1、探究教學法教案探究教學法教案以透鏡成像公式推導為例以透鏡成像公式推導為例 國立基隆女中張仁壽95年4月20日第1页什麼是科學探究?o科學探究是一種系統調查研究活動。o目标:在於發現並描述物體和事物之間關係。o特點:是採用有秩序和可重複過程；簡化調查研究物件規模和形式；運用邏輯框架作解釋和預測。o探究操作活動包含:觀察、提問、實驗、比較、推理、概括、表達、運用及其它活動。第2页以透鏡成像公式推導為例 o推導公式o/（：物距，：像距，：焦距）第3页普通惯用教法o在教學調查中發現，不少教師只是按照課本順序，以凸透鏡成實像為例，從透鏡成像光路圖出發，利用光路圖中兩對相同三角形對應邊成百分比關係，推導得
2、到公式/（：物距，：像距，：焦距），然後介紹符號法則，將公式推廣到凸透鏡成虛像及凹透鏡成像情形中。凸透鏡（實像）u0v0f0凸透鏡（虛像）u0v0凹透鏡（虛像）u0v0f0v0f0凸透鏡（虛像）u0v0凹透鏡（虛像）u0v0f0第37页總結o推理要有明確目標意識。我們全部行為都是受目標強烈控制。當對問題不甚明朗時，需要根據問題特點，進行大膽科學性猜測。但猜測正確性需要理論証明和實踐檢驗。o猜測主要方法之一是類比，所以，在從解決問題中難以直接看清問題結果時，應當進行廣泛聯想，利用相同問題，問題相同處理方法，來啟發自己思維，進行合理類比。第38页總結o解決問題通常不是一蹴可幾，有時需要走一步，思索
3、一步，再走一步。科學是追求統一，世界統一性通常表現為不一样情形能够用統一數學語言整合起來。追求統一性與追求簡單性是一致，我們相信自然界含有內在統一性，是科學研究應有基本信念。第39页後記 o科學探究只是教學所要考慮維度之一，我們不能忽視其它重大影響原因如學生和社會發展要求，而完全由此出發來設計和開展探究教學。從歷史來看，探究教學在杜威宣導下曾過於偏向學生需要和興趣，使課堂上探究遠離科學家探究，使學校科學淪為生活科學。20世紀中期美國課程改革運動所宣導探究教學又過於偏向科學探究，遠離學生生活，以致過深過難，演變成枯燥乏味智力遊戲，使普通學生喪失學習科學興趣。第40页後記 o我們要善於吸收歷史教訓，在使探究教學反应科學探究本來面目标同時，儘量在學生、社會、科學之間保持一定張力，謀求三方面共同發展。學生社會科學第41页致謝o本內容為94年5月基隆女中物理科教學觀摩討論之內容，感謝黃小芬老師、廖淑芬老師、賴美娟老師、何宜貞老師（現就讀於交大光電所碩士班）、宋致祥老師（現就讀於台大應力所博士班），熱心參與討論，並大力斧正，特此誌謝。第42页謝謝!請多多指教!第43页
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