新教师课堂教学常规省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

新教师课堂教学常规新教师课堂教学常规兴文县研训中心兴文县研训中心 邓志邓志第1页不论是你选择了教师这项职业，还是教师这项职业选择了你；也不论这种选择对你而言是愉悦还是痛苦，只要我们在这个岗位一天，就应该倾其心、尽其力！写于新教师培训之际第2页新教师成长为优异教师几个阶段新教师成长为优异教师几个阶段一、观摩学习阶段四、量变质变阶段二、巩固发展阶段三、反思提升阶段作好教师职业规划第3页一个优异教师成长最少需要两次成长组成 进入第一次成长久标志：1、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础内容。2、对教学基本步骤与方法掌握。这是教师第一次专业成长最主要内容。3、对学生关注。这个阶段老师开始形成所谓学生观。4、有与同伴合作强烈愿望。其标志是校长和同伴认可。5、开始追求学生考试成绩。有甚至把学生考试成绩看成最大成功指标。第4页进入高原期标志：1、极难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发觉自己很多事情都是在重复。2、能保持中等状态教学效果，但即使更努力，也没有显著提升，不过普通情况下也坏不到哪里去。3、工作内容和范围长久没有改变，自己也不知道还有什么事情可做。偶然有一些新尝试，也看不见什么效果。4、教师发觉，自己从同伴那里不能再学到更多东西，以为同伴懂自己也基本上都懂。5、工作热情显著下降，但能维持着基本工作状态；一部分教师感到工作疲惫。6、开始关心教学理论，但没有哪一个理论完全说服自己，以为这些理论都与自己切身感受不一致。第5页进入第二次发展期标志：1、原先不太关注或不感兴趣事物，突然或者慢慢开始成为主要生活内容和工作内容。2、生活圈和工作圈开始突破原来格局，向外扩展。3、关于教育教学和人生事业方面了解开始与同伴区分开来，甚至有显著不一样。4、不但对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内教学管理问题开始感兴趣。第6页5、开始对某一个理论有热情，甚至成为某种理论追随者。6、非常注意对自己教育教学过程中产生一些资料搜集，而且非常珍惜自己这些资料。7、对朋友或者工作搭档开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己亲疏。8、在工作甚至生活中表现出对一些固定看法和作法不满意。9、开始在内心怀疑自己过去一些信念，开始能接收他人对自己批评甚至否定。第7页第一次成长与第二次成长比较：1、第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己教育教学行为及效果这一步骤不可或缺。2、第一次成长主要靠经验积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己经验。3、第一次成长主要表现在行为方式改变；第二次成长更主要是看问题立场方法重大改变。4、第一次成长很多是自然开始，第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始，或者是在受到外力强力推进后开始。5、第一次成长所依靠外部支持主要是同伴示范；第二次成长所依靠外部支持则主要是教授指导。第8页教师生命与使命生命是可贵，使命更为可贵。全部生物都含有生命，不过唯独人才知道使命。生命给予使命以根基，使命提升生命价值。没有生命，使命难以实现；没有使命，生命就显得平庸。生命含有自然属性，使命含有社会属性。生命和使命价值是统一。对于教师而言，使命价值更高第9页使命一：热爱学生，一视同仁“己欲立而立人，己欲达而达人。”孔子“有教无类”孔子使命二：终生学习“学而不厌，诲人不倦”孔子“学不能够已”荀子劝学使命三：明德、亲民、至善 博学、审问、慎思、明辨、笃行“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”大学“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”中庸第10页一、整体备课，纵横联络1、研读课标把握教学方向2、钻研教参正确对待教参加教辅3、熟悉中考少走弯路4、整体备课了然于胸第11页（一）精选教学内容（一）精选教学内容 1、走进教材（1）吃透教材，感悟文本。（2）把握要求，明确目标。（3）瞻前顾后，沟通联络。（4）合理舍弃，突出重点。2、活化教材（1）将教材内容情境化。（2）将静态知识动态化。3、学科融合 4、挖掘资源 5、选准话题 6、经验贮备 第12页（二）研究实施过程（二）研究实施过程 1、建构教学过程 是否有利于教学情境生成；是否有利于学生自主学习活动；是否有利于问题生成；是否有利于合作学习；是否有利于学生自主体验；是否有利于全员参加；是否有利于培养创新精神和实践能力。2、选择教学方式自主、合作、探究3、重视教学艺术 教学内容再现美；主体情思表现美；优化教法传达美；个性特色格调美。4、整合教学伎俩第13页（三）探寻设计依据（三）探寻设计依据1、理念支撑2、目中有些人（1）学生对什么最感兴趣？什么时候听课最认真，学习最投入？最喜欢什么样教学方式？（2）学生是否已经具备了进行新学习所必须掌握知识和技能？（3）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会知识和技能？没有掌握是哪些部分？哪些知识学生自己能够学会？哪些知识需要教师点拨和引导？3、表达自我（提倡“三问”）一问我教学设计是否有效？二问有没有比这更有效设计？三问对于我来说，到底怎样设计最有效？第14页二、教学生动，如坐春风1、课堂纪律是前提2、教学设计是灵魂3、板书演示要清楚4、因材施教，关心每一位学生5、善于提问，课堂有张有弛6、“交流互动”是关键7、教学反思建构模式8、仪表端庄、为人师表 第15页三、即时反馈，有针对性1、对作业要求：精心设计，及时批改，认真讲评，指导学生独立完成作业。2、对考试要求：认真命题，严格监考，科学评卷，恰当评价。问题 解答 评讲 改错看书 思索 讨论 评价讲授 测验 改卷 评讲一个整体第16页成长为优异教师路径读书必经之路；教学反思最常规方式；优质课展评成长最正确平台；课例研讨最有效路径；研讨会主要契机；课题研究专业突破主要方式；论著教师专业生涯主要台阶。第17页