人教版高中语文必修二第1单元03课囚绿记省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

囚绿记高中语文必修二第1页学习目标学习目标1、培养学生、培养学生语语言建构与利用能力，言建构与利用能力，赏赏析析绿绿枝条形象枝条形象语语言描写，探究言描写，探究绿绿内涵。内涵。2、了解相关、了解相关语语句深刻含句深刻含义义和表和表现现手法，感受本文手法，感受本文语语言言含蓄含蓄优优美特点。培养美特点。培养审审美美鉴赏鉴赏与与创创造能力。造能力。3、了解、了解“绿绿”永不屈服于黑暗精神永不屈服于黑暗精神赞赞美，美，对对忠忠贞贞不屈民不屈民族气族气节赞颂节赞颂。培养民族文化精神，。培养民族文化精神，传传承承优优异文学作品。异文学作品。第2页关于作者关于作者陆蠡（19081942）原名圣泉，浙江天台人。当代散文作家、翻译家。他以散文诗集海星步入文坛，后又出版了散文集竹刀和囚绿记。他散文从琐细生活情节中，挖掘出某种耐人寻味人生哲理，透出了作者真诚、纯朴心灵闪光。在艺术上，那乡野泥土气息，忧郁感人故事情调，优美清丽文笔，严谨构思，形成他自己独特格调。第3页散散文文家家陆陆蠡蠡作者事迹与写作背景介绍作者事迹与写作背景介绍 1935年作者任上海文化生活出版社年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。工作。1942年年4月月13日，因出版抗日日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。英勇不屈，被日寇秘密杀害。本文是当代散文家陆蠡代表作，写本文是当代散文家陆蠡代表作，写于抗战暴发之后，写作者在上海于抗战暴发之后，写作者在上海“孤孤岛岛”时期，思念在北京一段生活，表时期，思念在北京一段生活，表示对祖国山河沦亡感叹与对民族气节示对祖国山河沦亡感叹与对民族气节礼赞之情。礼赞之情。值得骄傲朋友值得骄傲朋友 优美性格和黄金心和一个高尚灵魂接触。优美性格和黄金心和一个高尚灵魂接触。巴金巴金第4页学习指导学习指导采取三步读书法学习：采取三步读书法学习：1、初读课文，用文中圈点符号标出段序、生字、生词，、初读课文，用文中圈点符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释。然后查工具书注音、解释。2、再读课文，理清文章思绪，熟悉课文内容，能用自、再读课文，理清文章思绪，熟悉课文内容，能用自己话概括课文大意。己话概括课文大意。3、三读课文，用、三读课文，用“。”符号标出关键词语，用符号标出关键词语，用“”符号标出总括局、主要句，用符号标出总括局、主要句，用“”符号标出佳妙句，符号标出佳妙句，用用“”符号标出主要段，用符号标出主要段，用“(”符号标出段内层次，符号标出段内层次，加在层次开头，然后参考绿一文加在层次开头，然后参考绿一文“读书动笔示例读书动笔示例”，在初稿纸上逐一批注文字，写好后，同学之间交流，在初稿纸上逐一批注文字，写好后，同学之间交流，取长补短，修改补充，正式定稿，写在课文右边空白处。取长补短，修改补充，正式定稿，写在课文右边空白处。第5页自自学学效效果果检检验验一、正音：一、正音：陆蠡陆蠡 瞥见瞥见 移徙移徙 淅沥淅沥 葱郁葱郁 囚系囚系二、解释：二、解释：了截爽直了截爽直 急不暇择急不暇择 抑郁抑郁葱郁葱郁攀援攀援幽囚幽囚囚系囚系烽烟烽烟爽快、干脆。爽快、干脆。迫切，来不及选择。暇：空闲。迫切，来不及选择。暇：空闲。心有愤恨不能诉说而烦闷。心有愤恨不能诉说而烦闷。（草木）清脆茂盛。（草木）清脆茂盛。抓着东西往上爬。抓着东西往上爬。囚禁。囚禁。囚拘、囚禁。囚拘、囚禁。烽火，古时候边防报警点烟火，比于战火或战争。烽火，古时候边防报警点烟火，比于战火或战争。第6页课文结构提醒课文结构提醒全文全文14段，开头一段引出回想，最终一段结束回想，照应开头，段，开头一段引出回想，最终一段结束回想，照应开头，并抒发对并抒发对“圆窗和绿友圆窗和绿友”思念。中间部分是文章主体，可分为两思念。中间部分是文章主体，可分为两个部分。个部分。第一部分（第一部分（27段）：写爱绿。又可分两层。段）：写爱绿。又可分两层。第一层（第一层（24）写选择了能够看到绿色房间。）写选择了能够看到绿色房间。第二层（第二层（57）写享受房间绿色。）写享受房间绿色。第二部分（第二部分（813段）：写囚绿。又可分三层。段）：写囚绿。又可分三层。第一层（第一层（8）写囚住绿色。）写囚住绿色。第二层（第二层（911）写绿色改变。）写绿色改变。第三层（第三层（1213）写）写“我我”释放了绿色。释放了绿色。第7页了解以下句子在文章中表示作用：了解以下句子在文章中表示作用：1、我了解自然无声语言，正如它了解我语言一样。、我了解自然无声语言，正如它了解我语言一样。2、人识在自然中生长，绿是自然颜色。、人识在自然中生长，绿是自然颜色。3、我好像发觉了一个、我好像发觉了一个“生欢喜生欢喜”，超越了任何喜悦。，超越了任何喜悦。表现作者和绿心灵相通。表示了作者对绿热爱，对这么一表现作者和绿心灵相通。表示了作者对绿热爱，对这么一个安宁、平和环境追求。从下文个安宁、平和环境追求。从下文“囚绿囚绿”以后心理活动看，以后心理活动看，“我我”对绿了解并不是很深入。对绿了解并不是很深入。表示作者对生命活力赞美。所谓表示作者对生命活力赞美。所谓“生欢喜生欢喜”，就是对富有，就是对富有生命力东西热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生喜悦超出生命力东西热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生喜悦超出在任何时候产生喜悦。在任何时候产生喜悦。作者认为，认识不能脱离自然环境，而绿就是自然环境最作者认为，认识不能脱离自然环境，而绿就是自然环境最好代表，所以人是不能生活在缺乏绿环境中。好代表，所以人是不能生活在缺乏绿环境中。第8页第9页质疑探究，领会主旨质疑探究，领会主旨什么是象征？联络当初社会背景，说“绿”象征意义。（提醒：由绿特点，作者体验思索联想一下。）第10页关于象征手法象征象征比喻比喻拟人拟人暗示暗示托物言志托物言志 借物抒情借物抒情 因物说理因物说理 如周敦颐爱莲说，文章描写对象不一样，语言格调各异，而且有白话，有文言，但却含有一个共同地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂一些美德以及具备这些美德人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征手法”。第11页礁石礁石 艾艾 青青 一个浪，一个浪一个浪，一个浪 无休止地扑过来无休止地扑过来每一个浪都在它脚下每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开被打成碎沫、散开 它脸上和身上它脸上和身上象刀砍过一样象刀砍过一样但它依然站在那里但它依然站在那里含着微笑，看着海洋含着微笑，看着海洋 第12页当我们生命之绿被囚住时当我们生命之绿被囚住时,我们我们不能失去生机不能失去生机,更不能枯萎和凋更不能枯萎和凋谢谢!要要“固执固执”向着阳光生长向着阳光生长!让让青葱生命在绿色大地上诗意栖居！青葱生命在绿色大地上诗意栖居！第13页司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大耻辱，因为他心中有未完成史记。第14页北京市人，北京市人，“文化大革命文化大革命”早期响应号召由北京赴早期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有我遥远清平湾插队故事夏日玫瑰有我遥远清平湾插队故事夏日玫瑰合欢树等等。合欢树等等。第15页海伦亚当斯凯勒(Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。以后借着她导师安沙利文(Anne Sullivan)努力，使她学会说话，并开始和其它人沟通,而且毕业于哈佛大学。第16页