中学物理优秀教学案例分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

中学物理优异教学案例分析中学物理优异教学案例分析抚州市临川区教研室冯贤福6月5日第1页 教学案例定义：是课堂中真实故事，是教师教学案例定义：是课堂中真实故事，是教师在实际教学中迷惑，是足以引发教师思索和讨论在实际教学中迷惑，是足以引发教师思索和讨论事件，是蕴含着教育理论经典事例。事件，是蕴含着教育理论经典事例。研究案例价值研究案例价值（1）分享教师实践智慧；）分享教师实践智慧；（2）案例研究是教师专业成长路径，教学相长阶）案例研究是教师专业成长路径，教学相长阶梯；梯；（3）从案例研究中发展教师自我反思能力。）从案例研究中发展教师自我反思能力。第2页顾冷沅三种教师定义顾冷沅三种教师定义三方面知识：原理知识、案例知识、策略知识。三方面知识：原理知识、案例知识、策略知识。三种教师：三种教师：职初教师、经验教师、教授教师。职初教师、经验教师、教授教师。原理知识：教学原理、规则、教学法知识等。原理知识：教学原理、规则、教学法知识等。案例知识：教学特殊案例、个别经验。案例知识：教学特殊案例、个别经验。策略知识：利用原理于案例策略，反思能力。策略知识：利用原理于案例策略，反思能力。“职初型教师职初型教师”尽快向尽快向“经验型教师经验型教师”转变，转变，“经验型教师经验型教师”努力向努力向“教授型教师教授型教师”转变。促转变。促进教师专业发展。进教师专业发展。第3页 教师专业成长与知识结构图教师专业成长与知识结构图 原理性知识原理性知识案例知识案例知识策略知识策略知识经验型教师经验型教师职初型教师职初型教师原理性知识原理性知识案例知识案例知识策略知识策略知识教授型教师教授型教师原理性知识原理性知识案例知识案例知识策略知识策略知识第4页一、新课堂观 课堂是实施素质教育主阵地，是落实新课程课堂是实施素质教育主阵地，是落实新课程行动对理念跟进重点；课堂是教师永远情结，是行动对理念跟进重点；课堂是教师永远情结，是学生成长摇篮。新课改理念下课堂应以学生发展学生成长摇篮。新课改理念下课堂应以学生发展为目标，以能力培养为根本，以思维训练为关键，为目标，以能力培养为根本，以思维训练为关键，以方法形成为关键。充分表达以方法形成为关键。充分表达“自主、合作、探自主、合作、探究究”和和“师生互动、平等对话、关注过程师生互动、平等对话、关注过程”宗旨。宗旨。重视学生学习方法和学习习惯主动养成，要为学重视学生学习方法和学习习惯主动养成，要为学生创造生创造“思维思维”、“探究探究”、“操作操作”、“展示展示”、“交流交流”等各种机会，经过精心设置经典情等各种机会，经过精心设置经典情境，提倡小组合作，让学生尝试、探索、创造性境，提倡小组合作，让学生尝试、探索、创造性处理问题。处理问题。第5页二、课程改革基本理念 课程改革基本理念主要有：课程改革基本理念主要有：以学生发展为本理念；以学生发展为本理念；三个发展目标（知识和技能目标，过程和方法目三个发展目标（知识和技能目标，过程和方法目标，情感态度和价值观）理念；标，情感态度和价值观）理念；转变学生学习方式理念（自主、合作、探究）；转变学生学习方式理念（自主、合作、探究）；学科整合理念；学科整合理念；转变教师角色；转变教师角色；强调培养学生终生学习能力理念强调培养学生终生学习能力理念（7）联络实际，学以致用。联络实际，学以致用。第6页 1、以学生发展为本、以学生发展为本 面向全体学生，尊重学生人格，关面向全体学生，尊重学生人格，关注个体差异，满足不一样需求，创设注个体差异，满足不一样需求，创设能引导学生主动参加环境，激发学生能引导学生主动参加环境，激发学生学习主动性，培养学生掌握知识、利学习主动性，培养学生掌握知识、利用知识、处理实际问题态度和能力，用知识、处理实际问题态度和能力，提升学生科学素质，培养独特才能志提升学生科学素质，培养独特才能志趣、创造精神和实践能力，促进学生趣、创造精神和实践能力，促进学生全方面发展和可连续发展。全方面发展和可连续发展。第7页 2、转变学习方式、转变学习方式 转变学习方式是此次改革显著特征，转变学习方式是此次改革显著特征，改变原有单一被动学习方式（教师讲，改变原有单一被动学习方式（教师讲，学生听），建立和形成调动和发挥学学生听），建立和形成调动和发挥学生主体性多样化学习方式。主动提倡生主体性多样化学习方式。主动提倡自主学习，合作学习，探究学习新学自主学习，合作学习，探究学习新学习方式，培养学生创新精神和实践能习方式，培养学生创新精神和实践能力。力。第8页 重视过程重视过程 形成方法形成方法 在课堂教学中，教师要充过示范在课堂教学中，教师要充过示范给学生展示思维过程，点燃思维灵给学生展示思维过程，点燃思维灵感火花，把凝结在知识背后思维方感火花，把凝结在知识背后思维方法及思维发展过程展现出来。法及思维发展过程展现出来。第9页 探究学习探究学习 挖掘潜能挖掘潜能 教师是探究式课堂教学引导者，教师是探究式课堂教学引导者，其任务是为学生设置探究气氛，调其任务是为学生设置探究气氛，调动学生主动性，引导学生去发觉问动学生主动性，引导学生去发觉问题，提出问题，分析问题，处理问题，提出问题，分析问题，处理问题，培养学生创新意识和创新精神，题，培养学生创新意识和创新精神，让学生体验创造乐趣。让学生体验创造乐趣。第10页 合作学习合作学习 友好发展友好发展 教师要亲密学科知识与当代科技教师要亲密学科知识与当代科技现实生活联络，有意识地培养学现实生活联络，有意识地培养学生学会倾听生学会倾听交流交流分享，培养他分享，培养他们合作意识和交往技能，在课堂教们合作意识和交往技能，在课堂教学中培养学生动手实践学中培养学生动手实践自主探索自主探索合作交流及处理问题能力，促进合作交流及处理问题能力，促进学生全方面学生全方面连续连续友好地发展。友好地发展。第11页 3、教师角色转变、教师角色转变 教师在基于教师在基于“传道、授业、解惑传道、授业、解惑”同时，教师还应是学生学习合作者、同时，教师还应是学生学习合作者、引导者、参加者和促进者；教师是课引导者、参加者和促进者；教师是课程开发者和建设者；教师是教育教学程开发者和建设者；教师是教育教学研究者。教师要在思想上改革思绪，研究者。教师要在思想上改革思绪，在实践中落实改革精神，从单纯知识在实践中落实改革精神，从单纯知识传授者转变为学生朋友和崇敬者。传授者转变为学生朋友和崇敬者。第12页 4、理论联络实际理论联络实际 引导学生走近大自然去发觉，投引导学生走近大自然去发觉，投入社会去体验，链接科技去探索，入社会去体验，链接科技去探索，走向生产去领悟，融入生活去创造走向生产去领悟，融入生活去创造第13页 5、沃德观点、沃德观点 平庸老师传达知识，水平普通老平庸老师传达知识，水平普通老师解释知识，好老师演示知识，伟师解释知识，好老师演示知识，伟大老师激励学生去学习知识。大老师激励学生去学习知识。第14页三、物理课改思想三、物理课改思想初中物理课标新理念：初中物理课标新理念：1、重视学生发展，改变学科本位观念，重视、重视学生发展，改变学科本位观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面教育功效。物理课程在情感、态度、价值观方面教育功效。2、从生活走向物理，从物理走向社会。、从生活走向物理，从物理走向社会。3、强调过程与方法教学，重视科学探究，提、强调过程与方法教学，重视科学探究，提倡学习方式多样化。倡学习方式多样化。4、重视学科渗透，关心科学发展，加强、重视学科渗透，关心科学发展，加强STS教育。教育。第15页 5、学生试验与过去有显著不一样、学生试验与过去有显著不一样（1）愈加重视利用身边轻易取得材料进行试验。）愈加重视利用身边轻易取得材料进行试验。（2）愈加重视）愈加重视“非学科非学科”通用实践能力。通用实践能力。（3）注意学生对设计思想了解，不要求背诵详细）注意学生对设计思想了解，不要求背诵详细操作步骤。操作步骤。（4）动手操作内容比过去大大增加了。）动手操作内容比过去大大增加了。第16页物理课堂教学评价要素物理课堂教学评价要素v以思维为关键，以能力为重点，以方法为关键以思维为关键，以能力为重点，以方法为关键v以学生为学习主人，以教师为主导。以学生为学习主人，以教师为主导。v表达表达“动脑、动手、动口、动耳动脑、动手、动口、动耳”“四动四动”学习学习v表达探究方式和发觉法思想表达探究方式和发觉法思想v提倡交流与合作提倡交流与合作第17页几个热点方法概念几个热点方法概念1、研究性学习：、研究性学习：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，而且在社会和生活中选择和确定专题进行研究，而且在研究过程中主动地获取知识、应用知识、处理问研究过程中主动地获取知识、应用知识、处理问题学习。设置研究性学习目标在于改变学生单纯题学习。设置研究性学习目标在于改变学生单纯以接收教师传输知识为主学习方式，为学生构建以接收教师传输知识为主学习方式，为学生构建开放学习环境，提供多渠道以获取知识，并将学开放学习环境，提供多渠道以获取知识，并将学到知识综合应用于实际，培养创新精神和实践能到知识综合应用于实际，培养创新精神和实践能力。力。第18页2、科学探究三重意义（张大昌）、科学探究三重意义（张大昌）第一，它是一个学习方法，强调学生自己不停发第一，它是一个学习方法，强调学生自己不停发觉问题，处理问题，在这个过程中获取知识，体会科学觉问题，处理问题，在这个过程中获取知识，体会科学方法，受到情感态度价值观熏陶，当前对这点已经取得方法，受到情感态度价值观熏陶，当前对这点已经取得共识。共识。第二，科学探究本身也是学习内容，日常所说知第二，科学探究本身也是学习内容，日常所说知识包含了陈说性知识和程序性知识，怎样进行科学探究识包含了陈说性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一个程序性知识，以前我们对这类知识学习不够重视，是一个程序性知识，以前我们对这类知识学习不够重视，在科学课程学习中学生要经过对探究过程重复体验，学在科学课程学习中学生要经过对探究过程重复体验，学会怎样进行科学探究，这在过去强调不够，应该引发重会怎样进行科学探究，这在过去强调不够，应该引发重视。视。第三，科学探究还是一个精神，要用这种精神探第三，科学探究还是一个精神，要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中全索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中全部内容，这点尤为主要。部内容，这点尤为主要。第19页 3、发觉法教学、发觉法教学 发觉不限于寻求人类还发觉不限于寻求人类还未知晓事物，正确说，它包未知晓事物，正确说，它包含用自己头脑亲自取得知识含用自己头脑亲自取得知识一切方法。（布鲁纳）一切方法。（布鲁纳）第20页四、优异课堂案例分析四、优异课堂案例分析v 全省第十一届中学物理青年教师教学大赛于4月21日至22日，在赣州市七中（高中在三中）举行。v 案例一：“自制孔明灯”v 执教老师：赣州二中 陈源樟v 上课课题：浮力利用v 上课时间：4月21日第7节v 上课地点：赣州市七中五楼多媒体教室（B组）第21页 陈源樟老师在本课最终一个步骤讲陈源樟老师在本课最终一个步骤讲“热气球热气球”知识点采取了以下程序：知识点采取了以下程序：（1）经过投影展示漂亮壮观热气球放飞场景；）经过投影展示漂亮壮观热气球放飞场景；（2）介绍热气球，并述说几百年前由西方国家创）介绍热气球，并述说几百年前由西方国家创造；造；（3）问题质疑：）问题质疑：“热气球真是由西方国家首先创热气球真是由西方国家首先创造吗？造吗？”（4）介绍史书上记载）介绍史书上记载“孔明灯孔明灯”；（5）视频播放孔明灯制作及放飞；）视频播放孔明灯制作及放飞；（6）展示预备好器材：垫桌塑料膜、薄竹片、双）展示预备好器材：垫桌塑料膜、薄竹片、双面胶纸、蜡烛等，并要求分小组制作孔明灯；面胶纸、蜡烛等，并要求分小组制作孔明灯；（7）在全国悼念日放飞孔明灯为玉树同胞祈福。）在全国悼念日放飞孔明灯为玉树同胞祈福。第22页第23页v 案例二、“蒸发探究试验”v执教老师：抚州市南城县试验中学 尧国帮v上课时间：4月22日第一节v上课地点：赣州市七中五楼多媒体教室v 主要内容：提出问题、猜测或假设、设计并进行试验、归纳总结、评定交流。v 试验器材：胶头滴管、薄铁片四块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、水、电风扇、吹风机、相同纸条若干、温度计二根。v 试验探究：蒸发快慢温度关系v 表面积大小关系v 表面空气流速关系v 第24页 教学特色：教学特色：强化试验方案设计、修改与完善，很好地强化试验方案设计、修改与完善，很好地表达思维、过程与方法；表达思维、过程与方法；分男同学与女同学两大组开展分男同学与女同学两大组开展PK，分小组，分小组试验探究，各小组分头并进试验，节约时间，顺试验探究，各小组分头并进试验，节约时间，顺利完成全部试验内容。利完成全部试验内容。第25页v案例三：“阿基米德原理探讨”v执教老师：抚州一中 过军v上课时间：4月21日第三节v上课地点：赣州市七中二楼多媒体室v 教学情景（片断）v称重法能够测量出一些物体受到浮力，但能否用称重法测出大型轮船在水中受到浮力大小呢？浮力大小终究等于什么呢？这就是本节课要学习重点知识（阿基米德原理）。同学们是要老师直接告诉你这个结果，还是自己动手把它探讨出来呢？v 随即老师介绍溢水杯，让学生分别用水、硫酸铜溶液、酒精，分漂浮、部分浸入、浸没不一样深度等情况做试验。第26页第27页第28页 特点：特点：1、表达事物发展规律，有利于知识形成、表达事物发展规律，有利于知识形成教学；教学；2、试验设计科学、细致，器材准备得当；、试验设计科学、细致，器材准备得当；3、各小组只要按要求完成一组数据探讨，、各小组只要按要求完成一组数据探讨，全部叠加起来就是一个较完整试验规律探全部叠加起来就是一个较完整试验规律探讨过程，既节约时间，又大大增加了试验讨过程，既节约时间，又大大增加了试验说服力，使同学们认识到阿基米德原理普说服力，使同学们认识到阿基米德原理普遍适用性。遍适用性。第29页v 案例四：流体压强与流速关系试验设计v 11月8日，抚州市中学物理教师优质课竞赛中，抚州一中过军老师创设两个试验，效果好，有新意。吹气吹气水泵喷水水泵喷水该案例最大设计特点是，由气体试验设该案例最大设计特点是，由气体试验设计思想迁移发觉液体试验，科学思想性好。计思想迁移发觉液体试验，科学思想性好。第30页案例五：焦耳定律一课案例五：焦耳定律一课两种设计格调两种设计格调v（1）湖南师大附中彭知文（11月11日）v全国第六届青年物理教师教学大赛（湖南长沙）v特点：v A、创设出成品演示试验装置，试验原理 v 清楚，应用了数字温度传感器并与电 脑，投影v 结合，效果好，直观性强，试验说服力强。v B、即使是成品试验装置，但仍重视表达：v猜测、设计试验等科学探究式方式进行，充分v挖掘智力原因。第31页R310R210R15导线导线电源电源电键电键数据采集器数据采集器温度传感器温度传感器温度传感器温度传感器温温度传感度传感器器电流表电流表1电流表电流表2滑动变阻器滑动变阻器2III第32页sER3=10R4=5R2=10R1=5A1A22III第33页v（2）吉林省长春市一0三中学，赵智凯（11月11日）全国第六届青年物理教师教学大赛（湖南长沙）v特点：v 利用生活生产中切割塑料模板事例，设计出制作简易切割器，围绕着：讨论切割器原理、探究改进切割效果、引导学生开展试验竞赛活动，学生对来自于生产中STS问题兴趣浓，动手、动脑充分，课堂活跃，v 高潮迭起。第34页v 首届全国中学物理名师赛v （12月 北京）v 案例六：“大气压强测定”v 执教老师：辽宁丹东 倪金龙v 上课课题：大气压强v 上课地点：北京市昌平五中v 特点1：用试验发觉法思想探讨、设计试验。v 关键点内容：倪老师由水杯倒立而塑料片与水不落下演示大气压存在试验出发，然后拿比较高量筒来做倒立试验，启发学生思索增加水柱高度，看塑料片与水会不会落下（试验结果不会）。水柱高度增到多高会落下呢？经过引导学生看视频“抽气机吸水试验”，使同学们知道要约10m高水才会落下。10m高水柱试验室普通做不到。有没有其它方法测出大气压（提醒：这里用到水）？引导学生发觉用密度比较大液体做试验可减小液柱高度，进而发觉用水银做试验最好（托里拆利试验）。倪老师经过视频介绍“托里拆利试验”，并要求大家依据试验结果，人人动手算一下大气压值。第35页 特点特点2：“精心设计问题精心设计问题”倪老师在本堂课教学中，对要求学生思索问题进行倪老师在本堂课教学中，对要求学生思索问题进行精心设计，每个问题都自然、明确、详细，引向性好，精心设计，每个问题都自然、明确、详细，引向性好，而且都有思索价值。如而且都有思索价值。如（1）关于大气压，你想知道哪）关于大气压，你想知道哪些方面知识？（些方面知识？（2）用水做试验要大约）用水做试验要大约10米高我们普通米高我们普通做不到，有没有其它方法测出大气压（这里用到水）？做不到，有没有其它方法测出大气压（这里用到水）？（3）你怎么想到用水银，为何？等等。）你怎么想到用水银，为何？等等。对第（对第（1）个问题，同学们回答有：（）个问题，同学们回答有：（1）怎样改变）怎样改变大气压大小？（大气压大小？（2）大气压有什么应用（好处、坏处）大气压有什么应用（好处、坏处）？（？（3）大气压是怎样产生？（）大气压是怎样产生？（4）大气压大小是多少？）大气压大小是多少？（5）假如没有大气压会怎样？（）假如没有大气压会怎样？（6）人体内是否有气压）人体内是否有气压？第36页v案例七：“即使在高科技中，初中所学知识也是致关主要”v执教老师：天津市 外国语学校 郜建辉v 时间：12月v 地点：北京昌平五中v上课课题：电磁铁应用v教学摘要：郜老师经过做火灾报警演示试验，再拆开报警器外盖，引导学生观看其内部结构，认识关键部件“电磁铁”，从而非常新奇地引入到本节新课内容。接着，郜老师将电磁铁主要部件吸在磁性黑板上，用笔画导线构建继电器基本电路，同时引导学生分析。采取这种方法使学生突破了对复杂报警电路认识难点，控制电路与工作电清楚、直观地展现出来。再经过用水位报警器两极模型、光控管、声控器等，代替控制开关，将得到不一样类型报警器。用投影动画介绍磁悬浮列车经过电磁铁使列车与铁轨产生同性磁极，使列车悬浮，列车前方与列车产生异名磁极，牵引列车前进；最终，展示文物馆报警系统模拟器，让学生试着：推窗、推门、入室、取走文物“古碗”、剪线等，均发出报警声，试验效果非常好，使大家大开了眼界。第37页 郜老师在归纳、总结电磁铁应用郜老师在归纳、总结电磁铁应用时，讲到时，讲到“即使在当今高科技中，即使在当今高科技中，初中所学知识也是致关主要初中所学知识也是致关主要”。这。这么，把教学很好引向社会、生活、么，把教学很好引向社会、生活、生产、与科技；强化了学以致用、生产、与科技；强化了学以致用、循序渐进、深入浅出、激发兴趣标循序渐进、深入浅出、激发兴趣标准；这也是对广大群众进行科普教准；这也是对广大群众进行科普教育一个很好思绪方法。育一个很好思绪方法。第38页v案例八：发光东方明珠富有创意“烛焰”v 10月17日全国第七届青年物理教师教学大赛在大连（师大）举行，上海市民办立达中学任欢菁教师执教，上课课题：凸透镜成像v特点：v 以东方明珠模型电子发光图板替换蜡烛，不但成像效果好，而且物与像大小均可由图板和屏上格子进行比较，便于进行定量分析，同时利用计算机辅助教学设施处理数据并作图，速度快，数形一致，理论与试验吻合。第39页第40页v 案例九：“温度计发觉”v 早年在鹰潭市举行全省青年教师优质课大赛，抚州七中丁光芒老师执教温度计一课，自制演示温度计很有特色。v 特点：本课从物质普通含有热胀冷缩性质出发，从圆底玻璃试管、到粗玻璃管、再到细玻璃管，经过不停改进、探索，引导学生发觉制成温度计。并在改进完善讨论中发觉温度计结构特点，率领学生现场经历大型温度计成功制作。v 11月9日抚州市青年物理教师优质课竞赛，袁红勇教师执教温度计一课，利用青霉素药瓶制作温度计，简便易行，并可改成学生操作，效果尤其好。年全省中学物理创新教学设计竞赛（在抚州市），南昌市一位教师设计了类似试验。第41页案例十：原理建构式教学案例十：原理建构式教学摄影机摄影机 摄影机一课采取原理构建发觉法实施教学效摄影机一课采取原理构建发觉法实施教学效果将更加好。即从凸透镜成缩小实像和化学胶片果将更加好。即从凸透镜成缩小实像和化学胶片感光显像原理出发，反推要制作出摄影机必须需感光显像原理出发，反推要制作出摄影机必须需要哪些关键部件？（暗箱、光圈、快门、调焦系要哪些关键部件？（暗箱、光圈、快门、调焦系统等）。统等）。第42页案例十一：案例十一：“难忘课堂小故事难忘课堂小故事”上世纪九十年代，南丰二中徐良云老师执教查理定律全上世纪九十年代，南丰二中徐良云老师执教查理定律全市高中物理赛课，结尾时采取讲述自己一家三人同时看完一场交市高中物理赛课，结尾时采取讲述自己一家三人同时看完一场交响乐电视片后不一样感受小故事，启发引导学生对本堂课收获进响乐电视片后不一样感受小故事，启发引导学生对本堂课收获进行小结，效果尤其好。故事内容关键点：徐老师说行小结，效果尤其好。故事内容关键点：徐老师说“有一次我全有一次我全家三人（我、我爱人和我女儿）在一起看一部交响乐电视，我全家三人（我、我爱人和我女儿）在一起看一部交响乐电视，我全家三人都被这场交响乐深深地吸引住，完整地看完这场交响乐后，家三人都被这场交响乐深深地吸引住，完整地看完这场交响乐后，我们三人谈了各自感受，我爱人说：我感觉这场交响乐音乐尤其我们三人谈了各自感受，我爱人说：我感觉这场交响乐音乐尤其美；我女儿说：我以为各位小提琴手动作整齐划一，尤其好看；美；我女儿说：我以为各位小提琴手动作整齐划一，尤其好看；而我则认为这场交响乐，指挥表现得尤其好，非常投入，动作改而我则认为这场交响乐，指挥表现得尤其好，非常投入，动作改变奥妙无穷变奥妙无穷”。在徐老师这么启发引导下，同学们主动回应，一位同学说：在徐老师这么启发引导下，同学们主动回应，一位同学说：“听了这堂课使我感触很深，我感觉到应用数学知识解快物理问听了这堂课使我感触很深，我感觉到应用数学知识解快物理问题非常主要题非常主要”；另一位同学说：；另一位同学说：“我认为试验在探究物理规律方我认为试验在探究物理规律方法很主要法很主要”；还有一位同学说：；还有一位同学说：“我认为图象法处理物理问题巧我认为图象法处理物理问题巧妙有趣，应用直线外推方法找到温度绝对零度，含意太深远了妙有趣，应用直线外推方法找到温度绝对零度，含意太深远了”第43页 案例十二：案例十二：“三台演示电流计纵向叠放三台演示电流计纵向叠放”93年全市中学物理研讨会上，由南丰二中徐年全市中学物理研讨会上，由南丰二中徐良云老师上三相交流电观摩课，教学设计表良云老师上三相交流电观摩课，教学设计表达思维发展规律，试验设计有创意。达思维发展规律，试验设计有创意。v 特点：特点：（1）由单相交流电）由单相交流电三相交流电推理建构法，三相交流电推理建构法，表达物理学及科学技术发展规律。表达物理学及科学技术发展规律。（2）测量相位差试验设计，采取三只电流表纵向）测量相位差试验设计，采取三只电流表纵向叠放，每只表接一相，三只表指针相位错开，一叠放，每只表接一相，三只表指针相位错开，一目了然。目了然。第44页0-G+GG第45页v案例十三：“两车相碰试验探究牛二定律”v 全省第六届青年物理教师教学大赛在南昌举行，师大附中吴长江老师执教“牛顿第二定律”一课，探究试验设计有突破。v特色v 采取同一轨道上两车相向运动对比研究a 与F及a与m关系，试验设计巧妙、科学，试验数据简单、直观，说服力强。第46页第47页v案例十四自由落体运动一课三种类型试验设计v（1）10月26日全国中学物理第五届青年教师教学大赛在江西师大举行，北京四中王运淼教师执教设计特点：研究自由落体运动试验采取光电计时，计算机处理数据，多媒体投影综合设计，伎俩非常当代化，试验直观性强，效果好，试验精度尤其高。第48页A 0.060 110.8B 0.260 230.2C 0.560 339.2D 0.880 419.4O S t第49页v（2）3月17日全省第九届青年物理教师教学大赛，在上饶市举行，黎川一中李志明教师设计自由落体运动试验特点：采取数码相机每隔1/30秒 拍摄一次，将统计图像输入电脑，投影进行分析。李老师巧妙应用数码相机连拍功效，并辅助电脑投影伎俩，突破了试验难点。第50页第51页（3）九十年代早期，广昌金鑫老师利用跑表，研）九十年代早期，广昌金鑫老师利用跑表，研究自由落体运动，给我留下了深刻印象，该试验究自由落体运动，给我留下了深刻印象，该试验设计巧妙，简单易行，试验过程明了，说服力尤设计巧妙，简单易行，试验过程明了，说服力尤其其电电磁磁继继电电 器器第52页v案例十五：“意义深远课堂结束语”v 10月26日在南昌举行全国中学物理第五届青年教师教学大赛，北京四中王运淼老师自由落体运动赛课结束时，布置了一个研究性课题。这段话为“请同学们跟踪检测自己在不一样时段反应时间；检测不一样人群反应时间（性别、年纪、职业等）。研究采集到数据，总结出反应时间跟哪些原因相关？”。将本课内容教学引到了课外。第53页 谢谢大家！谢谢大家！再见！再见！第54页