打造思想政治理论“金课”的...马克思主义基本原理课程为例_庄倩琳.pdf

第 卷 第 期 年 月 昆明冶金高等专科学校学报 .收稿日期：作者简介：庄倩琳（），女，云南昆明人，讲师，法学硕士，主要从事马克思主义理论与思想政治教育教学研究。：打造思想政治理论“金课”的实践策略探析 以马克思主义基本原理课程为例庄倩琳，张志斌（.昆明冶金高等专科学校马克思主义学院，云南 昆明；.广西科技师范学院马克思主义学院，广西 来宾）摘 要：思政课是高校思想政治教育的主体，是落实立德树人根本任务的关键课程。打造思政“金课”是全面提高思政课教学质量，推进思政课教师队伍建设，满足大学生成长成才现实需求的必然要求。马克思主义基本原理课在高校思政课体系中的地位不可替代。强化“马克思主义基本原理”课程的学理支撑、思想引领作用，打造“马克思主义基本原理金课”，能够更好地帮助青年学生树立共产主义坚定理想信念，努力成为马克思主义和中国特色社会主义的坚定信仰者、自觉捍卫者和忠实践行者。以马克思主义基本原理课为例，围绕“立德树人”根本任务，对打造“马克思主义基本原理金课”提出了坚持“内容为王”，善用百年大党“大历史”、中国当下“大成就”、全球风云“大视野”讲好马克思主义基本原理课以及坚持“形式创新”，变革教学模式，丰富教学资源，让课程“活”“动”起来的几点思考和对策，力求为打造更多的思政“金课”提供参考和借鉴。关键词：思政“金课”；马克思主义基本原理课；实践策略中图分类号：.；文献标识码：文章编号：（）“”：，（，；，）：，“”，“”，“”“”，“”“”，“”，“”，“”，“”，“”，“”“”，“”：“”；年五四青年节到来之际，习近平总书记在中国人民大学考察调研时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这一重要论述，深刻揭示了思想政治理论课（以下简称“思政课”）的本质所在，阐明了讲好思政课的内在要求，为我们在更高起点上打造高水平思政“金课”，落实“立德树人”根本任务，提供了根本遵循之道，指明了努力方向。“金课”、思政“金课”的基本内涵及其现实意义 何为“金课”？何为思政“金课”？弄清这 个基本概念是抓住思政课本质，打造思政课“金课”的重要基础和前提。.“金课”的基本内涵 年教育部印发出台了 教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知（以下简称“通知”）。为更好地夯实中国特色社会主义高等教育基础，提高思政课教育教学质量，进一步增强课程合理性，提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，通知明确提出了淘汰“水课”、打造“金课”的具体要求。“金课”，是指在教育教学中必须围绕“立德树人”的根本宗旨，融知识能力教育与素质教育为一体，既要培养学生解决复杂问题的综合能力素质，又要培养其缜密的逻辑思维，要具有一定的“高阶性、创新性”；同时，从提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度角度而言，课程还必须具有一定“挑战性”，对教师全面掌握学情和学生课下自主学习均有较高要求。用教育部高等教育司吴岩司长的观点概括，“金课”应该满足“两性一度”的标准。.思政“金课”的基本内涵“金课”概念的明确提出，不仅为各高校提升思政课教育教学质量提供了基本准则，同时，也为打造思政“金课”指明了努力方向。思政课是高校思想政治教育的主体，是落实立德树人根本任务的关键课程，从这个角度上来说，结合“金课”“两性一度”的标准，思政“金课”，在体现“金课”基本内涵的同时，应该更加凸显思政课的本质特征，其基本内涵或要求可以从以下 个方面去认识：一方面，作为“立德树人”、铸魂育人的关键课程，思政课融政治性、思想性、学理性、专业性于一体，思政“金课”必须做到“八个统一”的基本前提。在日常教学中，将政治性和学理性相统一放在首位，坚持理论教学的价值性与知识性相统一，建设性和批判性相统一；不断提升理论性和实践性的统一性；融理论的统一性和多样性、主导性和主体性为一体；在灌输式教育中嵌入启发性；将教育的显性和隐性方式有机结合。课程内容要“因事而化、因时而进、因势而新”，努力实现思政课程的政治性、理论性、思想性、趣味性、亲和性有机统一。另一方面，打造思政“金课”的关键，取决于思政课教师能否把牢课程的本质属性。按照习近平总书记提出的思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”“六要”要求，探索、改革传统的照本宣科式的纯理论教学模式，在具体教学中把握“深”“透”“活”的要求，上好每一堂思政课，用生动的语言讲“活”理论，用鲜活的事例带“动”课堂，提升教学效果和教学质量，努力做精“传道授业解惑”的“经师”和“人师”，真正成为能为青年学生引路的“大先生”，努力让昆明冶金高等专科学校学报 年 月思政课成为学生真心喜爱、终身受益的优质课程。.打造思政“金课”重要意义党和国家历来十分重视思想政治工作的开展，不仅多次在相关会议中明确高校的一切工作都应该围绕“立德树人”的根本任务，而且强调高校应该把思想政治工作放在“立德树人”根本任务的首要位置，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，在对学生进行知识传授和技能培养的同时，狠抓青年学生的思想政治教育，做好“全员、全方位、全过程育人”，教育引导青年学生厚植家国情怀，坚定“四个自信”，自觉站稳政治立场，坚决做到“两个维护”，把“立德树人”的根本任务真正落到实处。.有助于全面提高思政课教学质量教育的本质与核心问题事关国运兴衰，办人民满意的教育是人民的期盼。“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”是习近平总书记深切关注的重要问题。他多次强调：思想政治理论课是落实“立德树人”根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。年，习近平总书记在中国人民大学考察调研时提出：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”总之，能不能落实“立德树人”的根本任务，关键看高校；能不能将“立德树人”的根本任务落实好，关键还得看思政课。对标思政“金课”的基本内涵和要求打造思政“金课”，全面提高思政课教育教学质量，是贯彻落实习近平总书记关于思政课系列重要讲话精神的必然要求。.打造思政“金课”有助于推进思政课教师队伍建设 习近平总书记强调指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”可见，思政课教师是打造思政“金课”的关键主体。打造思政“金课”既是思政课教师必须面对的新挑战，也是他们共享发展的新机遇。思政“金课”，不仅要求教学内容体系“金”，也要求实现教学方法、教学手段、教学模式等方面的“金”，这就必然要求思政课教师积极发挥主观能动性，转变教学理念、创新教学思维、提升教学能力，将提高课堂教学实效性、亲和力、感染力真正落到实处。因此，“思政金课”的建设过程，也是不断推进思政课教师队伍建设的过程。.有助于满足大学生成长成才的现实需求思政“金课”要求教师转变教学理念、创新教学思维，充分发挥学生的主体作用，建立以学生为中心的教学模式，优化教学内容体系，有效实现教材体系向教学体系的转化；精心设计课堂环节，提高学生的到课率、抬头率、点头率，引导学生进行探究式学习，让学生真正学以致用。教与学是师生双向互动的过程，建设思政“金课”也必然推动学生学习理念、学习手段和学习方法的转变，在学习的主动性、积极性和创造性不断提高的同时，学生提出问题、分析问题、解决问题等高阶学习能力也必然随之提高。因此，打造思政“金课”的重要意义还体现在通过提高学生对思政课的认同感、获得感和满足感，促使其在“知道”“悟道”“行道”的统一中树立正确的世界观、人生观、价值观，满足新时代大学生成长成才的现实需求。充分发挥马克思主义基本原理课程的学理支撑、思想引领作用.马克思主义基本原理课在整个课程体系中的地位和作用 高校思政课承担着对青年学生进行系统马克思主义理论教育教学的艰巨任务。年以来，我国高校按照 中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见 实施方案（以下简称“实施方案”）的要求，必须开设：思想道德与法治、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和形势与政策 门课程。门课程从根本性质上说，均属于马克思主义理论类课程，在同一个完整的课程体系中，各有侧重。实施方案 中明确指出：马克思主义基本原理课，是目前我国高校统一要求开设的 门课程之一，具有极其重要的理论认知和意识形态功能，主要是帮助学生从整体上把握马克思主义原理、正确认识人类社会发展的基本规律，着重讲授马克思主义的世界观和方法论。马克思主义作为科学的、人民的、实践的和发展的理论，是人类“伟大的认识工具”、探索宇宙和人生奥秘的第 期 庄倩琳，张志斌：打造思想政治理论“金课”的实践策略探析“望远镜和显微镜”，只有掌握了马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，才能更好地完成其他 门课程的学习。换句话说，如果中国近现代史纲要课是让青年学生了解历史和人民为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路，思想道德与法治课是教会青年学生“做什么样的人，怎样做人”，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课则是让青年学生了解马克思主义中国化历史进程中所取得的理论成果和伟大成就，形势与政策课则能让青年学生在当前发生的国际国内大事中明辨是非的话，那么，马克思主义基本原理课则能够帮助青年学生学会用正确的立场、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题，解决他们思想领域中的诸多疑虑和困惑。总之，马克思主义基本原理课在“传播知识、思想和真理的同时，更重要的是在塑造学生的灵魂、人生”，它在思想政治理论课中的地位不可替代。.强化马克思主义基本原理课程的学理支撑、思想引领作用 思政课的本质是聚焦问题，讲道理。讲好道理关键在把握“深”“透”“活”，要把马克思主义基本概念、基本范畴、基本观点、基本原理讲清，把蕴含在科学理论中的道理、学理、哲理揭示出来，把结论形成的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑呈现出来，引导学生深刻领会“两个确立”的决定性意义、深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。因此，打造“马克思主义基本原理金课”，在教学中应当充分发挥课程的学理支撑、思想引领作用。.给予青年学生洞悉世界的宏大视野马克思主义作为科学的世界观和方法论，是无产阶级寻求自身解放和全人类解放道路的科学指南，因而它始终能够站在科学和时代的制高点观察事物和现象，具有极为广阔、宏大的视野。马克思主义基本原理讲述的是马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，传递的是马克思主义的世界观和方法论，给予了青年学生洞悉世界的宏大视野，让青年学生能够结合理论和时事更加明白为什么党和国家会提出“一带一路”，为什么要积极推动构建“人类命运共同体”，从而学会正确认识当今中国和世界的关系。.帮助青年学生提高抵御诱惑和挑战的能力面对世界百年未有之大变局，中国特色社会主义进入了新时代，“随着中国的综合国力和国际影响力的不断增强，以美国为首的西方国家对中国的发展态势表现出前所未有的焦虑与警惕”，因此，西方发达国家开始利用各种手段和方式加紧对中国进行意识形态渗透以及非马克思主义意识形态的扩张，整个世界范围内的各种思想、思潮不仅加速“流动”，更是频繁“流动”的态势。受此影响，一些西式的价值观、西式的生活方式，消费主义思潮、后现代生活方式、历史虚无主义、拜金主义、享乐主义等思想和行为在年轻人身上体现得比较突出，甚至在一些年轻人身上还出现了道德滑坡、信仰失落、理想信念缺失、精神意志失缺乏、法治观念淡薄等问题，这与西方发达国家的意识形态渗透不无关系。马克思主义基本原理作为一门集中概括马克思主义立场、观点和方法的课程，在向青年学生讲授马克思主义基本理论的同时，最大的作用就是能用科学理论武装青年学生头脑，布好思想观念的“防火墙”，既有助于青年学生站稳政治立场、坚定理念信念，又能帮助青年学生提高抵御诱惑和挑战的能力，对于个人而言意义重大，对于国家而言更是如此。.引导青年学生树立崇高的理想信念当前，一部分年轻人存在着理想信念不坚定、不踏实的情况，稍有不顺就想逃避、放弃。更有一些年轻人受西方价值观等的影响，对共产主义的崇高理想存在着一定的质疑情绪。在培育堪当民族复兴大任时代新人的过程中，思想政治理论课最大的作用就是引导青年学生厘清思想上的疑虑，树立正确的“三观”，明确身上肩负的历史使命和责任。特别是关于共产主义的崇高理想问题，在马克思、恩格斯的经典著作中曾提出“两个必然”和“两个绝不会”的重要观点。“两个必然”即“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的”。两个绝不会是“无论哪一个社会形态，在它所容纳的全部生产力发挥出来以前，是绝不会灭亡的；而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是绝昆明冶金高等专科学校学报 年 月不会出现”。这些经典的话语时刻警醒着我们：资本主义社会由于它所能容纳的全部生产力并没有完全发挥出来，所以它今天仍然存在，也仍然在发展，但资本主义社会走向灭亡是历史的必然规律，共产主义社会终将在各方面条件具备之时最终战胜资本主义社会而出现。基于马克思主义立场、观点和方法的马克思主义基本原理课程，从其基本立场、观点和方法的阐释，能够更好地帮助青年学生树立共产主义的坚定理想信念，把对马克思主义的信仰作为人生的追求，努力使自己成为马克思主义和中国特色社会主义的坚定信仰者、自觉捍卫者和忠实践行者。坚持内容与形式相统一，打造马克思主义基本原理“金课”“内容”与“形式”是唯物辩证法的一对基本范畴，两者是辩证统一的关系，内容决定形式，形式服从内容，形式对内容又有反作用。在深入探索打造思政“金课”途径的过程中，应正确处理好内容与形式的关系，坚持内容与形式相统一，即坚持“内容为王”与“形式创新”相统一。.坚持“内容为王”，打造马克思主义基本原理“金课”从“内容为王”的视角打造马克思主义基本原理“金课”需要从以下 个方面来努力：）善用百年大党“大历史”讲好马克思主义基本原理课。习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调指出：“我们党的历史就是不断推进马克思主义中国化的历史，就是不断推进理论创新，进行理论创造的历史。”中国共产党之所以历经风雨仍创造了百年的辉煌和奇迹，根本原因就是选择了马克思主义，结合中国实际应用了马克思主义和在实践中发展了马克思主义。一部百年党史，就是中国共产党在实践中不断推动马克思主义中国化的历史。从这个角度上说，中国共产党百年党史和马克思主义基本原理课二者之间具有内在逻辑统一性。百年党史是马克思主义理论的世界观和方法论在社会现实中的具体运用，是马克思主义基本原理课所诠释理论内涵的最好例证，而马克思主义基本原理课的内容则是对为什么中国共产党能、为什么中国特色社会主义好等问题的有力回答。可以说，中国共产党百年党史和马克思主义基本原理课都是服务于推进社会主义现代化国家建设、实现中华民族伟大复兴的大局，“党的历史中包含的历史规律和精神财富是原理课教学的宝贵素材，党史所具有的思政育人功能与高校思政课所肩负的“立德树人”教育目标高度契合”。总之，历史是最好的教科书，也是最好的营养剂。马克思主义基本原理课中的唯物史观、大历史观和正确的党史观，能让我们讲好党的故事、革命的故事和英雄的故事，讲好百年大党的光辉历程、伟大功业和宝贵经验，教育引导青年学生以史为镜、以史明志，感悟马克思主义的真理力量和实践力量。）善用中国当下“大成就”讲好马克思主义基本原理课。讲思政课难，讲好思政课更是难上加难。思政课不仅仅是传递党的理论与声音，培育认同感，更重要的是要面对的青年学生所关注的问题、矛盾和社会焦点，运用马克思主义理论丰富的内涵与动人的魅力，有深度、有力度、有温度地晓之以理，动之以情，帮助青年学生树立正确的“三观”，使其成为中国特色社会主义事业的接班人和建设者。习近平总书记说：“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”尤其对马克思主义基本原理课这样的理论性极强的课程来说更是如此。中国特色社会主义进入新时代，取得了举世瞩目的历史性成就，推动党和国家事业发生历史性变革，日益书写、创造了丰富多彩的“中国故事”，这些有深度、有力度、有温度的“中国故事”正是将思政课讲好、讲活的最好素材。例如，年新冠肺炎疫情爆发后，一方面，中国人民身上所迸发出的强大精神力量，孕育了新时代伟大的抗疫精神，不仅向世人展现了当代中国人民身上团结一心的精神风貌，也进一步凸显了中国社会主义制度的优越性，足以佐证马克思主义基本原理课中所讲到的“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的”的重要论断；另一方面，在抗击疫情中，“”后、“”后医务人员勇敢走上前线的鲜活事例，无不证明和诠释着当代青年践行马克思主义的世界观、人生观和价值观。再如，在脱贫攻坚的伟大事业中，中国人民身上也熔铸了伟大的脱贫攻坚精神，更涌现了诸如把青春献给扶贫，用生命坚第 期 庄倩琳，张志斌：打造思想政治理论“金课”的实践策略探析守初心的“后白发书记”李忠凯、“不获全胜，绝不收兵”的黄文秀等这样一批脱贫攻坚优秀代表人物。他们的事迹同样是有温度的“中国故事”，在融入马克思主义基本原理课教学的过程中，让理论不再枯燥，引导青年学生对共产党员的理想等问题有更为深刻的理解和认识。总之，当前中国的“大成就”都是反映中国发展进步的“中国故事”，展现了中国特色社会主义的价值追求，能够给我们讲好思政课，打造马克思主义基本原理金课以启示。）善用全球风云“大视野”讲好马克思主义基本原理课。当前，世界正处在百年未有之大变局中，加之这场影响范围广、影响程度深的新冠肺炎疫情久久没有结束，给世界上所有国家的发展带来了严峻的挑战和考验。在这一形势下，中国积极推进“一带一路”建设和加快构建“人类命运共同体”，在国内积极抗疫的同时，更是加大了对其他国家的支援和帮助，努力与其他国家一起共谋未来和发展。然而，一些发达的西方资本主义国家却大力推行“逆全球化”，让本就风云变幻的国际局势变得更加复杂。因而，在新形势下，讲好马克思主义基本原理课，就应该善于结合全球风云“大视野”，在教会青年学生用“联系、变化、发展”的眼光理性看待国际形势变化的同时，也从中讲述中国理论、弘扬中国精神、彰显中国价值、凝聚中国力量。.坚持“形式创新”，打造马克思主义基本原理“金课”教学内容需要借助于教学模式、教学形式、教学方法及各种载体、媒介、资料、案例才能有效呈现，新媒体时代的到来推动了传统理论课教学模式、教学形式、教学方法的改革创新，进一步增强了教学的吸引力、说服力和感染力，提升了课程的亲和力与针对性。结合这一背景，高校在打造马克思主义基本原理“金课”的过程中，应坚持以“形式创新”为依托的重要原则，从以下 个方面来努力：）变革教学模式，创新教学方式方法，让课程“动”起来。马克思主义基本原理课是一门理论性极强的课程，一直以来，受理论课传统的“灌输式”教学模式的影响，教师自说自话唱独角戏似乎成为了常态。从这个角度上来说，打造马克思主义基本原理“金课”，一方面，思政课教师需要加快变革传统的教学模式，通过探索问题引导式、案例解析式、课题研讨式、情景模拟式等教学模式，在以讲为主的理论课教学过程中，不仅要当好“知识的搬运工”，完整、系统地呈现教学内容，更要转变传统思维，可以通过如翻转课堂，教师和学生互换角色，经过学生课前的自学准备、课中讲解时的理解加深，再到课后的反思深化，可以更好地激发学生情感共鸣，启发学生深入思考。另一方面，思政课教师更需要主动进行教学形式、教学方法的创新实践，如：将社会热点话题融入教学过程，激发学生兴趣，在参与讨论中完成理论问题的讲授等，注重启发、引导学生思考。总之，变革教学模式，创新教学方式方法，让课程“动”起来，从而提高学生对课程的参与度，让学生真正成为学习的主人，推动课堂教学由唱独角戏向双向互动、全员参与转变，有效提升“到课率”“抬头率”“点头率”。）推动资源平台建设，丰富教学资源，让课程“活”起来。随着信息技术的发展，以及疫情之下线上课程教学的兴起，一大批如“超星学习通”“云课堂”“雨课堂”等教学平台在各高校广泛使用，在推动思政课教学改革创新提供便利之余，也给打造马克思主义基本原理“金课”更多的启发和思考。习近平总书记曾指出，思想政治理论课要学会运用新媒体新技术，推进科学技术与教学课堂的深度融合。因此，思政“金课”建设要充分利用新媒体、新技术的快捷性、多样性、交互性、开放共享性，构建以思想政治理论课为内容，集资源、管理、评价等功能为一体的思想政治理论课信息化教学平台：一方面，采用线上与线下相结合的混合式教学模式，线上线下协同发力，在组织好线下教学的同时，在线上组织学生就授课内容进行互动讨论、视频学习、新闻评述等活动，加深师生之间的交流，掌握学生学习状态，以便思政课教师及时调整教学进度和教学内容；另一方面，思政课教师需要时刻关注学科相关前沿信息，及时更新学习平台的相关学习资料，丰富教学资源，让课程“活”起来，提高思想政治理论课的含金量。（下转第 页）昆明冶金高等专科学校学报 年 月精神的树立，这种精神的塑造正是体育思政育人功能的呈现。结 语中国正行走在中华民族伟大复兴之路，同时又面临着百年未有之大变局，这为我们教育现代化的实现提出了更高的要求。无论未来怎么变化，公共体育课程教育教学改革终归落脚于“高质量发展”，特别是大力发展职业教育的今天，“体育强则中国强，国运兴则体育兴，全民健康是国家现代化的重要标志”。高职院校公共体育课程要创新要发展，其教学质量的改革基础就是贯彻新发展理念，构建新的发展格局，正视公共课程在学校发展进程中所处的位置，以及在未来的社会发展过程中能够创造怎样的价值。对这些问题认真研判分析后，学校对于公共体育课程的改革才会真正落实到位，来自学校、教师、学生 方面的共同努力才能促进高校公共体育课程的实践与创新顺利推进。参考文献：郑光贵，魏强 高校辅导员工作与思政课教学结合的探索与研究 思想理论教育导刊，（）：关清文，张晓林等 新发展阶段学校体育教育高质量发展特征、困囿及路径 体育文化导刊，（）：刘纯献，刘盼盼 学校体育改革的成就、问题与突破 北京体育大学学报，（）：韩坤霖 双高计划背景下高职院校体育教师教学能力提升的路径研究 以陕西能源职业技术学院为例 体育风尚，（）：杨国利“双高计划”背景下高职教师职业能力提升研究 教育科学论坛，（）：夏伟，靳强，侯凯凯“双高计划”背景下高职院校体育教学工作提升的实施路径探析 以北京财贸职业学院为例 北京财贸职业学院学报，（）：王家宏，董宏 体育回归教育：提交融合的现实选择与必然归宿 北京体育大学学报，（）：“双高计划”背景下江苏省高职院校体育师资队伍建设机制研究 教师与团队，（）：（上接第 页）结 语如何抓住思政课本质，打造马克思主义基本原理“金课”还有很多问题值得深思，也还有很长的路要走。结合“大历史”“大成就”和“大视野”将马克思主义基本原理课中枯燥的理论讲活、讲透，帮助青年学生由知识体系向信仰体系转化，终能实现培育好堪当民族复兴大任的时代新人的目标。参考文献：中国经济网 习近平在人民大学考察时的重要讲话（）：？习近平 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 求是，（）：人民网 习近平在高校思想政治工作会议上的讲话 （）：人民日报 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务人民日报，（）杨子萍 强化新时代马克思主义基本原理概论课意识形态功能研究 理论经纬，（）：刘建华 当前美国对华意识形态渗透的新手段及其应对 华侨大学学报：哲学社会科学版，（）：马克思，恩格斯 共产党宣言 北京：人民出版社，中共中央编译局 马克思恩格斯选集（第 卷）北京：人民出版社，习近平 在党史学习教育动员大会上的讲话 共产党员（河北），（）：，王哲，徐雪峰，王庆西 党史教育融入马克思主义基本原理课教学的实践探索 时代人物，（）：人民日报“大思政课”我们要善用之（）：？昆明冶金高等专科学校学报 年 月