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1、甘肃省2014高中语文《登柳州城楼寄漳汀封连四州》教案 新人教版 课题 《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》 授课班级 高二（*）班 授课时间 ******** 教 学 目 标 知识技能 1.了解柳宗元的生平 ，理解诗歌内容。 2.赏析诗歌，领会独特的艺术美。 过程方法 按古诗欣赏的一般步骤进行自主学习，进一步提高鉴赏能力。 体会诗中“移情入境”的手法以及工整的对仗句法。 情感态度 理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观 教学重点 1．诗歌中独特的艺术美 2．通过学习，理解全诗，体会诗中的愁苦悲情，而在苍凉之中又尚有豪迈的意境。 教
2、学难点 1．诗中“移情入境”的手法。 2．体会“惊风乱飐”、“密雨斜侵”与比喻“江流曲似九回肠”的运用之妙。 课 型 新授课 主要教学方法 探究合作 教学模式 教学手段与教具 多媒体 板书设计 登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州 柳宗元 罪贬（惊、乱、密、斜） 愁思茫茫 阻隔（重、 遮、九 、曲） （苍
3、凉、豪迈） 寂寞（共、来、滞 ） 作业设计 1. 熟背这首诗 2.深刻理解柳宗元的“愁思” 教学反思 注：教学过程在续页上完成。 课堂教学设计续页 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一．回顾，导入新课 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗，诗中说：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，刘禹锡遭贬是因为参加了王叔文领导的永贞革新，柳宗元也曾因参加了永贞革新而被一再遭贬。封建时代的爱国志士，痛苦莫过于政治上的孤独，今天，我们就来听听柳宗元地遭贬的孤独中发出的呐喊和呻吟。 二．初读，了解大意 ㈠结合
4、注释了解作者及创作背景 师：请一位同学介绍一下作者，再联系时代背景解释一下题目。 ⒈走近作者柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东（今山西永济），后迁长安，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。 柳宗元重视文章的内容，主张文以明道，认为“道”应于国于民有利，切实可行。他注重文学的社会功能，强调文须有益于世。他提倡思想内容与艺术形式的完美结合，指出写作必须持认真严肃的态度，强调作家道德修养的重要性。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。 ⒉解题。公元805年，唐顺宗李
5、诵即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，共谋打击宦官势力。“永贞革新”遭到残酷镇压。柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消，又由于宰相武元衡极力反对，不出一月，宪宗又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。在暮春三月的落花时节，柳宗元与他的同道刘禹锡又带着失望的心情一同离京赴任。他们一路上相互赠答了不少诗篇，在共同政治思想和生活遭遇的基础上，彼此的友谊更加深厚了。柳宗元到了柳州任所之后，心情郁闷，在夏季六月的一天，他登上柳州城楼，触景生情，想到朝廷的昏暗，战友的疏离，不觉愁情
6、满怀，百感交集，对天地长歌一呼，写成一首七律，遥寄给共同遭逐的战友们。 ㈡朗读，初步理解诗歌大意，体会诗中情感。 从城上高楼远眺空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌出来。 急风胡乱地掀动水中的荷花，密雨斜打在长满薜荔的墙上。 山树重重遮住了远望的视线，江流曲折就像那九转的回肠。 我们来到百越这个纹身之地，虽处于一地音书却阻滞难通。 问：此时此地，诗人的心境怎样？从哪些地方可以看出？ 明确：愁苦、寂寞。文有文眼，诗有诗眼，整首诗中一以贯之的就是－－愁思。诗的第一句便是“愁思茫茫”。 三．讨论，析诗解义 ㈠首联：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 问：首联即景抒情。写了什么景
7、景物有什么特色？景和情是怎样交融在一起的？ 明确：荒漠，辽远的原野，海天相接茫茫的一片，也感到“愁思”无尽，就好似这海一般的广，如天一般的高。 柳州城外边远，城楼很高，四野杂树参天，野草丛生，人烟稀少，登城楼遥望，看到的是一片辽阔的大荒野。这句起势高远，意境阔大，情景俱包，悲凉之气，笼罩全诗，很自然地开启了下句“海天愁思正茫茫”。 诗人面对着辽阔的大荒野，不禁悲从中来，愁思万端。他想到自己怀着济世之志，参与政治革新，本是为了替朝廷除弊兴利，做一些对百姓有益之事，却不料远谪永州，十年被弃，壮志未酬。好不容易得到召还，满怀希望地回到长安，以为政治理想又可实现了。谁知立足未
8、定，又被贬逐到更僻远的柳州，离乡去京更远，使他感到孤独，对战友的思念更深。 这里的“茫茫”既是说海天茫茫，又是说愁思茫茫，既是现实的自然空间，也是诗人愁思浩渺的心灵空间，主客观世界浑然一体。 ㈡颔联：惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 问：颔联写什么？你认为应扣住哪些字眼来理解？“乱飐芙蓉水，斜侵薜荔墙”看似写景，实际上是写什么？ 惊骇的狂风刮过荷塘水面，波浪起伏颤动，一波未平，一波又起，荷花乱摇，东倒西伏，密集暴雨，斜里吹打，侵袭着覆盖薜荔的围墙。 Ａ、惊：狂风、突然、使作者心灵惊悸。 Ｂ、乱：是狂风使得池水剧烈起伏、动荡。我们似乎看见狂风席卷而来，池水动荡，满池荷花东
9、倒西伏，被狂风压弯了腰，还未直起腰杆，又被压下去，其实，何止是狂风，还有暴雨。 Ｃ、密：暴雨密集，铺天盖地。 Ｄ、斜：狂风对墙对薜荔的摧残，对墙、对薜荔施展它们的淫威。 “芙蓉、薜荔‘象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。 惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。 这里只是写景，然而却是表情，“移情入境”。 ㈢颈联：岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 问：颈联写什么?这一联是怎样将景和情交融在一起的? 明确：把目光远投，只见山岭绵绵，林树重重，遮住了诗人远望的视线，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲结的愁肠。 ⒈岭树重遮：
10、Ａ、山岭绵绵，林树重重。 Ｂ、志同道合的朋友分别被贬到山岭、林树之外的漳、汀、封、连，“重”也是黑暗势力所设置的层层障碍。 ⒉千里目： Ａ、相距遥远 Ｂ、登高“欲穷千里目”，望国都，望朋友，但是岭树重遮，即使本来能望到很远的地方，现在因为阻隔，（仕途上的阻隔，感情交流的阻隔），也是无可奈何，想见，却又不能见到。 登高的目的是为了远望，来解愁思，然而却没能做到，眼前山岭绵绵，林树重重，使他更愁，正所谓——抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。 ⒊九回肠： 回，反复。九，次数多。肠，愁肠、愁思。愁肠百结。 “江流曲似九回肠”把江流
11、曲比作九回肠，其实是把自己的不绝愁思用九曲柳江来形容。 对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。 ㈣尾联：共来百越文身地，犹自音书滞一乡。 问：共同的遭遇，同样的命运，都被贬到了荒远的地区，各处一方，想互通问候，却又音信不通。这是一种怎样的愁思？从哪些地方可以看出？ 共来、滞一乡： Ａ、五岭以南，福建、广东、广西其实相距较距离京都来说并不远，但仍然不能互通音信，愈觉荒远闭塞，愈觉孤独、寂寞。 Ｂ、大家一起被贬到这样的蛮荒地区朝廷的罪贬之重，将来的遥不
12、可知。 “滞一乡”的“滞”不仅是柳宗元当时的处境，而且也是他最终的命运，最后他客死于柳州任上，“滞”不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。 四．小结 ⒈问题研讨：以哀景写哀情是本诗一大特点。说说这首诗写了哪些哀景？具有怎样的特点？抒发了怎样的哀情？（诗人遭贬后的心情如何？诗中写了哪些景？这写景具有怎样的特点？） 明确：诗人将自己被贬谪的哀情寓于哀景的铺叙之中。“高楼大荒” “海天茫茫” “惊纷乱飐” “密雨斜侵” “岭树重遮” “江流曲回” “百越文身地”，所有这些对遭贬的诗人来说，都是哀苦无比的景色。诗人正是通过这些景色的铺叙，远近结合，景中见
13、情地把自己的无限哀情表达了出来。 愁：①对友人望而不见的关切之情。②对自己遭谪贬的哀伤之情。 全诗首尾两联叙事抒怀，中间两联写景寓情，移情入境。 全诗用“愁思”贯穿，首联登高望远，引出愁思，颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思，颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结，尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。 五．诵读回味 六．布置作业 学生齐读课题 学生简单介绍作者及背景
14、 （齐读展板内容） 齐读相关内容 听朗读 自己读 参考注释理解诗歌大意 学生参与讨论回答相关提问 学生参与讨论回答相关提问 学生参与讨论回答相关提问
15、 学生参与讨论回答相关提问 学生参与讨论回答相关提问 媒体展示课题 了解作者 展板展示 了解背景 （展板展示） 结合注释理解大意，体会诗中的感情 展板展示问题 展板展示问题 展板展示问题 展板展示问题 展板展示问题
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