幼儿记忆的发展市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

L/O/G/O第二节第二节第二节第二节 幼儿记忆发展幼儿记忆发展幼儿记忆发展幼儿记忆发展第1页本节纲领本节纲领本节纲领本节纲领1 12 23 3一、记忆概述一、记忆概述二、婴儿记忆二、婴儿记忆三、幼儿记忆三、幼儿记忆第2页一、记忆概述一、记忆概述一、记忆概述一、记忆概述（一）记忆概念1、定义：记忆是一个人对本身经验信息保留、加工和提取心理过程。经验感知过事物思索过问题体验过情绪练习过动作思索：思索：记忆和感知有何区分？记忆和感知有何区分？第3页（二）记忆过程 包含识记、保持、回想（再认和再现）三个基本步骤。识记：重复感知过程。保持：经过识记，对头脑中建立印象进行巩固、保持下来。再认：是指过去感知过事物，重新出现时，能认出来。回想：指过去感知过事物没有出现，但因为某种影响而出现出来。识记和保持是再认和回想前提。第4页第5页（三）记忆种类1.从记忆内容分：运动记忆、情绪记忆，形象记忆和语词记忆2.从识记目标分：有意识记和无意识记3.从记忆方式分：机械记忆和意义记忆4.从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记忆第6页第7页艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线第8页艾宾浩斯曲线揭示艾宾浩斯曲线揭示遗忘发展规律：遗忘发展规律：先快后慢先快后慢 在记忆最初阶段遗忘速度很快，以后就逐步减慢，相当长时间后几乎就不再遗忘了。第9页遗忘规律给我们启示遗忘规律给我们启示遗忘规律给我们启示遗忘规律给我们启示1 1、及时复习。普通记住后，在、及时复习。普通记住后，在5 5分钟后重复分钟后重复一遍，一遍，2020分钟后再重复一遍，分钟后再重复一遍，1 1小时后，小时后，1212小时后，小时后，1 1天后，天后，2 2天后，天后，5 5天后，天后，8 8天后，天后，1414天后就会记得很牢。天后就会记得很牢。2 2、遗忘进程不但受时间原因制约，也受其它、遗忘进程不但受时间原因制约，也受其它原因制约。学生最先遗忘是没有主要意义、原因制约。学生最先遗忘是没有主要意义、不感兴趣、不需要材料。不熟悉比熟悉遗不感兴趣、不需要材料。不熟悉比熟悉遗忘要早。对材料了解效果越好，遗忘也越忘要早。对材料了解效果越好，遗忘也越慢。慢。第10页3 3、适当过分学习。在学习过程中，对一个材、适当过分学习。在学习过程中，对一个材料到达一次完全正确地背诵后依然继续学料到达一次完全正确地背诵后依然继续学习，叫做过分学习。习，叫做过分学习。150%150%过分学习效果最过分学习效果最正确。正确。遗忘规律给我们启示遗忘规律给我们启示遗忘规律给我们启示遗忘规律给我们启示第11页二、婴儿记忆二、婴儿记忆二、婴儿记忆二、婴儿记忆婴儿有记忆吗？大约第二周开始，当母亲或其它人把孩子抱在怀里。新生儿就作出吃奶反应，似乎对这种姿势有熟悉之感。第12页婴儿记忆三大表现婴儿记忆三大表现婴儿记忆三大表现婴儿记忆三大表现1.再认能力2.回想能力3.分类编码能力第13页1.1.再认能力再认能力再认能力再认能力2-3个月婴儿发觉系在自己腿部绳子与一个玩具活动有联络，腿上绳子撤走一周后，试验人员重新把绳子系在婴儿腿上，发觉婴儿马上使劲用腿蹬起来。结论：婴儿清楚地再认了扯动绳子动作与带来高兴。第14页2.2.回想能力回想能力回想能力回想能力延迟模仿试验将6周婴儿带进试验室，由成人向婴儿不停地展现张嘴、伸舌面部动作。二十四小时后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。第15页3.3.分类编码能力分类编码能力分类编码能力分类编码能力12个月婴儿会对一堆玩具一类尤其感兴趣，他们会挑拣自己感兴趣一类玩具；18个月婴儿会将物品分成两类。这些都要靠记忆进行编码才能完成。第16页研究证实研究证实研究证实研究证实1.不论用何种方法或指标进行研究，都能够必定，新生儿期已经出现了记忆。2.婴儿语言取得对于记忆发展至关主要。第17页婴儿记忆分期婴儿记忆分期婴儿记忆分期婴儿记忆分期1.婴儿记忆缺失2.自传体记忆第18页婴儿记忆缺失婴儿记忆缺失婴儿记忆缺失婴儿记忆缺失婴儿从很早就开始有记忆，不过没人能记得自己生命最初两三年事情。这一现象叫做记忆缺失。第19页自传体记忆自传体记忆自传体记忆自传体记忆婴儿对发生在自己身上详细事件记忆。儿童自传体记忆水平与语言发展水平有亲密联络。成人在与儿童交谈中要有明确特指性，不要提答案属开放性问题。第20页三、幼儿记忆三、幼儿记忆三、幼儿记忆三、幼儿记忆（一）识记（二）再认与回想（三）记忆恢复现象（四）幼儿记忆策略第21页（一）识记（一）识记（一）识记（一）识记1、无意识记与有意识记2、机械识记与意义识记第22页1 1、无意识记与有意识记、无意识记与有意识记、无意识记与有意识记、无意识记与有意识记无意识记无意识记是没有自觉识记目标、不需特定识记方法、不需特殊意志努力识记。P57页无意识记是幼儿主要记忆形式。无意识记本质是一个了解性记忆。幼儿无意注意受内部原因（兴趣、情绪状态、态度）和外部原因（材料必须直观、鲜明、生动）影响，其中幼儿情绪状态是影响无意识记关键原因。第23页有意识记有意识记是含有自觉识记目标，需要一定识记方法、需要意志努力识记。幼儿有意识记效果，受活动动机和活动性质制约。游戏方式比学习方式效果要好。第24页2 2、机械识记与意义识记、机械识记与意义识记、机械识记与意义识记、机械识记与意义识记 机械识记是在不了解内容条件下主要利用复述完成识记；P60页意义识记则是在了解材料内容后，依靠已经有经验联络形成识记。P60页幼儿利用机械识记多，但记忆效果还是意义识记好。第25页（二）再认与回想（二）再认与回想（二）再认与回想（二）再认与回想幼儿再认能力比回想能力强；首因效应首因效应与近因效应近因效应：幼儿对处于开始部位和结尾部位信息再现效果显著好于中间部位信息。P62 页第26页（三）记忆恢复现象（三）记忆恢复现象（三）记忆恢复现象（三）记忆恢复现象第27页记忆恢复现象记忆恢复现象记忆恢复现象记忆恢复现象在识记后某一段时间，对材料回想量比刚学习时回想量有所提升。第28页巴拉德让一些12岁左右儿童识记一首诗，结果发觉，识记后即刻回想成绩不如过一两天后回想成绩好，尽管在这期间并没有让儿童进行复习。若以识记后马上回想平均分数为100，则识记一天后平均分数为111，识记两天后平均分数为117，再往后加紧数量就逐步降低了。继巴拉德之后，许多工作人重复了这类试验，都得到一样结果。这证实儿童在学习后相隔若干天后保持会有所发展。第29页（四）幼儿记忆策略（四）幼儿记忆策略（四）幼儿记忆策略（四）幼儿记忆策略记忆策略是指为了提升记忆效果而采取伎俩，以及对记忆活动有意识控制心理活动。P63页第30页幼儿记忆策略形成问题幼儿记忆策略形成问题幼儿记忆策略形成问题幼儿记忆策略形成问题 一个看法认为5岁以前没有记忆策略；另一个认为较年幼儿童也能够利用认知策略。格尔曼记忆策略试验第31页格尔曼（gelman，1978）认为，明确记忆活动要求和熟悉环境，有利于儿童选择记忆策略。德劳赤和布朗（deloache和brown，1979）试验，甚至发觉1岁半儿童经过训练后，能够有计划地进行记忆。不过，研究者指出，幼儿能够有记忆计划，并不等于能够使用最正确记忆方法。第32页记忆策略种类记忆策略种类记忆策略种类记忆策略种类1.视觉复述记忆2.特征定位策略3.复述策略4.组织性策略5.提取策略P63页第33页（五）幼儿记忆能力培养（五）幼儿记忆能力培养（五）幼儿记忆能力培养（五）幼儿记忆能力培养 1.利用教具 形象记忆详细形象、生动鲜明物体，能引发幼儿兴趣。2.开展游戏 兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱一个活动。3.各种感官 尝试记忆调动幼儿各种感官视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参加活动，能取得最好尝试记忆效果。第34页幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养4.动作演示利用动作演示，帮助幼儿准确了解有些知识，幼儿就会准确记忆下来。5.善用比喻如：画金鱼尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开叉像一片片柳树叶，幼儿记住了尾巴样子，又能较轻易地画出来。第35页幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养6.找准异同 比较记忆在引导幼儿认识类似事物时，可经过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。7.发散思维 创造记忆发散思维是思维者依据问题提供信息，不依常规，寻求改变，取得各种答案一个思维形式，其特点含有极大主动性和创造性。第36页幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养8.布置作业 开始可把记忆任务与幼儿感兴趣活动联络起来，以后渐渐给他们提出一定任务，让幼儿有目标记住一些东西，培养幼儿有意记忆能力。如回家找长方体等9.综合归类 逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联络起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆广度。如：认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最终教师引导幼儿把它们归类为交通工具。第37页幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养幼儿记忆能力培养10.加强复习 强化记忆学过知识。假如不复习，时间长了也会忘记，为此要不停帮助幼儿进行复习，但复习方式方法要各种多样，既适合幼儿年纪特点，又能到达强化记忆知识目标。第38页四、含糊跟踪理论四、含糊跟踪理论四、含糊跟踪理论四、含糊跟踪理论只要概要，没有细节幼儿很轻易被细节所纠缠，这是一个年纪特征。但过多细节纠缠不利于认识事物全貌和本质。第39页复习与思索复习与思索复习与思索复习与思索思索：P68页第5、7题作业：P68页第1、6题第40页L/O/G/O 谢谢！谢谢！谢谢！谢谢！第41页