二上教材分析读懂教材省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

读懂教材是用好教材基础读懂教材是用好教材基础北京光明小学北京光明小学特级教师特级教师武琼武琼第1页教材是课程物化载体，部编教材充教材是课程物化载体，部编教材充分表达国家意志，充分表达社会主义分表达国家意志，充分表达社会主义关键价值体系引领作用，充分表达课关键价值体系引领作用，充分表达课程改革导向。程改革导向。第2页教师应确立适应社会发展和学生需求语文教教师应确立适应社会发展和学生需求语文教育观念，重视吸收新知识，不停提升本身综合育观念，重视吸收新知识，不停提升本身综合素养。应认真钻研教材，创造性地了解和使用素养。应认真钻研教材，创造性地了解和使用教材；主动开发、合理利用课程资源，灵活利教材；主动开发、合理利用课程资源，灵活利用各种教学策略和当代教育技术，努力探索网用各种教学策略和当代教育技术，努力探索网络环境下新教学方式；精心设计和组织教学活络环境下新教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提升语文教学效率。提升语文教学效率。第3页读懂教材应读懂教材应努力努力做到做到一，关注整体与细节一，关注整体与细节整体：整体：框架、背景、全局、栏目、语文活动与框架、背景、全局、栏目、语文活动与总目标之间关系总目标之间关系细节：细节：课后助学系统、插图等传递出来信息课后助学系统、插图等传递出来信息第4页二、横向与纵向二、横向与纵向纵向阅读，找到教材脉络；纵向阅读，找到教材脉络；横向阅读，找到栏目间联络；横向阅读，找到栏目间联络；努力把握教材线索以及各部分关联，努力把握教材线索以及各部分关联，感受教材梯度、递进性。感受教材梯度、递进性。第5页三、守正与创新三、守正与创新守正：以教材为例子，依据，为凭借守正：以教材为例子，依据，为凭借创新：科学利用，合理开发创新：科学利用，合理开发第6页四、研究与总结四、研究与总结研究：研究新旧版教材区分研究：研究新旧版教材区分总结：教育教学理念更新；总结：教育教学理念更新；教学方式、方法调整；教学方式、方法调整；学生学习方式改变等学生学习方式改变等第7页部编语文二年级上册教材介绍第8页整体结构与内容总体特点一一二二三三详细编排与教学提议第9页整体结构、内容第10页1个单元4课集中识字集中识字7个单元24课课文课文二年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地高兴读书吧高兴读书吧三个附表三个附表（识字表）（识字表）（写字表）（写字表）（词语表）（词语表）第11页识字识字加油加油站站语文园地语文园地字词字词 句句利用利用日积日积月累月累我爱我爱阅读阅读我我发觉发觉展示展示台台书写书写提醒提醒写话写话查字查字典典第12页总体特点第13页革命革命传统教育教育中中华传统文化文化教育教育法制教育法制教育国家主国家主权与国家与国家安全教育安全教育社会主社会主义关关键价价值观民族民族团结教育教育一、教科书要表达国家意志第14页中华传统文化在语文教科书中表达中华传统文化在语文教科书中表达古诗文百分比占全套教材选文总数古诗文百分比占全套教材选文总数30%30%。选文视野覆盖选文视野覆盖论语论语孟子孟子庄子庄子列子列子晏子春秋晏子春秋韩非子韩非子三国志三国志吕氏春秋吕氏春秋战国策战国策山海经山海经史记史记汉汉书书世说新语世说新语晋书晋书朱子家朱子家训训等，包括了经、史、子、集各部。等，包括了经、史、子、集各部。第15页 在综合性学习、口语交际、习作等内容及在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化元素。元素。第16页1.1.古诗。古诗。我国优异文学遗我国优异文学遗产之一，也是世产之一，也是世界文学宝库中一界文学宝库中一颗灿烂明珠。颗灿烂明珠。第17页2.2.寓言故事。寓言故事。从先秦诸子百家典从先秦诸子百家典籍文件中精心挑选籍文件中精心挑选了最有代表性故事。了最有代表性故事。这些故事所传递思这些故事所传递思想观点至今仍含有想观点至今仍含有其现实意义。其现实意义。第18页3.3.传说故事。传说故事。选自元末明初著名选自元末明初著名文学家陶宗仪文学家陶宗仪南南村辍耕录村辍耕录，该书，该书统计了宋元时期政统计了宋元时期政治、经济、社会、治、经济、社会、文化等各个方面史文化等各个方面史料料。第19页4.4.历史名人故事。历史名人故事。原型普通认为是战国原型普通认为是战国公输般，我国古代能公输般，我国古代能工巧匠代表工巧匠代表，他他名字名字就是就是古代劳感人民勤古代劳感人民勤劳智慧象征劳智慧象征，相关他相关他创造和创造故事，实创造和创造故事，实际上是我国古代劳感际上是我国古代劳感人民创造创造故事。人民创造创造故事。第20页依据三国志魏书邓哀王冲传改写，入选19商务印书馆编写第一套当代语文教科书最新国文教科书，百年来一直出现在小学语文教科书中。第21页5.5.古代神话故事。古代神话故事。大禹治水不但仅是一大禹治水不但仅是一个故事或者说是一个个故事或者说是一个历史功劳，在长久治历史功劳，在长久治水过程中所形成大禹水过程中所形成大禹治水精神，是中华民治水精神，是中华民族精神源头和象征。族精神源头和象征。第22页6.6.大量趣联妙对、名言警句、大量趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗成语、俗语、古诗等内容等内容，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富思想内涵。思想内涵。第23页梅花、渔翁所展现顽梅花、渔翁所展现顽强不屈、凛然无畏、强不屈、凛然无畏、傲岸清高精神面貌，傲岸清高精神面貌，是中华民族精神人格是中华民族精神人格写照。写照。第24页语文教科书传承中华传统文化现实意义？这些世代流传经典篇章，传递着永恒价值这些世代流传经典篇章，传递着永恒价值意义，有着不可磨灭生命力，它们一个是民族意义，有着不可磨灭生命力，它们一个是民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美聚文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美聚光点，蕴藏着一个民族思想行为价值观、道德光点，蕴藏着一个民族思想行为价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知方式和审美情理想、人生追求以及对世界感知方式和审美情趣等丰富内涵，是中华民族精神品质内核。趣等丰富内涵，是中华民族精神品质内核。第25页 教科书努力构建符合语文学习规律、适合学教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点语文能力发展体系，将语文训练生身心发展特点语文能力发展体系，将语文训练基本要素分成若干个知识或能力训练基本要素分成若干个知识或能力训练“点点”，统，统筹规划训练目标序列，并按照一定梯度，落实在筹规划训练目标序列，并按照一定梯度，落实在各个年级教材内容中各个年级教材内容中。二、遵照语文学习基本规律第26页（一）明确一个关键概念（一）明确一个关键概念第27页（二）认识一个双线结构（二）认识一个双线结构宽泛人文主题螺旋上升语文要素第28页二年级上册双线结构二年级上册双线结构单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一自然秘密积累并利用表示动作词语。三三儿童生活儿童生活读课文能说出自己感受或想法。四四故乡联络上下文了解词句意思。五五思维方法思维方法初步体会课文讲述道理。六六伟人伟人 借助词句，了解课文内容。借助词句，了解课文内容。七七想象想象展开想象，取得初步情感体验。八八相处相处借助提醒，复述课文。自主识字，自主阅读。线第29页（三）了解语文要素梯度序列（三）了解语文要素梯度序列1.语文要素长线发展语文要素长线发展以复述能力发展为例以复述能力发展为例第30页二年级借助图片、关二年级借助图片、关键词句或者依据表格键词句或者依据表格内容讲故事，提供抓内容讲故事，提供抓手和方法。手和方法。第31页2.语文要素短线发展语文要素短线发展以以“积累并利用表示动作词语积累并利用表示动作词语”为例为例第32页在对比中感受用词在对比中感受用词准确。准确。感受词语在描述情形感受词语在描述情形上细微不一样。上细微不一样。关注词语利用。关注词语利用。从从了了解解体体会会到到利利用用第33页 从教科书编排体系中能够看出，从教科书编排体系中能够看出，部编小学语文教科书语文要素基本遵部编小学语文教科书语文要素基本遵照着由易到难、螺旋上升梯度发展序照着由易到难、螺旋上升梯度发展序列，稳步促进学生语文素养提升。列，稳步促进学生语文素养提升。第34页三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生语文课程致力于培养学生语言文字利用能力。语言文字利用能力。语言文字利用语言文字利用能力怎样培养？能力怎样培养？第35页（一）在生活中学语文。第36页（二）随时学，随时用，让学生感受语文学习价值。第37页依据读音来组词，是将多依据读音来组词，是将多音字读音作为一个知识考音字读音作为一个知识考查学生。查学生。依据词语意思来猜测多音依据词语意思来猜测多音字读音，还原是真实生活字读音，还原是真实生活需要。需要。练习设计对比练习设计对比第38页选做：我还知道其它别植选做：我还知道其它别植物传输种子方法。物传输种子方法。植物妈妈有方法植物妈妈有方法课后练习对比课后练习对比（三）关注语言文字利用详细语境第39页将词语按语境进行归将词语按语境进行归类，给学生提供词语类，给学生提供词语利用详细语境。利用详细语境。第40页（四）给予学生有实际利用价值语文知识。第41页册次册次我发觉一上一上木字旁字大多和树木相关。日字旁字大多和时间相关。一下一下口字旁字大多和嘴相关。虫字旁字大多和虫子相关。二上二上我发觉“放、防、房”读音和“方”相同。低年段重视经过各种方式，强化低年段重视经过各种方式，强化学生对汉字构字规律认识。学生对汉字构字规律认识。第42页依据声旁猜读音、依据依据声旁猜读音、依据字义猜偏旁，让学生随字义猜偏旁，让学生随时利用所学知识。时利用所学知识。第43页在不一样情境中怎样进行得体表在不一样情境中怎样进行得体表示？怎样应对和调整？示？怎样应对和调整？（五）在重视语言能力发展同时，加强语用能力培养。第44页（六）写话练习关注与生活联络。第45页四、课文数量降低，但读类型却丰富了。1.1.语文园地编排语文园地编排“我爱阅读我爱阅读”。2.2.课外阅读纳入课程体系，课外阅读纳入课程体系，“高兴高兴读书吧读书吧”推荐阅读整本书。推荐阅读整本书。第46页从从“和大人一起读和大人一起读”到到“我爱阅读我爱阅读”，名称改，名称改变会对您教学带来哪些变会对您教学带来哪些影响？影响？第47页提议课内完成。提议课内完成。以学生自读、搭档间以学生自读、搭档间交流为主体形式。交流为主体形式。非功利、无压力阅读非功利、无压力阅读（不要考试）。（不要考试）。依据文本类型，交流依据文本类型，交流方式能够多样。朗朗上方式能够多样。朗朗上口儿歌能够勉励背一背。口儿歌能够勉励背一背。第48页课程目标：九年课外阅读总量应在400万字以上。低段目标：课外阅读总量不少于5万字。忽略课外阅读，语文课忽略课外阅读，语文课就只是半截子。就只是半截子。温儒敏温儒敏语言关键期：语言关键期：3-6岁岁黄金阅读期：黄金阅读期：8-14岁岁课外阅读课程化课外阅读课程化。第49页一年级上册重在激发阅读兴趣，一年级上册重在激发阅读兴趣，提醒阅读路径和阅读方式，引导提醒阅读路径和阅读方式，引导学生分享阅读高兴。学生分享阅读高兴。一年级下册推荐童谣和儿歌，一年级下册推荐童谣和儿歌，培养分享图书习惯。培养分享图书习惯。第50页从本册开始，进入真正从本册开始，进入真正意义上整本书阅读意义上整本书阅读。重在培养重在培养对书认识及对书认识及良好阅读习惯养成。良好阅读习惯养成。低段整本书阅读指导关低段整本书阅读指导关键是激发学生阅读兴趣键是激发学生阅读兴趣。第51页怎样进行整本书阅读指导？怎样进行整本书阅读指导？先让学生认识认识书。先让学生认识认识书。帮助学生建立一个计划。帮助学生建立一个计划。最好有一个阅读统计手册，让最好有一个阅读统计手册，让学生阅读留下一点痕迹。学生阅读留下一点痕迹。能够是能够是“和大人一起读和大人一起读”。要有分享和交流。要有分享和交流。第52页详细编排与教学提议（识字写字）第53页学段目标与内容1喜欢学习汉字，有主动识喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望字、写字愿望。2认识惯用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字基本笔画和惯用偏旁部首部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构间架结构。初步感受汉字形体美。伴随整个小学阶段直至终生。一年级认700，写300；二上和二下分别认450，写250。一年级认识基本笔画和惯用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字间架结构。第54页学段目标与内容4努力养成良好写字习惯，努力养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范、写字姿势正确，书写规范、端正、整齐端正、整齐。5学习学习独立识字独立识字。能借助汉。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音语拼音认读汉字，学会用音序检字法和序检字法和部首检字法查字部首检字法查字典典。伴随整个小学阶段，伴随整个小学阶段，本册强调坐姿和执本册强调坐姿和执笔姿势，强调先看笔姿势，强调先看后写，强调书写整后写，强调书写整齐。齐。学习部首查字法。学习部首查字法。编排全文不注音课编排全文不注音课文，引导独立识字文，引导独立识字第55页识字识字课识字课野外考查查字典识字课外活动火车票识字形声字识字惯用交通工具场景识字动物识字识字加油站识字加油站集中识字场景歌树之歌拍手歌田家四季歌分散识字识320个字。识130个字。第56页发展语言。发展语言。便于记忆。便于记忆。一、博采众长，识字形式丰富多彩1.韵语识字韵语识字表达汉字独特表达汉字独特音韵美。音韵美。第57页 2.2.字理识字字理识字体会汉字表意性质体会汉字表意性质关注字与字之间联络关注字与字之间联络提升识字兴趣提升识字兴趣第58页3.3.事物归类识字事物归类识字将识字、学词和认识将识字、学词和认识事物相结合事物相结合初步思维训练初步思维训练第59页4.生活识字生活识字激发自主性，调动激发自主性，调动求知欲。求知欲。充分利用母语学习充分利用母语学习资源。资源。第60页二、重视自主识字能力培养。儿童自主识字能儿童自主识字能力有哪些？力有哪些？利用拼音利用拼音利用汉字规律利用汉字规律利用字典利用字典利用上下文利用上下文利用生活经验利用生活经验第61页在一年级基础上，本册强化在一年级基础上，本册强化形声字构字规律，感受表意文形声字构字规律，感受表意文字突出特点。字突出特点。依据字理，体会形声字声旁依据字理，体会形声字声旁表音特点。表音特点。勉励勉励“发觉发觉”意识，让主动意识，让主动学习成为习惯。学习成为习惯。第62页在一年级下册学会音序查字法基在一年级下册学会音序查字法基础上，本册学习部首查字法。础上，本册学习部首查字法。介绍了部首查字法步骤要领。介绍了部首查字法步骤要领。对其中较难两个步骤进行了专门对其中较难两个步骤进行了专门练习。练习。“用部首查字法，查查儿歌中不用部首查字法，查查儿歌中不认识字认识字”是希望查字典练习要真正是希望查字典练习要真正落实到实践中。落实到实践中。第63页用各种方式，巩固和提用各种方式，巩固和提升学生查字典能力。升学生查字典能力。大禹治水大禹治水课后练习课后练习语文园地八语文园地八查找独体字练习查找独体字练习第64页练习上下文，猜测练习上下文，猜测词语意思。词语意思。第65页借助图画借助图画借助图画、汉字规律、借助图画、汉字规律、语境与生活经验语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级上册综合利用，自主综合利用，自主阅读全文不注音阅读全文不注音课文。课文。编排全文不注音课文，引导学编排全文不注音课文，引导学生独立识字、主动阅读。生独立识字、主动阅读。第66页第67页试一试，你能猜出括号里字吗？试一试，你能猜出括号里字吗？松鼠（松鼠（）了一只纸船，放在小溪里。）了一只纸船，放在小溪里。松果上挂着一张纸条，上面写着：松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你高兴！祝你高兴！”风筝上挂着风筝上挂着一个草莓，上面写着：一个草莓，上面写着：“祝你（祝你（）福！）福！”假如你（假如你（）意和好，就放一只风筝吧。）意和好，就放一只风筝吧。松鼠看见一只风筝朝它飞来，高兴得（松鼠看见一只风筝朝它飞来，高兴得（）了。）了。第68页金木水火土三、写字指导训练有序一年级上册从最最简单字入手，所写字从简单到复杂，从独体到合体，表达显著梯度。全册笔顺跟随，新笔画展现在要求书写字旁边。一年级上册继续展现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提升学生对汉字独立观察和书写能力。第69页在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺基础上，二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随地理。要求写字，优先选择构词率高、笔画简单字。编排词语表，誊录以词语为单位，关注利用，为写话打下基础。第70页“书写提醒书写提醒”在一在一年级强化笔画、笔顺年级强化笔画、笔顺基础上，二年级强化基础上，二年级强化汉字基本结构，继续汉字基本结构，继续培养学生良好写字习培养学生良好写字习惯。惯。第71页写字练习从笔画、单字写字练习从笔画、单字书写练习到形近字、形声书写练习到形近字、形声字区分练习。字区分练习。第72页提醒了轻易写错类型：提醒了轻易写错类型：（1 1）轻易写错字）轻易写错字（2 2）形近字）形近字（3 3）同音字）同音字（4 4）形声字）形声字提醒预防错别字方法：提醒预防错别字方法：（1 1）加强辨析）加强辨析（2 2）养成及时更正习惯。）养成及时更正习惯。预防出现错别字！第73页教学提议教学提议第74页一、正确了解识字和阅读关系阅读了解三种模式：阅读了解三种模式：（1 1）自下而上（）自下而上（down-updown-up）模式）模式（2 2）自上而下）自上而下 (up-down)(up-down)模式模式（3 3）交互作用）交互作用 (interactive)(interactive)模式模式识字教学有没有多识字教学有没有多元化教学路径？元化教学路径？第75页二、找准教学起点 假如让我把全部教育心理学归结为一条原理话，假如让我把全部教育心理学归结为一条原理话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知唯一那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知唯一最主要原因，就是学生已经知道些什么。要探明这最主要原因，就是学生已经知道些什么。要探明这一点，并据此进行教学。一点，并据此进行教学。【美美】奥苏泊尔奥苏泊尔第76页1.1.会意字会意字2.2.象形字和指事字象形字和指事字3.3.形声字形声字 轻易出现问题轻易出现问题重视趣味性，重视趣味性，忽略了科学性。忽略了科学性。三、选择恰当识字方法第77页四、提倡在语境中学习巩固利用1.1.多用语境巩固识字，而不是单字复现多用语境巩固识字，而不是单字复现。2.2.提供语境，最基本单位是词语。提供语境，最基本单位是词语。3.3.组词最低底线是学生能了解。组词最低底线是学生能了解。正气 电子 东家第78页阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉钉着许多木架子。（雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔奔去。街道连同房屋和桥梁，都露露出来了。云彩 力气 商议 哪儿 点儿五、轻易读错字音要注意提醒。第79页六、切实做好写字指导。1.1.是是“书写指导书写指导”而不是而不是“书法指导书法指导”2.2.勉励连词写，关注利用。勉励连词写，关注利用。3.3.要有检验和纠错。要有检验和纠错。折折拆拆 升升开开 士士土土第80页详细编排与教学提议（阅读）第81页低段阅读教学目标1喜欢阅读，感受阅读乐趣。养成爱养成爱护图书习惯护图书习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。学习默读学习默读。3结合上下文结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。4阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好情境，关心自然和生命，对感兴对感兴趣人物和事件有自己感受和想法趣人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交流。重点：重点：1.1.词句了解词句了解2.2.有感受或想法有感受或想法3.3.能展开想象能展开想象第82页5诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗，展开想象展开想象，取得初步情感体验，感受语言优美。6认识课文中出现惯用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表示不一样语气。7积累自己喜欢成语和格言警句。背诵优异诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。在写话中能自觉利在写话中能自觉利用常见标点。用常见标点。本册积累诗文本册积累诗文9篇，篇，课外阅读课外阅读4万字。万字。第83页单元单元语文要素语文要素一一积累并利用表示动作词语。三三读课文能说出自己感受或想法。四四联络上下文了解词句意思。五五初步体会课文讲述道理。六六借助词句借助词句，了解课文内容了解课文内容。七七展开想象，取得初步情感体验。八八借助提醒，复述课文。自主识字，自主阅读。双线编排：语文要素第84页双线编排：单元主题四季想象儿童生活观察一年级上册一年级上册心愿搭档家人夏天好习惯问号一年级下册一年级下册大自然秘密儿童生活故乡思维方法伟人想象相处二年级上册二年级上册第85页一、课文 1.1.关于古诗教学关于古诗教学最好方法就是重复诵读，最好方法就是重复诵读，读得滚瓜烂熟。读得滚瓜烂熟。要重视引导学生感受诗词要重视引导学生感受诗词音韵之美。音韵之美。无须在所谓主题思想、意无须在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面义价值、艺术手法等方面讲太多。讲太多。温儒敏温儒敏第86页日积月累中古诗和课文中古日积月累中古诗和课文中古诗，教学有什么区分？诗，教学有什么区分？第87页2.2.关于革命题材类课文教学关于革命题材类课文教学教学难点：教学难点：（1 1）时代久远，故）时代久远，故事内容远离当代儿童事内容远离当代儿童生活生活 （2 2）缺乏背景知识）缺乏背景知识 （3 3）人文内涵把握）人文内涵把握轻易失度轻易失度 第88页不要过多地补充资料，不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。挖太深，微言大义。不要离开语言文字本不要离开语言文字本身来体会人物思想品质。身来体会人物思想品质。用好课后练习。用好课后练习。读好课文。读好课文。第89页理想境界：理想境界：如水中之盐，如水中之盐，品之有味，品之有味，寻之无迹寻之无迹 第90页为何要学习两篇相关为何要学习两篇相关狐狸文章狐狸文章？3.3.关于关于狐假虎威狐假虎威狐狸分奶酪狐狸分奶酪 教学教学 第91页二、练习系统历史教训：重内容了解，轻语言表示历史教训：重内容了解，轻语言表示 语言学习异化现象语言学习异化现象改革思绪：紧紧围绕语用，改革思绪：紧紧围绕语用，向繁琐分析式阅读教学向繁琐分析式阅读教学告别告别！第92页1.1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。第93页文本只是例子和凭借，文本只是例子和凭借，可迁移才高效！可迁移才高效！多读多背积累表示方法。第94页细细体会表示特点和好处，防止只讲修辞术语。了解内容与学习表示相结合。第95页2.2.引导学生建构文本对本身意义练习增多引导学生建构文本对本身意义练习增多1 1你喜欢葡萄沟吗？说说理由。你喜欢葡萄沟吗？说说理由。葡萄沟葡萄沟2 2你以为日月潭美在哪儿？找出相关句子读一你以为日月潭美在哪儿？找出相关句子读一读。读。日月潭日月潭3.3.比较露西前后写两份信，你更喜欢哪一封，比较露西前后写两份信，你更喜欢哪一封，为何？为何？一封信一封信第96页你从哪几个方面看出你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？葡萄沟是个好地方？假如你去葡萄沟，想假如你去葡萄沟，想做什么？做什么？你喜欢葡萄沟吗？你喜欢葡萄沟吗？说说理由说说理由。关注读者意义，即读者经过阅关注读者意义，即读者经过阅读所领悟到实际意义。读所领悟到实际意义。学生是从文本中接收有意义学生是从文本中接收有意义东西，并把它们东西，并把它们“解释解释”成自成自己了解世界方式。所以，了解己了解世界方式。所以，了解文本是一个创造过程。文本是一个创造过程。关注文本意义，即文本关注文本意义，即文本在详细作品中所展现出在详细作品中所展现出来意义。来意义。葡萄沟葡萄沟课后练习设计对比课后练习设计对比第97页（1）重视朗诵练习。）重视朗诵练习。能读出句子不能读出句子不一样语气。一样语气。分角色朗诵。分角色朗诵。学习默读，试学习默读，试着不出声。着不出声。二上读好长句子。读好长句子。读出感叹句和疑读出感叹句和疑问句语气。问句语气。读好对话。读好对话。一下读准字音。读准字音。读出句子恰当读出句子恰当停顿。停顿。一上正确、流利地朗诵课文是低年段语文学习主要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。3.3.重视语文基本功训练。重视语文基本功训练。第98页为中年级为中年级“有感情地朗有感情地朗诵课文诵课文”奠定基础。奠定基础。第99页从朗诵到默读所需经历阶段，在智力活动形成过程中含有相对独立意义。（2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”要求要求心智技能形成五个阶段：（1）活动定向阶段。（2）物质或物质化阶段。（3）出声外部言语阶段。（4）不出声外部言语阶段。（5）内部言语阶段。【苏】加里培林第100页（3 3）词句练习贯通一直。）词句练习贯通一直。本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练。第101页词句了解。词句了解。勉励学生结合语境、生活经验以及词语构词特点大胆猜测词语意思。第102页词句利用。词句利用。凸显语用。另外，词句利用于课文学习、与了解和积累也紧密地结合在一起。第103页课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认字扩展新词。重视积累。重视积累。第104页全册背诵课文7次，背诵片段两次，抄读句子练习有3次。第105页强调积累意识，培养学生养成积累习惯。第106页教学提议教学提议第107页 教师解读文本最好经历教师解读文本最好经历“教师教师学生学生”角色转换，站在学生角度思索：假如让孩子们角色转换，站在学生角度思索：假如让孩子们来读这个文本来读这个文本 ，哪些地方是他们自己能够读懂，哪些地方是他们自己能够读懂？预计他们会有哪些不懂地方？他们会误读吗？预计他们会有哪些不懂地方？他们会误读吗？一、转换角色，从学生立场解读文本第108页学生可能问题：学生可能问题：1.1.朱德是谁？朱德是谁？2.2.井冈山在哪？井冈山在哪？3.3.扁担、草鞋、斗笠扁担、草鞋、斗笠是什么东西？是什么东西？4.4.战士们为何要藏朱战士们为何要藏朱德扁担，以后为何又德扁担，以后为何又不藏了？不藏了？5.5.战士们为何越发敬战士们为何越发敬爱朱德？爱朱德？您会怎样处理学生这些问题？第109页 二、关注价值，为学生发展选好内容就教学有效性而言，教什么就教学有效性而言，教什么比怎么教更主要。比怎么教更主要。第110页 当我们采取一个文原来教学时候，要想一想当我们采取一个文原来教学时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值东这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值东西。西。1 把握文本第111页大禹治水大禹治水你会选择哪些内你会选择哪些内容作为为重点？容作为为重点？A A 借助提醒，复借助提醒，复述课文。述课文。B B 体会大禹高尚体会大禹高尚精神品质。精神品质。第112页一封信一封信你会选择哪些内你会选择哪些内容作为为重点？容作为为重点？A A 课文讲了一件课文讲了一件什么事。什么事。B B 露西后一封信露西后一封信都写了什么。都写了什么。C C 对比两封信，对比两封信，感受家人之间关感受家人之间关爱。爱。第113页 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学学习正确了解和利用祖国语言文字。习正确了解和利用祖国语言文字。学习语言，一要掌握本民族语言基本规律，学习语言，一要掌握本民族语言基本规律，二要逐步学会观赏文学语言。二要逐步学会观赏文学语言。2.2.关注语言关注语言第114页教学应该遵照儿童认识规律，由浅入深，教学应该遵照儿童认识规律，由浅入深，充分展开，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清楚，从错误走向正确，从朦胧走向清楚，让学生亲历学习过程。让学生亲历学习过程。三、真实教学，让学生亲历学习过程第115页 把课堂舞台让给学生，让课堂成为学生发把课堂舞台让给学生，让课堂成为学生发展辽阔天地。学生学习潜力是很大。教师展辽阔天地。学生学习潜力是很大。教师“示示弱弱”，是为了让学生，是为了让学生“逞强逞强”，该装傻时就装，该装傻时就装傻。傻。第116页 一个好小学语文老师一定是不急不躁，循一个好小学语文老师一定是不急不躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事孩子步入祖国语言循善诱，慢慢地引领不懂事孩子步入祖国语言文字殿堂，让他们在语文学习中取得高兴，健文字殿堂，让他们在语文学习中取得高兴，健康成长。康成长。第117页我们教育理想 找出一个教学方法，使教师所以能够少教，找出一个教学方法，使教师所以能够少教，不过学生能够多学；使学校所以能够少些喧嚣、不过学生能够多学；使学校所以能够少些喧嚣、厌恶和无益劳苦，独具闲暇、高兴及坚实进步。厌恶和无益劳苦，独具闲暇、高兴及坚实进步。夸美纽斯：夸美纽斯：大教学论大教学论第118页详细内容及教学提议（口语交际）第119页学段目标与内容1学说普通话，逐步养成学说普通话，逐步养成讲普通话习惯。讲普通话习惯。2能认真听他人讲话，努能认真听他人讲话，努力了解讲话主要内容力了解讲话主要内容。3听故事、看音像作品，听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣情能复述大意和自己感兴趣情节。节。第120页学段目标与内容4能较完整地讲述小故事，能较完整地讲述小故事，能能简明简明讲述自己感兴趣见讲述自己感兴趣见闻闻。5与他人交谈与他人交谈，态度自然态度自然大方，大方，有礼貌有礼貌。6有表示自信心。主动参有表示自信心。主动参加讨论，勇于发表自己意加讨论，勇于发表自己意见。见。侧重围绕说清楚、侧重围绕说清楚、听明白、有良好听明白、有良好交际礼仪等方面交际礼仪等方面展开教学。展开教学。第121页一年级口语交际回顾一年级口语交际回顾第122页精选精选合乎合乎学生学生需要需要、最具迁移利、最具迁移利用价值交际话题。用价值交际话题。增加实用性增加实用性，处理学生日常生活，处理学生日常生活中存在问题。中存在问题。生活化交际内容，引导学生做文生活化交际内容，引导学生做文明有礼交际者。明有礼交际者。第123页二上口语交际一览二上口语交际一览在话题选择上，与一在话题选择上，与一年级有什么不一样？年级有什么不一样？第124页（一）在话题选择上，从较随性生活化交际内容转向内容较集中主题性交际第125页一样都是讲故事，不论是内容设置、情节安排，还一样都是讲故事，不论是内容设置、情节安排，还有隐含意味，都发生了显著改变。有隐含意味，都发生了显著改变。第126页对比对比一起做游戏一起做游戏和和做手工做手工，你有没有这种感受？你有没有这种感受？第127页一年级上册重一年级上册重在从说角度，在从说角度，提出要求，培提出要求，培养学生养学生“敢说敢说”勇气勇气。（二）在目标确实定上，表达了从（二）在目标确实定上，表达了从“敢说敢说”到到“说清楚、听明白说清楚、听明白”发展过程发展过程。第128页说清楚：说清楚：（1）声音要大。）声音要大。（2）一边说一边做动）一边说一边做动作。作。听明白：听明白：（1）借助图画记住内）借助图画记住内容。容。（2）请对方重复。）请对方重复。第129页说清楚：说清楚：（1）吐字要清楚）吐字要清楚（2）按次序说）按次序说（3）说清楚想法）说清楚想法（4）商议语气）商议语气听明白：听明白：（1）有礼貌地提问）有礼貌地提问（2）记住主要信息）记住主要信息（3）边听边了解讲话）边听边了解讲话内容内容第130页场所意识和场所意识和对象意识。对象意识。认真倾听习认真倾听习惯。惯。大方交际习大方交际习惯。惯。一年级上册一年级下册二年级上册有礼貌地提问有礼貌地提问用商议语气与人用商议语气与人沟通交流。沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到深（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到深入发展入发展礼貌用语礼貌用语基本交际标基本交际标准准让他人听清让他人听清楚意识楚意识第131页教学提议教学提议第132页一、口语交际教学要植根于对教材了解。口语表示提升点口语表示提升点表现在哪里？表现在哪里？第133页两个两个“按次序说按次序说”有区分吗？有区分吗？第134页口语交际设计思绪转变：口语交际设计思绪转变：（1 1）增设交际愿望未达成交际）增设交际愿望未达成交际情境。情境。（2 2）删去比一比，看谁说得好）删去比一比，看谁说得好步骤。步骤。第135页二、一节好口语交际课，要表达学生口语能力提升过程。从千方百计展现完美答案转变到从千方百计展现完美答案转变到千方百计暴露学生问题。千方百计暴露学生问题。第136页三、强调真实交流、真实表示、真实评价。杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话摒弃矫揉造作，杜绝演出摒弃矫揉造作，杜绝演出第137页四、强化日常学习活动中口语交际意识，并自觉实践学到标准、方法和习惯，建立常规交流机制。第138页详细内容及教学提议（写话）第139页学段目标与内容1对写话有兴趣，留心对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说话，周围事物，写自己想说话，写想象事物写想象事物。2在写话中乐于利用阅在写话中乐于利用阅读和生活中学到词语读和生活中学到词语。3依据表示需要，学习依据表示需要，学习使用逗号、句号、问号、使用逗号、句号、问号、感叹号感叹号。写话为何从二年级上写话为何从二年级上册开始？册开始？写字量。写字量。学生思维发展特点学生思维发展特点一年级铺垫工作一年级铺垫工作第140页一、一年级相关写练习第141页二、本册教材铺垫性、基础性练习读句子读句子补充说句子补充说句子扩展说句子扩展说句子用词说句子用词说句子誊录句子誊录句子第142页借鉴课文语言形借鉴课文语言形式，进行仿写练式，进行仿写练习。习。第143页本套教材第一个写话是写自己喜爱玩具，引导学生写自己想说话。用“图示+指导语”方式提醒最基本写话要求。应用文练习，写话动机来自现实生活交流需要。想象类写话，是个性化表示和有创意表示主要方式。三、本册写话编排第144页教学提议教学提议第145页1、教师要勇于放手，让学生自己写出想说话。2、把课堂时间给学生，当堂完成写话练习。3、学生写出几句话即可，不提议要求字数。4、加强评改力度，评价以教科书语文园地写话 要求为标准。第146页 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈怀抱很杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈怀抱很暖和，因为妈妈回来了，父亲生日就能过得暖和，因为妈妈回来了，父亲生日就能过得更加好，因为妈妈在家里会给我读书更加好，因为妈妈在家里会给我读书妈妈妈不在家时候，我很想她，想妈妈感觉，是妈不在家时候，我很想她，想妈妈感觉，是一个想哭感觉。一个想哭感觉。郦思哲是什么打动了“冰心？”一、勉励学生写自己见闻、感受和想象。第147页 最最近近，我我们们小小区区正正在在安安装装煤煤气气管管道道。小小区区道道路路好好像像被被剖剖开开了了肚肚子子，东东一一条条，西西一一划划。我我想想：马马路路一一定定很很痛痛苦苦。真真希希望望叔叔叔们能快点把它医好。叔们能快点把它医好。金鑫金鑫金鑫金鑫第148页 昨晚我做了一个梦。昨晚我做了一个梦。我我梦梦见见自自己己在在树树林林里里荡荡秋秋千千。一一阵阵风风儿儿把把我我带带到到了了月月亮亮上上。咦咦!月月亮亮上上处处处处都都是是银银白白色色玩玩具具：有有跷跷晓晓板板，有有滑滑滑滑，梯梯还还有有蹦蹦蹦蹦床床。我我坐坐在在秋秋千千上上用用力力一一蹬蹬，嘿嘿，整整个个身身子子都都飞飞起起来来了了。我我越越荡荡越越开开心心。这这时时，流流星星姐姐姐姐大大声声对对我我说说：“儿儿童童危危险险！”我我吓吓了了一一跳跳，一一个个跟跟斗斗从从秋秋千千上上栽栽了了下下来来。睁睁开开眼眼睛睛一一看看，呀呀!原来是一场梦。原来是一场梦。陈静陈静 第149页 勉励写日志！勉励写日志！二、创造条件让学生多写。只有写，才会写只有写，才会写