60页3、宋玉刚从22岁起投身西藏山区教育，把青春岁月献给了他所深爱着藏族孩子。说藏语、吃糌粑，融入藏民生活，他成为藏族学生爱戴“汉 族阿爸”。工作来，宋玉刚几乎去过每个藏族学 生家里家访。夏日，跋山涉水；冬季，踩冰踏雪，山 路崎岖，加上高原缺氧，家访路途漫长而艰辛。日复 一日练习、打磨，四年努力，宋玉刚终于能用藏语 表示，跟藏族学生家长交流不再有障碍。【案例8】宋玉刚 给大山里孩子撑起一片希望天空第61页【案例9】支月英：只有坚守才能有希望买菜钱都垫上了。1980年，支月英不顾家人反对，远离家 乡，只身来到离家两百多公里，离乡镇45 公里，海拔近千米泥洋小学，成了一名 深山女教师。学校地处奉新和靖安两县交 界泥洋山深处，交通十分不便，距离最 近车站都有20多里路，生活条件异常艰 苦。为了支撑教学，她用自己微薄工资 买材料修理破烂不堪教室，为贫困孩子垫付学费、买文具，有时甚至把自己买米 支月英，江西省宜春市奉新县澡下镇白洋教学点教师，“感动中国度人物”第62页【案例9】支月英：只有坚守才能有希望她与家长促膝谈心，硬是没让一个山村孩子辍学在家。一人一校工作尤其辛劳，她血压偏高，造成视网膜 出血，一只眼睛近乎失明，组织上几次要给她调换工 作，但她每次都婉言拒绝。，她又坚持到一个 距离泥洋村十多里更偏远山村白洋村任教。为了 教好书，她每年都参加了上级组织各类培训，努力 创新教学方法。在她精心教育下，一个又一个学生 走出大山，成为各行各业骨干。第63页关注“中国好教师”公益活动9月9日，习近平总书记回母校北京市八一学校探望师生时指 出，“广大教师要做学生锤炼品格引路人，做学生学习知识引 路人，做学生创新思维引路人，做学生贡献祖国引路人”。“四个引路人”深入指出了教师责任，从生产端指出了教师必 须具备事功，教师与社会、教育与国家由此紧密关联。人类之所 以千差万别，便是因为教育之故，教师展现出大美及其所散发 正面影响，是尊师重教所以数千年不衰滔滔巨流。2.2.2“四个引路人”内涵第64页2.2.2.1 做学生锤炼品格引路人2.2.2.2 做学生学习知识引路人2.2.2.3 做学生创新思维引路人2.2.2.4 做学生贡献祖国引路人2.2.2“四个引路人”内涵第65页2.2.2.1 做学生锤炼品格引路人“品格”与人品质、性格、品性等有着天然联络；而品质、品 性等这些词都包含有道德涵义。“品格”这个词无疑包含了以下 原因：与道德亲密相关,涵盖许多人间美德；反应出人本性和特质，表达了人素质和品位；是良心和德行之间纽带，含有相当 稳定性。所以,品格也就与人道德涵养程度唇齿相依，反应出一个 人品行道德与格调。“人性中真善美,都将表达在高尚品格之 中,外在品格表现,即是人内心真实写照。”第66页2.2.2.1 做学生锤炼品格引路人锤炼品格是正确人生观主要底色，作为老师，应该因势利 导、因材施教，培养学生价值判断力、价值选择力和价值 塑造能力。主动向上、独立思索百折不挠、艰辛朴素善良正直、勤劳勇敢锲而不舍、自强不息第67页【案例10】张赛芬：职教学生“好妈妈”1997年，张赛芬从定海一所农村学校调入舟山职业技术学校，她扎 根海岛职教一线28年，以爱岗敬业、立德树人为己任，她所带班在平 行班中是入学分数最低、班额最大、单亲家庭较多，且都是清一色 男生，其中绝大部分学生来自海岛，远离父母，需要长久住校。她从身教开始，亲自动手清扫教室、寝室，耐心地、手把手地教学 生擦玻璃、叠被子、整理房间，为学生做榜样。她所带班级寝室和教 室整齐程度令人难以想象。第68页为给学生树立榜样，作为英语专业教 师她经过努力考取了钳工中级工证 书，将对学生管理延伸到了车间。学生在她精神鼓舞和带动下刻苦钻 研，专业十分扎实，深受用人企业欢迎。张赛芬，舟山职业技术学校教师，教 育部年全国教书育人榜样。【案例10】张赛芬：职教学生“好妈妈”第69页2.2.2.2 做学生学习知识引路人掌握知识是基本要求，好老师不在于教给学生多少知识，而在于激活 学生学习兴趣，培养学生自己发现、探索知识能力。师者，传道授业解惑也。韩愈师说知识是打开学生未来大门钥匙，教师是传播知识、传输思想、传播真理工作，是学生塑造灵魂、塑造生命引导者。学会发觉问题、分析问题、提出问题、处理问题能力自主合作探究能力将知识转化为能力第70页【案例11】李庾南 自学议论引导教学法李庾南（1939-），女，特级教师，1957年8月至今任江苏省南通市启 秀中学数学教师、班主任，全国模 范教师。连续60年担任班主任，创造了“连续任职时间 最长班主任”上海大世界吉尼斯纪录，被誉为“真正 从课堂里走出来教育家”。创建了在全国独树一 帜“自学议论引导”教学理论和实践操作体系，万千学子受惠受益。出版10部专著，赴全国近30 个省份送教数百场，由中国教育电视台等播出教学、汇报录像近300节（时）；近年来，“李庾南数学 教学研究所”培训共计逾名初中数学教师；在 市（省）内外成立“李庾南试验学校”300多所。带 出了一大批特级教师、学科带头人、骨干教师和教 科研骨干，有徒弟还走上了全国、省、市劳模和 先进教育工作者领奖台。“初中数学自学议论引导教学法35年 探索实践”荣获基础教育首届国家级教学结果奖一 等奖，9月9日在人民大会堂受到习近平总书记和国家领导人亲切接见。，被教育部评为“全国教书育人榜样”，9月8日在中南海受到李克强总理亲切接见。第71页2.2.2.3 做学生创新思维引路人创新思维是时代要求，老师首先自己要含有创新精神，同时能够培养学 生在学习知识过程中能够利用知识去发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题中，并在发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题、思维发 展中创新。在个人实践中创新在处理问题中创新在认知学习中创新在思维发展中创新第72页【案例12】刘婷婷：授人以鱼更要授之以渔试验三中教师。不到40岁刘婷婷已 教师、全国优异科技工作者、全国教 技辅导员,贵州省政府特殊津贴、贵州贵州省优异科技工作者,贵州省自制教具能手,黔西南州科普年等称号。今年5月,她还获评全国先农民工儿女创新能力专著：生物教PP教学法应用策略，并把它开发及课外活动时间为学生上该课，培养刘婷婷，女，1976年生。贵阳 经收获多项荣誉:先后荣获全国模范 育科研先进工作者,全国十佳优异科 省级骨干教师,工作先进个人,黔西南州十大出色青 进工作者。刘婷婷出版了我国第一本培养 学中提升农民工儿女创新能力VI 成校本课程，在兴义一中笔山大讲堂 边远地域农民工儿女创新能力。第73页刘婷婷在担心教学之余，把几乎全部休息时间都利用了起来，投入 到学生科技创新意识和能力培养之中。她克服器材缺乏、试