职业高中学生厌学现状分析与心理干预策略.pdf

XUANDONGMAN理论新知 28 职业高中学生厌学现状分析与心理干预策略张琴会宁县职业技术教育中心学校 摘要：随着教育理念的不断演进，职高教育面临着诸多挑战，其中学生厌学问题尤为突出。厌学不仅会阻碍学生的知识获取，还可能导致其出现心理健康问题，进而影响其未来职业生涯的发展。因此，职高教师的心理干预有助于提升学生的学习兴趣，提高其自我效能感，进而有效降低厌学情绪，促进学生的全面发展。本文从当前职高学生厌学现状出发，分析了导致其厌学的外部原因，并提出了五项策略，以期为职高教师疏导学生厌学情绪，重新点燃其学习热情提出可行的建议。关键词：职高教育；厌学；心理干预；策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言职高学生厌学情绪的产生外部原因可能包含多种方面。紧张的师生关系会使得学生和教师之间缺乏积极的互动，教师无法给予学生适当的支持，从而使其感到孤立无援，难以在学习过程中找到归属感；传统灌输式的教学方式使得教学内容与学生兴趣及其未来职业的规划脱节，且教学方法较缺乏创新，使得学生对于学习内容的实用性持怀疑态度，从而导致其感到所学知识难以应用于实际生活或者职业发展中，减少学习的内在动机，再加上单一的教学方法，过度依赖讲授和记忆，忽视了学生学习需要参与实践来获得成长。同时，职高学生还要面临来自家庭的压力，使其感到重负难当，缺乏足够的自我控制力，不能够很好地应对压力，进而导致其情绪低落，产生厌学心理。一、改善师生关系，创造干预基础良好的师生关系，是有效沟通的前提条件，因此，职高教师要积极改善师生关系，为职高学生厌学心理干预创造前提条件。教师应当多关注学生的情感以及社交需求，建立开放的沟通环境，鼓励学生勇敢地表达自己的观点感受，无论是在课堂上还是在课外活动中，让学生能够意识到在学习生活中自己有发言的权利，并且自己的发言都会被聆听。同时，职高教师还要重视建立于学生之间的互信关系，这是改善师生关系的重要一环，教师应积极展示对学生的关心，以实际行动证明自己是学生可信赖的支持者。在日常班级互动中，教师需维护公正性，确保所有学生都能得到平等的待遇和机会，从而增强学生的安全感及班级归属感。同时，教师应倡导尊重和包容的文化，促进学生之间的相互理解和支持，减少冲突和排挤现象，为学生提供一个安全和谐的学习环境。教师还需关注学生的心理状态，及时识别并干预可能的厌学情绪。在发现学生存在心理困扰时，应及时提供关怀和支持，必要时引导学生寻求专业的心理辅导。职高教师通过改善师生关系，能够为自身对学生进行心理干预提供坚实的基础，从而有效帮助学生克服学习中的困难，促进其积极健康地发展。以职高的汽车维修专业为例，为改善师生关系，教师可以采用更加互动性的教学方法。在课程开始时，教师不立即进入技术细节的讲解，而是先邀请学生围绕“汽车维修中遇到的常见问题”进行小组讨论，每个小组需要列出他们认为的常见问题，并思考可能的解决方案。随后，教师可以安排一系列的检修刹车系统或者更换轮胎的实操练习，让学生亲自动手解决这些常见问题。在实操过程中，教师走访各个小组，观察学生操作，提供技术指导，并鼓励学生之间相互帮助。特别是当学生遇到难题时，教师不直接给出答案，而是引导学生通过团队合作和资源共享来寻找解决办法。此外，每次实操练习后，教师都会组织全班分享会，让各小组展示自己的工作成果，分享遇到的挑战及其解决的方法。教师在分享会上积极肯定每个学生的努力和进步，同时提出建设性的反馈。在这个过程中，教师要注意放低自身的姿态，降低自身的权威感，平等尊重地与学生交流，让学生像认同同伴一样认同自己，在能够有效传授其专业知识的同时，还建立了一种相互尊重及信任的师生关系。学生在这种环境中能够意识到自己的努力被认可，其遇到的困难也能够得到有效解决，从而能够逐渐克服厌学情绪，积极参与到学习中来。二、关注学生情绪，疏导心理障碍职业高中教师要提高自身思想水平，使自身能够充炫动漫理论新知 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分理解学生的厌学情绪，并深入探讨导致厌学情绪的原因，从而采取恰当的策略，以帮助学生疏导心理障碍。在实际教学过程中，重视学生反馈是教师理解学生困境的关键，为此，职高教师应当定期进行匿名问卷调查或者开放式讨论活动，以收集学生对课程内容、教学方式以及学习氛围的看法，从而及时调整教学策略，解决学生的学习困惑和心理障碍。此外，教师应培养敏锐的观察力，增强同理心，注意观察学生的行为和情绪变化，对表现出焦虑消极态度的学生给予更多关注和支持。在课余时间，教师可以设置咨询时间，为学生提供一对一的辅导和心理支持，还可以与专业心理辅导人员合作，通过定期的心理健康讲座，为学生提供更加专业的心理健康教育，帮助其建立积极的心态，使其学会应对压力和挫折。职高教师通过提升自身思想水平，加强自身对学生的理解能力，在能够有效帮助学生疏导心理压力的同时，还能够拉近师生距离，改善师生关系，有助于学生敞开心扉，释放心理压力，从而有效改善厌学情绪。在日常教学实践中，教师可以设计一系列以“社会角色与个人发展”为主题的课堂活动。活动的目的是让学生认识到每个人在社会中扮演的多重角色，以及这些角色如何影响个人的心理状态和行为表现。课程开始时，教师引导学生通过小组讨论，思考自己在家庭、学校以及社会中所扮演的不同角色，讨论这三者给自己带来的期望和压力。在这个过程中，学生能够自由分享自己的感受经历，此时职高教师则扮演着倾听者的角色，确保每位学生的声音都能被听到，通过全方位地了解学生，教师能够更好地理解其厌学情绪以及心理障碍。随后，教师可以安排角色扮演活动，让学生亲身体验不同社会角色，通过模拟不同社会情境，让学生理解不同角色下的心理压力和冲突。活动结束后，教师可以组织全班分享会，让学生讨论在角色扮演中的收获，同时教师要运用心理学专业知识，帮助学生理解自己的情绪和行为。此外，教师还可以邀请校内心理咨询师作为客座讲师，就如何识别和应对心理压力，疏导心理障碍举办讲座，为学生提供实用的心理健康知识。三、转变教学方式，激发学习兴趣对于改善职高学生厌学情绪，教师要致力于转变教学方式，采取互动性及参与性更强的教学方式，激发学生学习兴趣，为学生驱散厌学情绪。讨论会等互动式学习能够使学生从被动接受知识的传统教学模式中解脱出来，使其能够在亲身参与课程内容的探索活动中，学到知识，促进其思维活跃，增加其学习的动力。同时，职高教师还要采用案例研究法，选取与学生未来职业相关或者与其实际生活相连的案例，让学生能够运用学到的知识分析并解决实际问题，从而增强学习的实用性。教师还可以鼓励学生进行团队合作，采用游戏化学习方式，通过以小组为单位，设计与课程内容相关的游戏活动，学生在合作游戏中学习新知识，以趣味性激发学生的学习兴趣，不仅能够提高学生的沟通协作能力，还可以增加其学习的乐趣，同时增强学习效果。此外，职高教师需要定期获取学生反馈，以了解其对教学方法的感受，鼓励其提出改进建议，以便不断调整优化教学策略。职高教师通过采用充满趣味性的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，促进其积极参与学习过程。在职高机械制造专业课程教学实践中，学生往往对于传统的课堂讲授以及理论学习缺乏兴趣，因此教师可以设计一个以团队为基础的项目，项目内容为设计制造一个简单的小型机械起重机。在项目开始时，教师简要介绍项目的目标和要求，并提供必要的材料工具，随后将学生分成小组，并让每个小组共同完成项目的实施，教师要不断巡视并对每个组的设计提出指导意见。在整个项目过程中，学生不仅需要应用课堂上学到的机械原理，还要进行团队协作，共同解决设计制造过程中遇到的问题。项目结束后，教师还可以组织一个项目成果展示活动，让每个小组展示并解释自己的作品，同时邀请其他师生来参观，并让其评价每个项目的创新性和实用性，通过这种展示成果的活动，职高教师使学生在参与实践的过程中重新发现学习乐趣，点燃学习热情，使学生从被动知识接收的一方转换为积极的学习过程参与者，能够有效缓解学生的厌学情绪，重新点燃其学习热情。四、积极协调家长，改善亲子关系职高教师在疏导学生的厌学情绪过程中，与家长的有效沟通扮演着关键角色。改良学生的亲子关系需要教师采取积极的策略，以促进其家庭环境和谐融洽，从而间接影响学生的学习态度。因此，职高教师应定期组织家长会议，提供一个平台让家长能够了解学生在学校的学习生活情况。在家长会议中，教师应分享学生的学习进展，强调家庭支持的重要性，并提供具体的建议，教授家长在为学生创造一个有利于学习的环境。教师应鼓励家长与学生进行有效沟通，引导其对学生表达关心，避免负面批评，使其善于倾听学生的话语，有助于家长更好地理解支持学生。同时，职高教师还应当建立起有效的沟通渠道，以便及时了解学生在家庭环境中的表现和需求，有助于教师及时发现并干预可能的学生及其家XUANDONGMAN理论新知 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长的亲子关系问题。此外，教师可以引导家长参与学校活动，以增强其对学生学校生活的了解，不仅能增进家长和学生的关系，还能让其更好地理解学校的教育理念。职高教师通过积极协调学生家长，建立起有效的沟通渠道，能够改善学生及其家长的亲子关系，间接帮助学生克服厌学情绪，从而促进其健康成长。在职高教学实践中，教师难免会遇到有学生在课堂上表现出明显的厌学情绪，成绩也在逐渐下降，随后经过与学生沟通了解到其厌学问题源自家庭环境，尤其是与父母的关系紧张。为了解决这一问题，职高教师可以安排一次小型家长会，并邀请这名学生的父母。在会议中，教师分享学生在学校的表现及其遇到的挑战，并强调家庭环境和亲子关系对学生身心健康发展的重要性，并引导家长与学生建立起积极的沟通方式，在日常生活中支持学生，并和学生共同参与家庭活动。同时，教师还可以定期进行家庭作业帮助会议，父母可以在这些会议中了解学生的学习任务，提供必要的帮助支持，以增加家长对学生学习生活的参与度，从而促进亲子间的互相理解。此外，教师可以组建微信群聊，和学生家长互加微信好友，用于更新学生的学习进展和成就，以帮助家长更好地理解学生在学校的经历，同时让学生感受到在家庭和学校之间有一个支持网络。职高教师通过帮助学生改善亲子关系，改良家庭环境，能够使其与父母的关系更加和谐，从而有效疏导其厌学情绪，培养其积极的学习态度，提升其学习成绩。五、注重个性发展，实施因材施教职高教师需识别每位学生的独特需求的能力，对学生进行全面评估，了解其学习能力以及学习兴趣，根据这些需求调整教学策略，设计差异化的教学计划，确保每个学生都能在适合自己的方式下学习，从而可以提升其学习动力。因此，教师要采取分层次的教学方法，以评估结果为基础，将学生分为几个小组，并为其提供合适的教学内容，设定合适的学习目标。对于学习能力较差的学生，教师需要为其提供更多的基础技能训练机会；对于学习能力良好的学生，则可以提供更高层次的挑战，使其更深入地探究课程；对于学习能力较强的学生，则需要为其提供展现创造力的教学情境。通过分层次教学，教师能够让学生在适合其自身的节奏下学习，并能够进行难度适中的学习挑战，从而有效地疏导学生的厌学情绪，激发其学习兴趣，促进全面发展，在提高学生学习成绩的同时，还能帮助其建立学习自信。在职高教学实践中，教师可以在课后进行小测验，以评估学生的学习能力，及其“最近发展区”，并以此为基础将学生分为“基础层”“良好层”“出色层”三个层次，并对每个层次的学生制定个性化的教学内容。对于基础层的学生，教师可以设计更多的实践操作内容，并加强对基础知识的讲解，以确保其能够掌握基本技能；对于良好层的学生，教师可以在保证对其基础教学的同时，增加一些解决常见问题的案例分析，以提高其实际应用能力；对于出色层的学生，教师则可以引入更复杂的专业技术，以及向其普及最新的技术发展趋势，鼓励其挑战自身的学习极限，并学会自主学习。教师还可以定期组织不同层次学生的交流讨论会，鼓励不同层次的学生相互学习，并开展合作项目，在促进学生之间的互助合作的同时，也能够让低层次的学生在与高层次学生的互动中得到激励，进而提升自身的专业技能。在这个过程中，职高教师能够有效减少学生因跟不上课程节奏而产生的挫败感，疏导其厌学情绪，使得每位学生都能在自己的水平上取得进步，从而提升学生整体的学习动力。结束语综上所述，职高学生产生厌学情绪的外部原因主要来自学校和家庭的双重压力。为此，职高教师应当积极改善师生关系，促进学生与自己的沟通交流，为干预其厌学情绪创造良好的前提条件。教师还要转变思路，改进教学方式，丰富教学内容，使课堂充满趣味性，提高学生的学习热情。同时，教师可以积极协调学生家长，及时发现并介入学生及其家长之间的亲子关系问题，为学生打造融洽的家庭环境出一份力。此外，职高教师更要注意因材施教，准确评估不同学生的学习能力差异性，并开展分层教学，让每个学生都能在适合自身的学习环境中获得成长，从而驱散其厌学情绪。参考文献1 韦淑群.团体心理辅导对高中学生厌学的干预研究 D.广西民族大学，2019.2 杨艳.农村高中学生化学厌学成因分析及对策研究 D.华中师范大学，2016.3 蔡永锋.浅谈农村中学生厌学的现状、成因及对策 J.文教资料，2016.4 陈静.农村高中学生厌学现状的调查研究 D.湖北大学，2016.本文系银市教育科学“十四五”规划 2022 年度课题职业高中学生厌学现状调查及干预对策研究的阶段性研究成果，课题立项号;BY2022G447