写作行为过程市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

第四章第四章 写作行为过程（上）写作行为过程（上）p采撷、积累采撷、积累p回想、体验回想、体验p想象、整合想象、整合第1页第一节第一节 采撷、积累采撷、积累一、观察方法一、观察方法1.敏感捕捉事物特征敏感捕捉事物特征抓重点、抓特点、抓细节抓重点、抓特点、抓细节2.深入透析人心理深入透析人心理看习惯、看性情、看矛盾看习惯、看性情、看矛盾第2页二、观察介质二、观察介质视觉视觉经过眼底网膜形成视觉；经过眼底网膜形成视觉；听觉听觉经过内耳螺旋腔（蜗牛壳）形成听觉；经过内耳螺旋腔（蜗牛壳）形成听觉；嗅觉嗅觉经过鼻腔内密布嗅神经粘膜产生嗅觉；经过鼻腔内密布嗅神经粘膜产生嗅觉；味觉味觉经过舌刺、舌穴和味蕾味觉神经产生味觉；经过舌刺、舌穴和味蕾味觉神经产生味觉；肤觉肤觉肤觉是一切感觉之母，只有肤觉是一切感觉之母，只有“觉点觉点”才能产生才能产生对应触觉、温度觉、痛觉、动觉等感觉。对应触觉、温度觉、痛觉、动觉等感觉。第3页 女作家女作家张洁张洁说：说：“人和人眼睛是不一样，每个人和人眼睛是不一样，每个人瞳仁，实际上是长在自己心灵上，他们只能看见人瞳仁，实际上是长在自己心灵上，他们只能看见各自心灵上所给予他们那个界限之内东西各自心灵上所给予他们那个界限之内东西。”这就这就是说，在文学艺术中观察，产生于客观与主观遇合，是说，在文学艺术中观察，产生于客观与主观遇合，它是情感与理智合拢。它是情感与理智合拢。第4页 范例范例 莫言莫言爆炸爆炸一文中写一只奔跑狐狸，一文中写一只奔跑狐狸，“狐狸在黄色麦地里狐狸在黄色麦地里风风似地向南飘，飘过东西似地向南飘，飘过东西向公路，飘进了南路那一片向公路，飘进了南路那一片黑色黑色玉米地。狐玉米地。狐狸在玉米林边像狸在玉米林边像火苗眼火苗眼闪了闪，便不见了。闪了闪，便不见了。”第5页 【课堂练习课堂练习】观察下列图，并联络生活经验，观察下列图，并联络生活经验，描写一下大雾笼罩情景。描写一下大雾笼罩情景。第6页 天地间只有天地间只有白茫茫白茫茫雾，雾，灰蒙蒙灰蒙蒙雾雾（视觉（视觉语）语），湿漉漉湿漉漉雾，雾，凉丝丝凉丝丝雾雾（肤觉语）（肤觉语）。掏一。掏一把，把，软绵绵软绵绵（肤觉语）（肤觉语）；吸一口，；吸一口，甜津津甜津津（味（味觉语）觉语）；踩一脚，；踩一脚，轻悠悠轻悠悠（动觉语）（动觉语）。雾从眼。雾从眼前横过，睫毛上挂起一层前横过，睫毛上挂起一层细珍珠细珍珠（视觉联想语）（视觉联想语）；雾从耳边擦过，好像母亲低吟着；雾从耳边擦过，好像母亲低吟着清缓催眠曲清缓催眠曲（听觉语）（听觉语）；雾在身旁浮沉，身子摇摇摆晃像；雾在身旁浮沉，身子摇摇摆晃像飘在九重云霄飘在九重云霄（动觉联想语）（动觉联想语）。王小鹰在王小鹰在雾重重雾重重中对雾描写：中对雾描写：第7页三、调查三、调查1.1.问答：采访、座谈问答：采访、座谈2.2.问卷：社会、网络问卷：社会、网络四、阅读四、阅读1.1.精读、细读精读、细读2.2.读书笔记读书笔记第8页第二节第二节 回想、体验回想、体验一、回想一、回想1.1.寻找寻找“动情点动情点”动情点聚合产生高质量文章。动情点聚合产生高质量文章。2.2.还原还原“动情景动情景”努力对那难忘场景进行回想。努力对那难忘场景进行回想。第9页 观赏疯娘片断，说说作者关于疯娘记忆为何能变成动人写作材料？450 第10页【课堂练习课堂练习】你你记记忆忆中中最最深深刻刻人人物物是是谁谁？或或者者你你对对班班上上哪哪位位同学特征最熟悉，同学特征最熟悉，试试把把tata描述出来。描述出来。第11页二、体验二、体验(一一)什么是体验什么是体验经过实践认识周围事物；从文学写作角度看，经过实践认识周围事物；从文学写作角度看，体验就是作者对表现对象设身处地、感同身受独体验就是作者对表现对象设身处地、感同身受独特体味和体悟。特体味和体悟。体验是一个感同身受心理经历，它是一个体验是一个感同身受心理经历，它是一个生命活动，一个情感律动。生命活动，一个情感律动。第12页“写写书时把自己完全忘去，把自己完全忘去，创造什造什么人物就么人物就过什么人物生活，真是一件快什么人物生活，真是一件快事。比如我今天同事。比如我今天同时是丈夫和妻子，是是丈夫和妻子，是情人和他情人和他姘头，我，我骑马在在树林里游行，林里游行，当着秋天薄暮，当着秋天薄暮，满林都是黄叶，林都是黄叶，我以我以为自己就是自己就是马，就是，就是风，就是他，就是他俩甜蜜情甜蜜情话，就是使他，就是使他们填填满情波眼睛眯着太阳。情波眼睛眯着太阳。”法国作家福楼拜写完法国作家福楼拜写完包法利夫人包法利夫人感受：感受：第13页白居易白居易观刈麦观刈麦第14页（二）体验与情感（二）体验与情感体验对象不是客观事物而是体验对象不是客观事物而是人主观感受，体验目标是捕捉情人主观感受，体验目标是捕捉情绪。绪。第15页 一棵古松一棵古松 聚精会神地观赏那苍翠颜聚精会神地观赏那苍翠颜色、盘曲如龙蛇姿态及昂然高色、盘曲如龙蛇姿态及昂然高举不受屈挠气概。体验中感知举不受屈挠气概。体验中感知觉，是一个审美知觉，体验者觉，是一个审美知觉，体验者常从某种感受出发，经过联想常从某种感受出发，经过联想想象，引发大量情绪记忆想象，引发大量情绪记忆 。第16页【体验训练体验训练】1.1.观赏观赏再再别康桥别康桥2.2.学习学习再再别康桥别康桥 写作方法，以情体物方法，写作方法，以情体物方法，将自己强烈主观情意渗透于客观事物中，使客观将自己强烈主观情意渗透于客观事物中，使客观“物物”变成变成“人化自然人化自然”。请你对某物进行体验并写请你对某物进行体验并写出一段话出一段话，如：，如：一一栋曾在此度曾在此度过美好童年房屋美好童年房屋一片包含一段一片包含一段值得得怀恋往事恋往事红叶朝阳叶朝阳 第17页第三节第三节 想象、整合想象、整合一、想象要求一、想象要求 1 1、以知识和阅历为基础。、以知识和阅历为基础。2 2、以情感为动力。、以情感为动力。3 3、要符合一定思维逻辑规律。、要符合一定思维逻辑规律。第18页云鹤云鹤野生植物野生植物有叶有叶没有茎没有茎有茎有茎没有根没有根有根有根却没有泥土却没有泥土那是一个野生植物那是一个野生植物名字叫名字叫游子。游子。游子和野生植物在外性上游子和野生植物在外性上并没有什么相同地方，但其神，并没有什么相同地方，但其神，那种那种“无根无根”、“无土无土 ”背背井离乡漂流本质却是相同、相井离乡漂流本质却是相同、相遇。诗人经过用奇异想象，写遇。诗人经过用奇异想象，写出了海外游子思乡之情，感伤出了海外游子思乡之情，感伤之意。之意。第19页二、想象方法二、想象方法1 1、抽象、抽象具象具象以后啊以后啊乡愁是一方矮矮坟乡愁是一方矮矮坟我在外头我在外头母亲在里头母亲在里头而现在而现在乡愁是一湾浅浅海峡乡愁是一湾浅浅海峡我在这头我在这头大陆在那头大陆在那头乡乡 愁愁余光中余光中 小时候小时候乡愁是一枚小小邮票乡愁是一枚小小邮票我在这头我在这头母亲在那头长大后母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄船票乡愁是一张窄窄船票我在这头我在这头新娘在那头新娘在那头第20页2 2、形象、形象意蕴意蕴 这是一个托物寄意，琢磨事物象征意义思绪。这是一个托物寄意，琢磨事物象征意义思绪。孔子孔子论语论语 ：“岁寒然后知松柏之后凋也。岁寒然后知松柏之后凋也。”比喻经过严酷考验，才能识别一俱品质。比喻经过严酷考验，才能识别一俱品质。后用来隐喻君子节气。后用来隐喻君子节气。第21页 3 3、此物、此物彼物彼物 将两件以上事物相同或相异之处加以联络。将两件以上事物相同或相异之处加以联络。钱钟书钱钟书围城围城天下只有两种人，譬如一串葡萄到手，一个人挑天下只有两种人，譬如一串葡萄到手，一个人挑最好先吃，另一个人把最好留在最终也照例第一个人最好先吃，另一个人把最好留在最终也照例第一个人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩葡萄里最好：第应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩葡萄里最好：第二种人应该消极，因为他每吃一颗都是吃剩葡萄里最二种人应该消极，因为他每吃一颗都是吃剩葡萄里最坏。不过实际上却适得其反，缘故是第二种人还有希坏。不过实际上却适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一个望，第一个人只有回想。人只有回想。”第22页4、已知、已知未知未知经过对己知事物加以拟测、延伸、虚构思绪它经过对己知事物加以拟测、延伸、虚构思绪它依据事物发端和过程，推测它未来。依据事物发端和过程，推测它未来。【猜测猜测】有一个人很喜欢唱歌，就连刷牙时也经有一个人很喜欢唱歌，就连刷牙时也经常放声大唱，但他依然能把牙刷得干洁净净，你们知常放声大唱，但他依然能把牙刷得干洁净净，你们知道这是为何吗？道这是为何吗？那位喜欢唱歌人刷是假牙那位喜欢唱歌人刷是假牙o(_)o 第23页【小游戏小游戏】假如我是那个假如我是那个“南南辕北辙辕北辙”人，请同人，请同学们想方法说服我学们想方法说服我回头。回头。第24页一只一只5252码在意大利订做姚明穿皮鞋，因太小，姚码在意大利订做姚明穿皮鞋，因太小，姚只拿了一只做纪念，另一只在意大利厂家。最终这只只拿了一只做纪念，另一只在意大利厂家。最终这只鞋子是怎么被卖出去？！鞋子是怎么被卖出去？！【课堂练习课堂练习】以以一只鞋故事一只鞋故事为题展开想象，编一个故事。为题展开想象，编一个故事。第25页第四章第四章 写作行为过程写作行为过程(下下)p立意、选材立意、选材p构思、赋形构思、赋形p表示、修改表示、修改p反馈、吸收反馈、吸收p“前写作前写作”“写作写作”“后写作后写作”第26页一、立意就是确立主题一、立意就是确立主题二、立意路径二、立意路径感悟感悟提炼提炼：筛选法、联络法、反推法。：筛选法、联络法、反推法。第一节第一节 立意与选材立意与选材第27页 筛选法筛选法【材料材料】一个赵国人牵了一匹劣马到集市上去卖，卖了一个赵国人牵了一匹劣马到集市上去卖，卖了三天无人问津。他找到伯乐，要伯乐围着他马转三三天无人问津。他找到伯乐，要伯乐围着他马转三圈，并做出很观赏样子，然后离开。离开时，要三圈，并做出很观赏样子，然后离开。离开时，要三次回头看马。假如伯乐这么做，他付给伯乐三天工次回头看马。假如伯乐这么做，他付给伯乐三天工钱。伯乐照着赵国人话做了，马很快卖掉了，而且钱。伯乐照着赵国人话做了，马很快卖掉了，而且马价提升了十倍。马价提升了十倍。依据上面材料，能够写出哪些主题？依据上面材料，能够写出哪些主题？第28页1.1.且勿见利忘义且勿见利忘义2.2.金钱与良心金钱与良心3.3.人格比金钱更主要人格比金钱更主要4.4.君子爱财，取之有道君子爱财，取之有道5.5.诚信是竞争最终取胜先决条件诚信是竞争最终取胜先决条件6.6.信誉信誉企业之本企业之本7.7.打假势在必行打假势在必行8.8.也谈也谈“名人效应名人效应”9.9.要自信，不盲从要自信，不盲从10.10.德者，才之帅也德者，才之帅也针对卖马人针对卖马人与伯乐与伯乐针对卖马人针对卖马人针对买马人针对买马人针对伯乐针对伯乐第29页反推法反推法p208 联络法联络法 寻找寻找“闪光点闪光点”，联络实际，顺应时代和时尚。，联络实际，顺应时代和时尚。“反其道而用之反其道而用之”。采取逆向思维，推出新主。采取逆向思维，推出新主题。题。第30页二、选材二、选材 1.选材需处理好三方面关系：选材需处理好三方面关系：真实与虚构关系真实与虚构关系统一与突破关系统一与突破关系新奇与平实关系新奇与平实关系P 211第31页【课堂练习课堂练习】主题：主题：“海阔凭鱼跃，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞天高任鸟飞”依据主题，列出你作依据主题，列出你作文所需要材料。文所需要材料。第32页一、构思一、构思构思就是作者在大脑里勾画构思就是作者在大脑里勾画“草图草图”，设计完整，设计完整写作蓝图。写作蓝图。二、构思过程：二、构思过程：浮想浮想 深思深思 收束收束客体客体“无限无限”主体认知主体认知“有限有限”认识认识“无向无向”立意立意“有向有向”思维思维“无序无序”表述表述“有序有序”思想思想“无形无形”载体载体“有形有形”第二节第二节 构思与赋形构思与赋形第33页三、赋形三、赋形赋形赋形在心理上为在心理上为“意态文意态文”勾画详细形态，勾画详细形态，对写作体式、结构、语言等作出大致安排。对写作体式、结构、语言等作出大致安排。加强加强“成品意识成品意识”安排好内部组织结构安排好内部组织结构莎士比亚莎士比亚“十四行诗十四行诗”/蒹葭蒹葭第34页一、表示一、表示 表示就是将构思结果表示就是将构思结果书面化、外观化书面化、外观化，即经，即经过语言文字对构思中孕育过语言文字对构思中孕育“雏型雏型”进行表述和传进行表述和传达，用词语、句子、标点、体式和语言色彩使达，用词语、句子、标点、体式和语言色彩使“心中文章心中文章”最终成为书面文章。最终成为书面文章。第三节第三节 表示与修改表示与修改第35页二、表示要注意问题：二、表示要注意问题：表示要重视语言锤炼表示要重视语言锤炼表示要重视表示方式综合利用表示要重视表示方式综合利用表示要善于修辞表示要善于修辞第36页三、表示要重视表示方式综合利用三、表示要重视表示方式综合利用叙述操作方法：次序、倒叙、插叙叙述操作方法：次序、倒叙、插叙描写操作方法：描写操作方法：分解步骤分解步骤、放大特征放大特征、转换角度转换角度说明操作方法：说明次序、语言严谨性说明操作方法：说明次序、语言严谨性议论操作方法：不要轻易留下破绽议论操作方法：不要轻易留下破绽抒情操作方法：注意感情适度抒情操作方法：注意感情适度返回第37页分解步骤分解步骤 原句：原句：“老师拿起白色粉笔在黑板上写了一老师拿起白色粉笔在黑板上写了一个个悟悟字。字。”表示句：表示句：“老师拿起一支半截长白色粉笔，老师拿起一支半截长白色粉笔，在桌子上顿了顿，环视了一下全班同学，目光凝在桌子上顿了顿，环视了一下全班同学，目光凝重，然后缓缓地转过身去，粉笔就在空中划了一重，然后缓缓地转过身去，粉笔就在空中划了一道白色弧线，落到了黑板上，只见黑板上凸现了道白色弧线，落到了黑板上，只见黑板上凸现了一个斗大字：悟。一个斗大字：悟。”第38页放大特征放大特征 原句：一个工作狂在敲击键盘。原句：一个工作狂在敲击键盘。表示句：表示句：他敲击键盘时候，指法嫡熟、灵巧，不像他敲击键盘时候，指法嫡熟、灵巧，不像是在进行程序化操作，倒像是在钢琴上优雅地弹奏一是在进行程序化操作，倒像是在钢琴上优雅地弹奏一首圆舞曲。他手指与键盘配合默契，手指弹动都好像首圆舞曲。他手指与键盘配合默契，手指弹动都好像是与键码轻轻触动后所受到自然反弹，指、键之间相是与键码轻轻触动后所受到自然反弹，指、键之间相互触碰瞬间感觉是柔和而美妙，富有韵律感。在不知互触碰瞬间感觉是柔和而美妙，富有韵律感。在不知不觉之间，他已经把键盘看成自己手指延伸，看成自不觉之间，他已经把键盘看成自己手指延伸，看成自己身体中有机组成部分，以至于人们在看到他埋头打己身体中有机组成部分，以至于人们在看到他埋头打字时，总认为他在输入一封充满柔情蜜意情书。字时，总认为他在输入一封充满柔情蜜意情书。第39页转换角度转换角度 描写一位在受到老师表彰后不露声色但心描写一位在受到老师表彰后不露声色但心里充满幸福感同学里充满幸福感同学：老师角度：老师角度：“发觉他低下头去，但两边唇角分发觉他低下头去，但两边唇角分明在微微向上扬起明在微微向上扬起”同桌角度：同桌角度：“注意到他右手在抽屉下将一支铅注意到他右手在抽屉下将一支铅笔作三百六十度飞旋笔作三百六十度飞旋”后桌角度写：后桌角度写：“弯腰拣东西时，意外地看到这弯腰拣东西时，意外地看到这位同学搁起二郎腿，皮鞋挂在他翘起脚尖上往位同学搁起二郎腿，皮鞋挂在他翘起脚尖上往返晃悠着返晃悠着”第40页四、修改四、修改 修改是指对文稿从内容到形式进行全方修改是指对文稿从内容到形式进行全方面加工、调整和修订。面加工、调整和修订。第41页1.1.修改主要性：修改主要性：列夫列夫托尔斯泰在托尔斯泰在18761876致李沃夫信致李沃夫信中说：中说：“我这点知识不是因为我有才能，从天上掉下来。我这点知识不是因为我有才能，从天上掉下来。而是凭借热爱和劳动才取得。那些小册子里故事、而是凭借热爱和劳动才取得。那些小册子里故事、寓言是从比它们数量要多二十倍准备好故事里筛选寓言是从比它们数量要多二十倍准备好故事里筛选出来。而其中每一篇都改过十来次，所花劳动比我出来。而其中每一篇都改过十来次，所花劳动比我全部著述中任何一处都要大。全部著述中任何一处都要大。”巴尔扎克改到稿费都陪进去。巴尔扎克改到稿费都陪进去。第42页2.2.修改主要表现修改主要表现深化认识深化认识调整结构调整结构润色语言润色语言正确使用修改符号正确使用修改符号第43页润色语言润色语言 可是一到秋初，起先不过小伤风，终于躺可是一到秋初，起先不过小伤风，终于躺倒了，从此就起不来。直到咽气前几天，才肯对长倒了，从此就起不来。直到咽气前几天，才肯对长富说，她早就像她母亲一样，不时地吐富说，她早就像她母亲一样，不时地吐红红（原为（原为“血血”）和流夜汗。）和流夜汗。在酒楼上在酒楼上 第44页 林则徐有个女婿林则徐有个女婿，写过一首吟月诗写过一首吟月诗，诗中有一诗中有一句句“一钩足以明天下一钩足以明天下 ,何须何须清辉满十分。清辉满十分。”原诗意思是原诗意思是：既然弯弯月牙儿已经足以照亮天下既然弯弯月牙儿已经足以照亮天下，何须放出它全部光芒呢何须放出它全部光芒呢?字里行间字里行间，流露出一个安于流露出一个安于现实状况自鸣得意满足感现实状况自鸣得意满足感。第45页林则徐见了提笔把诗中林则徐见了提笔把诗中“何须何须”二字中二字中 “必必”字改成字改成“况况”字字 ,顿使顿使全诗境界大变全诗境界大变。林则徐只改动了一个字林则徐只改动了一个字就成了：就成了：一钩弯弯月牙尚一钩弯弯月牙尚可照亮人间可照亮人间，更何况一轮辉煌满月呢更何况一轮辉煌满月呢?显然显然，这是在这是在启发诗人不要满足于当一弯启发诗人不要满足于当一弯“月牙月牙”，而应该抖擞精神而应该抖擞精神去争当一轮去争当一轮“满月满月”。第46页修改能力修改能力教育家叶圣陶也指出：教育家叶圣陶也指出：作文教学要着重在作文教学要着重在培养学生自己改能力。培养学生自己改能力。传统传统 学生作文教师改学生作文教师改，学生处于被动地位。要改变这种情况，关键，学生处于被动地位。要改变这种情况，关键是培养学生自改作文能力。教师应把改主动权是培养学生自改作文能力。教师应把改主动权还给学生，教给学生修改作文方法与标准。还给学生，教给学生修改作文方法与标准。第47页二、修改方法：二、修改方法：列夫列夫托尔斯泰说托尔斯泰说“对于一个敏锐和聪明对于一个敏锐和聪明人来说，写作艺术不在于知道写什么，而在于知道人来说，写作艺术不在于知道写什么，而在于知道不该写什么。不该写什么。就改好文章而言，任何天才添枝就改好文章而言，任何天才添枝加叶不及大刀阔斧删削加叶不及大刀阔斧删削。”“应该抛弃写作无需修改念头。应该抛弃写作无需修改念头。修改三遍，八修改三遍，八遍还不嫌少。遍还不嫌少。”“”“一切含糊、拖沓、不妥之处，一切含糊、拖沓、不妥之处，一句话一句话,一切不满意之处，必须毁灭洁净，毫不手一切不满意之处，必须毁灭洁净，毫不手软，就算这些文字本身是美妙也罢软，就算这些文字本身是美妙也罢。”第48页3.3.修改符号修改符号第49页第50页四大法宝成份残缺用词不妥词序颠倒重复烦琐增增调调删删换换第51页 我写得一扁作文我写得一扁作文“我我爱故故乡”在作文在作文竞赛中中获奖了。晚上，我激了。晚上，我激动地心情翻开日志本，地心情翻开日志本，想象着想象着发奖时情景就像情景就像过电影一影一样一幕幕出一幕幕出现在眼前。当初，老在眼前。当初，老师亲切切对我我说：“希望你希望你再接再再接再厉，争取更大成就。，争取更大成就。”篇篇成绩成绩第52页一、反馈一、反馈1.反馈对写作立意、选材、体式影响反馈对写作立意、选材、体式影响2.正确对待正负反馈、同时收到正负两种反馈正确对待正负反馈、同时收到正负两种反馈第四节第四节 反馈与吸收反馈与吸收第53页二、吸收二、吸收1.适应读者与调整自我适应读者与调整自我 以严谨态度重新深入调查，考证读者意见正以严谨态度重新深入调查，考证读者意见正误，而不是轻易认同读者观点。误，而不是轻易认同读者观点。及时吸纳正确意见，调整写作方法。及时吸纳正确意见，调整写作方法。认准目标，坚持正确导向，引导和培养读者认准目标，坚持正确导向，引导和培养读者高尚阅读兴趣，营造良好精神文明环境。高尚阅读兴趣，营造良好精神文明环境。2.引领读者与超越自我引领读者与超越自我超值享受超值享受第54页一、一、“三个链环三个链环”不一样内涵不一样内涵“前写作前写作”：素材积累：素材积累“写作写作”：自我实现：自我实现“后写作后写作”：与读者互动：与读者互动第五节第五节 “前写作前写作”、“写作写作”与与“后写作后写作”第55页二、写作活动中二、写作活动中“三环互动三环互动”第56页 【课堂练习课堂练习】深入体验、仔细领会深入体验、仔细领会下列图（下列图（领地领地）含义，）含义，进行联想想象与类比，写进行联想想象与类比，写一段小短文。一段小短文。领地领地雷恩雷恩马格利特马格利特第57页