数学教育研究与论文写作市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

数学教育研究与论文写数学教育研究与论文写作作 兰州城市学院数学学院兰州城市学院数学学院 陈婷陈婷第1页 学习提要学习提要一、数学教育研究一、数学教育研究目标目标二、数学教育研究论文选题二、数学教育研究论文选题三、数学教育研究方法三、数学教育研究方法四、四、提升研究与写作水平几点提议提升研究与写作水平几点提议五、课题申请与结题五、课题申请与结题第2页 数学教育学科属性数学教育学科属性一、数学教育研究目第3页一、数学教育研究目标一、数学教育研究目标l可归结为两种实践和理论:l其一，处理实践活动中问题为直接目标，研究对象为详细数学教学或教育情境中现象，研究结果能够直接应用于数学教学教育实践，处理是相关how to dohow to do问题；l其二，处理共同现象背后同一规律性认识，意在探求规律或解释现象，以到达对数学教育中现象了解和批判，研究结果不见得能够直接用于教学教育实践，处理是相关whatwhat和和whywhy问题。第4页一、数学教育研究目l数学教育研究目标应该是多层次，不能有所偏废。l有理论能够直接直接应用于实践如数学教育实践研数学教育实践研究结果究结果；l有理论能够间接间接应用于实践，对实践有说明原理、解释现象作用如数学教育理论研究结果数学教育理论研究结果（如建构主义数学教育理论）；l而有理论是对理论本身研究，有利于促进学科发展，规范和系统化学科研究如数学教育学研究。第5页二、二、数学教育研究论文选题数学教育研究论文选题1、题目宜小不宜大小题目标素材轻易集中小题目层次结构比较简单小题目立意清楚，易于创新，不致落入俗套 案例：案例：数学教学中数学思维问题数学教学中数学思维问题第一次缩小：数学教学中数学思维品质培养第二次缩小：数学教学中思维灵敏性培养第三次缩小：思维灵敏性解题案例分析第6页二、二、数学教育研究论文选题数学教育研究论文选题2、内容宜熟不宜生 选题要注意扬长避短，发挥自己优势防止选择自己比较陌生、缺乏基础、兴趣不浓、体会尚浅课题案例案例1 1：职中数学非线性主干循环活动型教学试职中数学非线性主干循环活动型教学试验研究验研究案例案例2 2：在系统论和建构主义指导下进行教学改在系统论和建构主义指导下进行教学改革革第7页二、二、数学教育研究论文选题数学教育研究论文选题3、见地宜新不宜旧 选题时候，要注意国内外研究发展趋势，把握当前讨论热点，尽可能选择那些有基本主要性、有全局意义、符合时宜，并可对数学教育理论发展产生推进作用论题案例案例1 1 整合数学教学内容整合数学教学内容 论文在介绍作者教学经验后说，经过作者对教学内容整合，提升了数学教学效率，原有高中三年教学内容，现在一年半就完成了第8页案例案例2 2强化课堂训练，进行数学教学改革初探强化课堂训练，进行数学教学改革初探 关键词：强化，训练，提升，大量练，重复练，局强化，训练，提升，大量练，重复练，局部练，重点练部练，重点练 论文提出所谓强化课堂训练理论依据是：经过重复练，将书本知识化为自己知识，在练习中掌握每一节课基础知识；经过大量练，将基础知识上升为自己技能；经过局部练、重点练，使学生掌握上课内容重点和难点，并上升为自己能力第9页三、数学教育研究方法三、数学教育研究方法l三种研究方法（A.Bishop，1992）：l教师传统实用经验主义方法实用经验主义方法中小学数学教师l学究式哲学家传统哲学角度寻求重大发觉方法哲学角度寻求重大发觉方法高校数学教育理论家l经验科学主义传统强调结果方法强调结果方法各级教研室学科教育教授第10页三、数学教育研究方法三、数学教育研究方法 从研究方法上分：思辨研究与实证研究 思辨研究 透过现象看本质（哲学层面上形而上学思索把握本质）实证研究 透过现象看本质（调查或试验方法取得直接材料）第11页文件法文件法经过文件查阅、分析、整理，找出事物本质属性一个研究方法文件法研究过程：确定研究课题；搜集整理文件；（有个判别工作）分析提炼结论；（得出新观点、形成新理论）撰写论文第12页文件法文件法文件法示例20世纪代末中国初中混合数学教科书考查确定研究课题：混合数学教科书搜集整理文件：教科书文本、历史事件分析提炼结论：优点、不足、停顿使用原因撰写论文第13页观察法观察法 就是研究者凭借本身感觉器官和辅助工具，在不施加控制自然条件下，有目标、有计划地对教育现象进行考查方法 观察法普通工作程序为：前期准备：确定研究课题，选择观察对象，明确观察伎俩和方法，制订观察计划；实施观察，现场统计；整理资料，分析研究；（得出新观点、形成新理论）撰写汇报第14页 观察法示例例 一堂几何课现场观察与诊疗第15页调查法调查法 调查法是间接搜集相关研究对象现实状况及其历史材料，从而认识事物本质及其发展规律方法调查法普通工作程序为：前期准备实际调查并搜集资料整理资料，分析研究撰写汇报第16页调查法示例调查法示例对教师课堂教学用语调查研究对教师课堂教学用语调查研究浙江方桥初中张菊飞等老师就此进行了一番调查研究：首先经过召开教师座谈会和在全校学生中征集教师经典课堂教学用语路径广泛搜集教师课堂教学用语（前期准备）。然后他们对搜集到这些用语进行整理、归类，编制成学后他们对搜集到这些用语进行整理、归类，编制成学生问卷调查表进行调查生问卷调查表进行调查（实际调查并搜集资料实际调查并搜集资料）。在对调查问卷进行汇总、分析后，他们又召开了学生座谈会，深入了解学生对教师课堂教学用语了解和心理感受情况。（整理资料，分析研究）下面是他们调查结果（撰写汇报）：第17页调查法示例调查法示例对教师课堂教学用语调查研究对教师课堂教学用语调查研究在调查表“你认为教师课堂用语中哪些话对你帮助、勉励最大，最有利于你进步”一栏中，学生填写了以下几类教师用语：表彰、必定性话。如“现在你已经有了一定进步，要继续加油”“这个问题问得有水平”“在我们班教书，我感到很满意”等；鼓动、激励性话。如“老师相信你会成功”“举手不要怕，说错不要紧”“这个同学还大有潜力可挖”等；富有哲理性话。如“学得踏实，玩得痛快”“老师是资源，要靠你们自己去开凿，你们要善于发问”“做事要有信心，做事还要有恒心”等；彬彬有礼话。如“老师想请你回答，你愿意吗？”“答不上来不要紧，请坐下慢慢再想”等。第18页调查法示例调查法示例对教师课堂教学用语调查研究对教师课堂教学用语调查研究学生在调查表“你认为教师在课堂语言中哪些话最不中听，对你刺激最大”一栏中，填写了以下几类教师用语：讽刺讽刺性话。如“我叫你回答，就知道你答不上来”。训斥责骂性话。如“你这个人真笨”“这么简单题目都不会做，你上课听了没有”。污辱人格话。如“我看你应该进弱智儿童学校”。否定整个班集体话。如“我教了这么多年书，从来没见过象你们这么班级”。批评包括父母话。如“有其子，必有其父”。蔑视、歧视话。如“你连最基础题目都做不出，去看难题目干什么”。第19页调查法示例调查法示例对教师课堂教学用语调查研究对教师课堂教学用语调查研究调查结果表明，学生对教师课堂教学用语要求较高，不但要求含有启发性，而且要值得回味，留有思索余地。初中学生正处于个性形成和发展阶段，心理上还比较脆弱，迫切需要教师关爱，非常希望得到教师激励。学生含有极强自尊心，把自己人格放在首位，他们有维护自尊意识和要求，他们希望教师能以平等、直诚态度来对待他们。相比之下，学生对“训斥责骂”承受力要大于“污辱人格”和“讽刺讽刺”语言，这种语言已见不到教师丝毫“爱心”，留给学生只是心灵“痛楚”。对学生来说，教师最大魅力是什么？教师课堂用语在其中地位又怎样？调查结果表明：学生最看重是教师“教学水平和教学能力”，其次是优美语言、渊博知识、丰富感情和热情态度。所以，提升自己教学水平和能力是教师首要任务，不过，优美语言对于学生情感、态度等也有不小作用。第20页调查法示例调查法示例对教师课堂教学用语调查研究对教师课堂教学用语调查研究这个研究案例研究是日常教学中天天都在发生现象教师使用教学用语情况，主要使用了大范围问卷调查方法，这种方法因其成本低、速度快、调查面广而成为众多研究者喜欢使用一个研究方法。调查问卷设计是使用这一方法关键，所以本研究在设计调查问卷之前有一个广泛搜集教师教学用语准备阶段。另外，为了填补问卷调查可能存在不够深入细致不足，研究者在使用问卷调查法时还经常结合使用访谈、课堂观察等其它方法，本案例研究者就同时采取了召开学生座谈会方法以了解一些详细经典事例。第21页试验法试验法 研究者为了验证假设，给试验对象创设一个人为环境，引入可控制变量，进行系统观察，最终到达验证假设研究方法 能够分为试验室试验与自然试验基本特征：理论假设条件控制“可重复验证”第22页教育试验中变量有三种：一是自变量，是试验者操纵、假定原因变量；二是因变量，是一个假定结果变量，它是试验变量作用于试验对象之后所出现效果；三是无关变量，指那些不是试验所要研究、与自变量和因变量关系不大其它变量自变量（原因）因变量（结果）无关变量（条件控制）第23页试验法过程试验法过程提出试验假设制订试验计划实施试验分析试验资料评价试验结果，写出试验汇报第24页试验室试验室试验法示例试验法示例案例1 怎样学习桑代克联结主义试误说（饿猫开门取食）第25页桑代克迷箱行为主义学习理论刺激刺激-反应反应联结联结学习条件是学习条件是动机与行为参加动机与行为参加学习过程是不停学习过程是不停尝试与错误尝试与错误学习结果是学习结果是吃一堑，长一智吃一堑，长一智规律：规律：准备律准备律练习律练习律效果律效果律 第26页自然自然试验法示例试验法示例四边形内角和教学四边形内角和教学第1，案例展现一次教研会上，弟兄单位介绍了“四边形内角和”教学，分两步介绍以下：（1）教师在两个水平相当班上所进行学习活动是一样，都组织学生去探究，找出解题路径也大致相同，如图所表示第27页o教师总结讲评后，在一个班增加了一个步骤，组织学生讨论在这“一题多解”背后，有什么共同地方“化归为三角形内角和”；另一个班没有这个步骤o25天后，组织了一次测试，求下列图中各角之和（凹五边形内角和），结果，前一班有89%学生能够完成，后一班班有25%学生能够完成在所完成同学中，多数都是连结两条辅助线，如图转化为3个“三角形内角和”之和来处理第28页第2，案例分析（1）进行数学思想方法提炼是可行和有效果（2）进行数学教育研究是人人都能做到（3）注意预防“认知基础”异化为“认知障碍”，努力提供高认知水平教学第29页（4）测试数据深入分析前25%左右学生存在“内隐学习”不论教师进不进行“数学思想方法提炼”，两个班优异生都会自觉领悟“化归为三角形内角和”；后10%左右学生，进行“数学思想方法”提炼也难以提升问题处理能力这应说明，进行“数学思想方法”提炼需要知识基础约60%左右中等生进不进行“数学思想方法提炼”差异显著这应说明，对多数学生而言，领悟“数学思想方法”不能单靠“内隐学习”，教师提供“从内隐到外显”机会、设计“从内隐到外显”逻辑通道很主要第30页案例研究法案例研究法 在对经典教育事件进行详细描述基础上，经过分析、归纳和解释，概括出含有普遍性结论研究方法，叫做案例研究第31页案例研究法示例案例研究法示例幼稚园小女孩学幼稚园小女孩学“集合集合”一个数学家女儿由幼稚园放学回到了家中，父亲问她今天学到了什么？女儿高兴地回答道：“我们今天学了集合”数学家想道：“对于这么一个高度抽象概念来说，女儿年纪实在太小了”所以，他关切地问道：“你懂吗？”女儿必定地回答：“懂！一点也不难”这么抽象概念莫非会这么轻易吗？听了女儿回答，作为数学家父亲还是放心不下，所以，他又追问道：“你们教师是怎样教？”女儿说：“女教师先让班上全部男孩子站起来，然后告诉大家这就是男孩子集合；其次，她又让全部女孩子站起来，并说这就是女孩子集合；接下来，又是白人孩子集合，黑人孩子集合，等等最终，教师问大家：是否都懂了？她得到了必定回复”这么教学法似乎也没有什么问题，所以，父亲就以以下问题作为最终检验：“那么，我们能否以世界上全部匙子或土豆组成一个集合呢？”迟疑了一会，女儿最终回答道：“不行！除非它们都能站起来”（参见人民教育，18）第32页讨论：讨论：1、看完这个案例你最突出感受是什么？说出你最想说话来2、案例说了些什么事实？这些事实说明了什么道理？第33页o“女教师”是怎样组织“集合”教学？为何教师所传授知识不是“女儿”所回答？幼稚园里“男孩子集合”、“女孩子集合”、“白孩子集合”、“黑孩子集合”与作为原始数学概念集合有什么区分？o “女儿”为何说集合学习“一点也不难”？又为何要强调匙子和土豆都“站起来”？这到底是“教师”教学内容问题，还是“学生”学习基础问题，抑或是“数学家”评定方式问题？怎样认识“女儿”学习中错误？o世界上全部土豆“组成集合”与“幼稚园里部分孩子（男、女、白、黑）”组成集合有没有不一样？对于幼稚园孩子认识集合概念而言，是“女教师”教学不对头还是“数学家”提问不恰当？幼稚园能不能渗透集合概念？第34页案例分析案例分析o给我们最突出感受是：学生看似学到东西，却并非教师所真实传授东西o（1）“教师想传授什么学生就会接收到什么”传统认识并不可靠o（2）学生在学习过程中错误认识有其内在合理性o（3）用数学家思维来要求学生并不恰当 第35页女教师教学设计改进意见o 举例应防止非本质属性泛化o 设计要能引发认知冲突o 数学化过程过于简单o 反馈步骤太粗糙o 措词更确切一点第36页教育叙事研究是研究方式，是研究结果表述是研究方式，是研究结果表述教育叙事能够了解为一个研究方式，也能够了解为研究结果表述形式。作为行动研究结果表述形式教育叙事，既指教师在行动研究过程中用叙事方法所做一些简短统计，也指教师在行动研究中采取叙事方法书面写出成形研究结果(郑金州，华东师范大学教授、博士生导师）第37页教育叙事研究是研究过程是研究过程教育叙事研究是教师(即研究者)以叙事或讲故事方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思研究方法。其目标是从发生在自己身边有研究意义和研究价值教育教学事件中发掘隐含其中教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发觉或揭示教育本质与规律。（蒋殿媛江苏常熟市天宁区教研员）第38页教师怎样写教育叙事惯用形式包含：（郑金洲华东师大）备忘录：经过研究者试着去回想、写下特定时段经历，而再现教育实践中生活场景（案例）。描述性统计：除了对教育事件描述，还包含研究活动说明等解释性统计：除了描述性统计，还含有比如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件讲解，对自己假设与偏见反思等（案例）。第39页写教育叙事应注意问题要区分教育叙事与教学日志写叙事需要真实统计，尽可能防止过多主观参加，这么叙事才有研究价值养成写叙事习惯比写一篇叙述格式规范叙事文更主要。所以所写叙事能够是凌乱，支离，只有自已能看得懂；养成真实统计教学事情习惯。有个教学记事本第40页四、四、提升研究与写作水平几点提议提升研究与写作水平几点提议重视学习重视学习，逐步积累逐步积累资料资料 写教学日志 制作学生学习档案 翻阅期刊、报纸 小学数学期刊 数学教育学报数学教育学报（天津师范大学）数学通报数学通报（北京师范大学）数学教学数学教学（华东师范大学）中学数学教学参考中学数学教学参考（陕西师范大学）数学教学通讯数学教学通讯（西南大学）课程课程教材教材教法教法（人教社）数学教学研究数学教学研究（西北师范大学）中国教育学刊中国教育学刊（中国教育学会）第41页怎样利用互连网搜索文件？怎样利用互连网搜索文件？o国内数据库：国内数据库：中国知网和万方，包含期刊全文、中国知网和万方，包含期刊全文、学位论文、会议论文、国家标准等等；学位论文、会议论文、国家标准等等；o国外数据库：国外数据库：ERIC;EIERIC;EI；SpringerLinkSpringerLink；High High Wire PressWire Press（部分无偿）；（部分无偿）；PubMedPubMed；ProQuestProQuest硕硕博论文等；博论文等；o国内图书：国内图书：超星；方正超星；方正ApabiApabi；书生之家；读秀；书生之家；读秀；o国外图书国外图书:NetLibraryNetLibrary；The National The National Academies PressAcademies Press（NAPNAP）；）；owww.谷歌谷歌.com：全世界最大搜索引擎，能够全世界最大搜索引擎，能够支持汉字、英文搜索。搜寻作者主页，还能够尝支持汉字、英文搜索。搜寻作者主页，还能够尝试经过作者邮件地址直接写信索取。试经过作者邮件地址直接写信索取。第42页怎样写读书笔记？怎样写读书笔记？o记什么？记什么？什么杂志，第几期，什么地方相关于什么问题什么叙述，它对于我即将做论文有什么参考作用，或者我对于这个问题有什么自己看法，可能会有什么贡献等等。o怎样记？怎样记？要进行分类，如分为数学模型方面；实证研究方面；汉字文件方面；外文文件方面；数据方面；纯理论方面；学术争论方面；案例材料方面等等。o下载文件怎样管理？下载文件怎样管理？要以其内容建立以专题杂志按时间先后专门分类：哪些需要仔细阅读并保留，哪些用处不大，待删除，哪些需要阅读却还未阅读。第43页怎样阅读文件？怎样阅读文件？o入门宜缓入门宜缓 在选择研究方向时候，要三思而行 o常看引言常看引言 以发觉这个领域谁做得比很好，权威是哪些，哪些工作是里程性o浏览能力浏览能力 看标题，作者单位，摘要，引言，结束语 o多做笔记多做笔记o经常整理经常整理 o多做交流多做交流 o积累专业词汇积累专业词汇 第44页掌握写作方法掌握写作方法1、首部：题目，署名与单位，摘要与关键词。2、主体：序言，正文，结论或讨论。3、尾部：致谢，参考文件，附录或英文摘要案例论文结构第45页掌握写作方法掌握写作方法o 如何拟提要？o这个阶段工作包括有以下要素：o确定论文中心思想；o确定论文主要论点，及其排列顺序；o提出每个论点主要论据，及其展开层次o研究各个论点对论题支撑作用；o思考首尾之间呼应，论点间相互配合第46页案例：小学生数学了解障碍研究 论文用以下六节阐述作者对数学了解障碍研究结果：第一节，研究数学了解意义和背景；第二节，对数学了解和了解障碍基本认识；第三节，“数学了解”过程要素及“了解障碍”生成机制；第四节，小学生生“数学了解情况”现实状况调查；第五节，小学生数学了解障碍分析；第六节，克服学生数学了解障碍教学对策第47页怎样撰写论文本身？怎样撰写论文本身？题目题目 题目应该覆盖主要目标或者信息，也应该吸引读者，不能太长，而且应该防止副标题。作者作者 写在标题下一行，通常要注明单位，可写在作者同行或下一行，有杂志将单位写在文末第48页怎样撰写论文本身？怎样撰写论文本身？摘要摘要 摘要四要素：研究工作目标，方法，结果，结论。用第三人称写，不应出现“本文”、“我们”、“作者”字眼，也不要有“首次”、“最终”、“简单”，“主要”和“次要”等修饰词。当前教师摘要写作中主要问题有：要素不全，或缺目标，或缺方法；出现引文，无独立性与自明性；出现自评；繁简失当 第49页关键词关键词 关键词是论文文件检索标志，是表示文件主题概念自然语言词汇。论文关键词是从其题名、层次标题和正文中选出来能反应论文主题概念词或词组。防止选取一些外延较广词作为关键词，如“方法”、“数学”、“作用”等。怎样撰写论文本身？怎样撰写论文本身？第50页怎样撰写论文本身？怎样撰写论文本身？引用他人话引用他人话单一作者时：某某（1987）提出；某某(1981)研究发觉；几个作者时：国内一些学者（某某，1997；某某，1984；某某，1845）研究；一些研究者（某某，1998主张；某某，1874主张）。第51页o引言包含要素：引言包含要素：（1）文章目标是什么；（2）对目标证实（为何整个工作主要）；（3）研究背景（其它人已经做了什么，怎样去做，我们以前已经做了什么）；（4）指导读者（读者应该在文章中看到什么?文章中让人感兴趣关键点是什么？我们使用了什么，我们使用什么方法来做？本文采取基本方法和假设是什么）；（5）概括和总结（作者所期望结论是什么？）怎样撰写论文本身？怎样撰写论文本身？第52页怎样投稿？怎样投稿？在投稿过程中很多作者在没有看过相关杂在投稿过程中很多作者在没有看过相关杂志情况下就投出去，这种误打误撞式投稿方法志情况下就投出去，这种误打误撞式投稿方法着实不可取要想成为作者，首先应成为读者着实不可取要想成为作者，首先应成为读者假如你连所投杂志内容都没有看过，那么投假如你连所投杂志内容都没有看过，那么投稿成功概率也就会对应降低原因有：稿成功概率也就会对应降低原因有：第53页o （1）不能只依据杂志名称来判断其文章）不能只依据杂志名称来判断其文章内容归属，必须经过阅读其文章来了解杂志内容归属，必须经过阅读其文章来了解杂志属性比如，属性比如，数学教育学报数学教育学报是从不登载是从不登载解题类文章和纯数学类文章，假如你将上述解题类文章和纯数学类文章，假如你将上述类型文章投来，那么必定是不适合而类型文章投来，那么必定是不适合而人人民教育民教育更愿意登贴近教育教学实践经验与更愿意登贴近教育教学实践经验与认识论文。认识论文。怎样投稿？怎样投稿？第54页 （2）要仔细研究杂志当年选题计划选题计）要仔细研究杂志当年选题计划选题计划是杂志整年工作重点对于符合选题计划划是杂志整年工作重点对于符合选题计划文章，其当年录用可能性就会对应增加文章，其当年录用可能性就会对应增加（3）依据所投杂志格式要求修改文章格式依据所投杂志格式要求修改文章格式不一样杂志文章格式不尽相同，当然，不一样杂志文章格式不尽相同，当然，共性多于个性，作者在文章内容定稿情况共性多于个性，作者在文章内容定稿情况下，最好依据要投杂志文章格式对自己论下，最好依据要投杂志文章格式对自己论文进行排版其好处是：文进行排版其好处是：第55页 格式上符合该杂志要求，有利于编辑在最短时格式上符合该杂志要求，有利于编辑在最短时间内审阅文章在字数、格式方面是否符合要求，间内审阅文章在字数、格式方面是否符合要求，是否有缺项等一篇在格式上符合要求稿件首是否有缺项等一篇在格式上符合要求稿件首先会给杂志编辑留下好印象，同时也是作者对先会给杂志编辑留下好印象，同时也是作者对该杂志及其编辑人员尊重文章发表概率自然该杂志及其编辑人员尊重文章发表概率自然就会升高就会升高 第56页（4）注意阅读所投杂志中与自己所写文章内容）注意阅读所投杂志中与自己所写文章内容相关文章，了解其研究方法，引用部分一定要相关文章，了解其研究方法，引用部分一定要以以“对应注对应注”形式给予标明形式给予标明 假如作者能够做到这几点，那么投稿就会有放矢，事半功倍 第57页怎样修回怎样修回？“不改不成文不改不成文”能够作为写作又一个诀能够作为写作又一个诀窍其实伟人、名人都要不停修改自己论著、窍其实伟人、名人都要不停修改自己论著、诗词，何况我们这些诗词，何况我们这些“凡夫俗子凡夫俗子”呢？有些呢？有些人曾向郭沫若讨教写作技巧，郭老一连写了人曾向郭沫若讨教写作技巧，郭老一连写了七个字七个字“改，改，改，改，改，改，改！改，改，改，改，改，改，改！”这真是意味深长这真是意味深长修改论文案例文档修改论文案例文档.doc.doc 第58页（一）要努力过好（一）要努力过好“退稿关退稿关”既然数学教育确实有实习期、移植期、创既然数学教育确实有实习期、移植期、创新期之分，那么对应数学教育写作也必定有新期之分，那么对应数学教育写作也必定有一个从陌生逐步走向成熟过程尤其对于学一个从陌生逐步走向成熟过程尤其对于学数学出身、数学功底较差数学教师来说，谁数学出身、数学功底较差数学教师来说，谁能正视自己不足，不被一篇又一篇退稿吓退，能正视自己不足，不被一篇又一篇退稿吓退，而是从退稿中汲取经验与教训，他成长就必而是从退稿中汲取经验与教训，他成长就必定是快速、健康只说定是快速、健康只说“失败是成功之母失败是成功之母”还不够，应该加上还不够，应该加上“铁杵磨成针，功到自然铁杵磨成针，功到自然成成”第59页（二）相信好稿是改出来（二）相信好稿是改出来 修改稿子修改稿子像治病一样，需要先找出症状，像治病一样，需要先找出症状，然后再对症下药下面一些方法，或许能然后再对症下药下面一些方法，或许能够帮助你搞好诊疗与治疗够帮助你搞好诊疗与治疗 认真研究编辑部修改意见这是最直接、认真研究编辑部修改意见这是最直接、最可靠信息源，一定要珍视这个机会可最可靠信息源，一定要珍视这个机会可惜是，现在许多编辑部使用是一个统一印惜是，现在许多编辑部使用是一个统一印制以打勾代替详细意见制以打勾代替详细意见“退稿信退稿信”，它经，它经常使作者不知所措常使作者不知所措 第60页 为此，作者要学会为此，作者要学会“自己否定自己自己否定自己”，以，以填补填补“当局者迷当局者迷”造成不足普通来说，能造成不足普通来说，能够用上面提到够用上面提到“撰写注意撰写注意”当镜子照一照当镜子照一照进而还能够用古人为我们开方子，针对进而还能够用古人为我们开方子，针对“纷纷”“孤孤”“板板”“直直”“俗俗”“枯枯”几个病几个病症用药即对条理纷乱，把它归整一番；对症用药即对条理纷乱，把它归整一番；对孤陋薄弱，使它充实；对过于死板，让它活孤陋薄弱，使它充实；对过于死板，让它活泼一些；对太直率，让它委婉一点；对过于泼一些；对太直率，让它委婉一点；对过于俗气，使它雅致些；对枯燥乏味，使它丰满俗气，使它雅致些；对枯燥乏味，使它丰满起来起来 第61页 假如问题出在文章太长，自己又实在舍假如问题出在文章太长，自己又实在舍不得不得“割爱割爱”上，那么有一个上，那么有一个“笨方法笨方法”倒还值得一试请你用铅笔在文章中做出倒还值得一试请你用铅笔在文章中做出三种记号：我看法；他人观点但我移植后三种记号：我看法；他人观点但我移植后有发展；基本上是众所周知共识那么该有发展；基本上是众所周知共识那么该删什么、留什么也就比较清楚了删什么、留什么也就比较清楚了 第62页 当当然然，能能有有同同事事、亲亲戚戚、知知心心朋朋友友作作参参谋，听听他们意见，也是十分有益谋，听听他们意见，也是十分有益 最终，我们顺便提一下，努力提升自己最终，我们顺便提一下，努力提升自己写作水平虽非一朝一夕之功，但平时多琢写作水平虽非一朝一夕之功，但平时多琢磨、多联想，天长日久是会见奇效磨、多联想，天长日久是会见奇效 第63页不采取稿类型不采取稿类型1文题不一致；题目太大文题不一致；题目太大小学生数学学习障碍成因及矫治对策小学生数学学习障碍成因及矫治对策；论中国数学教育特征论中国数学教育特征;“我国小学生数学学习现实状况分析我国小学生数学学习现实状况分析”。题目普通不要多于题目普通不要多于20字字优化小学数学课堂提问研究；优化小学数学课堂提问研究；第64页o2 欠学科教育特征 作为教师写作，文章应该含有两个显著特征：学科特征和教育特征。我们数学教师研究应该是数学教育这个主题。在自己阵营里，发挥自己专长，才能写出好作品。第65页o3 概念不界定，前后不一致 有些稿件对题目中出现，或文中提到名词概念界定不清，或者界定不准确，或界定不完整，这么文中叙述就成了无根之木。案例：基于新课标下分层次数学实践教学与体会 首先应该对分层次教学界定清楚；案例：“小学数学优异生与学习困难生认知结构比较研究”应该对优异生、学习困难生和认知结构这三个概念做出界定，并以此取样。对相关概念不能作出准确界定，能够参考并引用一些权威著作或者工具书界定。第66页4 重复研究，无新意重复研究，无新意没没有有把把握握课课题题研研究究现现实实状状况况，就就开开展展研究。研究。5论据不能支持论点；观点缺乏依据；观论据不能支持论点；观点缺乏依据；观点泛化点泛化观点新奇，不过假说性。观点新奇，不过假说性。第67页5观点有错误；实证研究方法不规范观点有错误；实证研究方法不规范6文笔与成文规范问题文笔与成文规范问题 先看文题，再看参考文件，然后看排版规范与文笔。先看文题，再看参考文件，然后看排版规范与文笔。少用我们、笔者、所以、所以。观点不要太武断与绝少用我们、笔者、所以、所以。观点不要太武断与绝对化。区分口头语言与书面语言，书本与教材，一个对化。区分口头语言与书面语言，书本与教材，一个教师与一位学生。教师与一位学生。序号与标题等规范问题序号与标题等规范问题论文标题序号论文标题序号.doc第68页 7.调低质高o学术论文重视“调低质高”，而反对“调高而质低”。不过有论文却有唱高调之嫌。譬如，一教师自评论文到：“本文介绍转化策略比较详细，对于职校数学教师含有很大参考价值，可操作性较强。”还如，还有教师在评他观赏某教师论文观点时，“大创举”、“国际一流”等赫然词汇充满论文之中。第69页8 论文语言o学术论文语言是严谨、严厉语言，普通不用抒情语，极少用到感叹号。语言最好做到措辞准确，表述精炼，尽可能用短句，不要用长句，更不要用大家不懂语言讲大家都明白数学教育事实、现象、问题与道理等。其中图要有图序与图名，图序与图名置于图下方，表格要有表序与表名，表序与表名置于表正上方。第70页o普通庄重专著都不在人名后冠以称号，如什么大师、大家、院士、权威等。只有在科普作品、纪念文集、访谈录、回想录中是例外。不然就会被有识之士称之为“俗调”。普通对长者加“先生”二字即可，通常先生一词也可去掉。学术著作宜如此，学术论文宜当如此。第71页第72页 课题研究（结题）汇报是一项课题研究结束，研究者课题研究（结题）汇报是一项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究结果，客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究结果，向相关部门（机构）申请结题验收文章。它是课题研究向相关部门（机构）申请结题验收文章。它是课题研究全部材料中最主要材料，也是科研课题结题验收最主要全部材料中最主要材料，也是科研课题结题验收最主要依据。依据。第73页前置部分前置部分主体部分主体部分后续部分后续部分题题 目目署署 名名摘摘 要要关键词关键词引引 言言一、课题提出一、课题提出二、概念界定二、概念界定三、研究目标三、研究目标四、研究内容四、研究内容五、研究方法五、研究方法六、研究实施六、研究实施七、研究结果七、研究结果八、研究成效八、研究成效九、结九、结 论论十、参考文件十、参考文件附附 件件致致 谢谢第74页 题 目 题目应该尽可能简明，结题汇报题目普通不用副标题，也不题目应该尽可能简明，结题汇报题目普通不用副标题，也不用文学化语言表述。以简练、概括、明确语句反应出对研究对象、用文学化语言表述。以简练、概括、明确语句反应出对研究对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有没有阅读价值。领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有没有阅读价值。普通表述为：普通表述为：“研究课题研究课题”+结题汇报结题汇报还能够表述为：还能够表述为：“研究课题研究课题”+终端研究汇报终端研究汇报第75页 署署 名名 应写明研究者工作单位，或写明某某课题研究组。应写明研究者工作单位，或写明某某课题研究组。课题主持人、撰稿人，其它人员写在汇报结尾处。目标在于对课题主持人、撰稿人，其它人员写在汇报结尾处。目标在于对汇报负责，并便于读者与之联络。比如：汇报负责，并便于读者与之联络。比如：第76页 内容摘要 应该确切记述文章主要内容，包含研究目标、研究内容（主题、对应该确切记述文章主要内容，包含研究目标、研究内容（主题、对象）、方法及研究主要结论。不用象）、方法及研究主要结论。不用“本文本文”或或“作者作者”等做主语；不写成提等做主语；不写成提要或评论形式；普通不超出要或评论形式；普通不超出200字。字。案例：案例：“区域教育当代化研究与实践区域教育当代化研究与实践”研究汇报研究汇报“内容摘要内容摘要”:【内容摘要】区域教育当代化目标提出是甘井子区域经济、科技区域教育当代化目标提出是甘井子区域经济、科技和社会发展必定趋势，是当代化国际城市战略发展需要。和社会发展必定趋势，是当代化国际城市战略发展需要。“区域教育区域教育当代化研究与实践当代化研究与实践”意在经过教育整合工程、科研先导工程、队伍建意在经过教育整合工程、科研先导工程、队伍建设工程、教育均衡化工程、教育信息化工程、教育评价工程分层研究设工程、教育均衡化工程、教育信息化工程、教育评价工程分层研究与分步实施，探索实现区域教育当代化标准、策略、路径、方法，进与分步实施，探索实现区域教育当代化标准、策略、路径、方法，进而为最终达成区域教育当代化各项目标奠定可靠理论依据和可连续发而为最终达成区域教育当代化各项目标奠定可靠理论依据和可连续发展实践基础。展实践基础。第77页 关键词 把把“结题汇报结题汇报”中出现频率最多词（能够是题目中词也能够是文中出现频率最多词（能够是题目中词也能够是文中词）找出中词）找出3-5个。个。案例：案例：“培养小学生自主学习方式研究培养小学生自主学习方式研究”课题研究总汇报中课题研究总汇报中“关关键词键词”：关键词：自主学习关键词：自主学习 学习方式学习方式 培养培养 “题目、署名、内容摘要、关键词”组成了“汇报”“前置部分”，它用简练、准确语言概括了课题研究对象（范围）、问题、方法、时间、走向、基本结果，给读者留下深刻印象。第78页 课题汇报主体部分是课题汇报关键部分，占汇报绝大部分篇幅；表课题汇报主体部分是课题汇报关键部分，占汇报绝大部分篇幅；表达着汇报质量和水平。所以，必须重视主体部分撰写。达着汇报质量和水平。所以，必须重视主体部分撰写。主体部分包含：主体部分包含：引引 言言课题提出课题提出概念界定概念界定研究目研究内容研究内容研究方法研究方法研究实施研究实施研究结果研究结果研究成效研究成效 结论结论（含存在问题与处理办法）（含存在问题与处理办法）参考文件参考文件 写好主体部分，必须掌握充分材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经写好主体部分，必须掌握充分材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理逻辑过程，最终得出正确观点。并以观点为轴心，贯通全文，过概念、判断、推理逻辑过程，最终得出正确观点。并以观点为轴心，贯通全文，用材料说明观点，做到材料与观点统一，是基本要求。用材料说明观点，做到材料与观点统一，是基本要求。第79页 引 言：“引言引言”是研究汇报开场白，主要阐述课题起源（课题怎么是研究汇报开场白，主要阐述课题起源（课题怎么来，是哪个级别课题）和研究基本情况。来，是哪个级别课题）和研究基本情况。案例：案例：“小学教学生活化研究小学教学生活化研究”终端研究汇报终端研究汇报“引言引言”为适应课程改革需要，全方面推进素质教育，二五年十月经辽宁省教科研规划领导小组审批，正式立项为辽宁省“十一五”规划立项课题（辽教函普2943号）。因为课题主持人工作调动，我们从9月开始开展了小学教学生活化研究课题研究。经过两年多扎实探索与实践，取得了很好结果与成效，现将本课题研究情况汇报以下。“引言引言”应开门见山，有吸引力，文字要简练明了，字数不宜过多，应开门见山，有吸引力，文字要简练明了，字数不宜过多，表述要详细清楚。表述要详细清楚。第80页 说明课题背景、针对性及处理该课题实际意义及价值，明确表说明课题背景、针对性及处理该课题实际意义及价值，明确表示出课题研究方向、目标。包含以下三方面：示出课题研究方向、目标。包含以下三方面：把握时代发展脉搏，结合世界、国家发展趋势，阐述课题研究把握时代发展脉搏，结合世界、国家发展趋势，阐述课题研究必要性（大背景必要性（大背景 发展趋势）发展趋势）；分析本单位现实状况，从存在问题与差距上，阐述课题研究分析本单位现实状况，从存在问题与差距上，阐述课题研究主主要性（小背景要性（小背景 发展需要）发展需要）；分析同类课题研究现实状况，阐述研究分析同类课题研究现实状况，阐述研究突破口（创新点突破口（创新点 研研究方向）。究方向）。要要 求：观念新、依据充分；有突破，逻辑性强，表述要详细、求：观念新、依据充分；有突破，逻辑性强，表述要详细、清楚。清楚。第81页 主要是包括到普通人不熟悉术语或者一些轻易引发歧义概念，假如这主要是包括到普通人不熟悉术语或者一些轻易引发歧义