历史备考从走向兼谈高中教学的思考市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

历史备考：从走向年兼谈高中教学思索东莞市教育局教研室 夏辉辉9月18日第1页从高考看年高考阅读材料：邹樱高考历史广东卷能力考查研究，历史教学第7期（上半月刊）王溅波、朱命有鼎革出新，匠心独具广东历史试题评析及复习提议，中学历史教学参考第8期曹凯我说评阅广东历史卷第30题体会与思索，同上第2页（一）广东历史高考试题命题特色（一）广东历史高考试题命题特色1、历史学首先是一门、历史学首先是一门“人学人学”公民素养公民素养主流价值观：民主、民权、主流价值观：民主、民权、科学、爱国、平等、人文主义、民族精神、科学、爱国、平等、人文主义、民族精神、理性精神理性精神关注时代关注时代人类生存与发展：五四精神、人类生存与发展：五四精神、金融危机、福利制度金融危机、福利制度宽敞视野宽敞视野人丰富性：历史多样性、评人丰富性：历史多样性、评价复杂性、多元视角价复杂性、多元视角第3页小测试小测试你是在培养人还是在培养考试机器？你是在培养人还是在培养考试机器？你是否定同你是否定同“教育即生活教育即生活”？你是否在课堂经常激发学生热情？你是否在课堂经常激发学生热情？你是否把浏览新闻看成是个人生活也是教学工作你是否把浏览新闻看成是个人生活也是教学工作一部分？一部分？你看哪类新闻比较多？与人类生存与发展相关新你看哪类新闻比较多？与人类生存与发展相关新闻。闻。你是否经常有意识地捕捉有价值新闻拿来做教学你是否经常有意识地捕捉有价值新闻拿来做教学素材？素材？第4页2 2、围绕、围绕“能力立意能力立意”，突出历史学科特，突出历史学科特点点(1)引入新材料、新情境考查学生对历史知引入新材料、新情境考查学生对历史知识掌握和了解程度。识掌握和了解程度。历史知识包含：基本史实、历史概念、历历史知识包含：基本史实、历史概念、历史结论史结论第5页第26题提供史料：游酢和杨时去造访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。答案：程颐吸收佛教一些修习方法和思想，与其它思想家一起答案：程颐吸收佛教一些修习方法和思想，与其它思想家一起创建理学逐步成为中国占主流地位思想。创建理学逐步成为中国占主流地位思想。教材结论：为了重兴儒学，回应社会上礼佛、崇道挑战，唐宋儒教材结论：为了重兴儒学，回应社会上礼佛、崇道挑战，唐宋儒家学者不停进行思索和探索。他们家学者不停进行思索和探索。他们吸收和融合佛教、道教思吸收和融合佛教、道教思想，使儒学体系得到了丰富和更新。（岳麓版必修三想，使儒学体系得到了丰富和更新。（岳麓版必修三P15）案例分析案例分析 历史结论：中国传统主流思想演变历史结论：中国传统主流思想演变宋宋第6页(2)材料中证据意识材料中证据意识判别材料可靠性判别材料可靠性一分材料说一分话一分材料说一分话孤证不立孤证不立第7页（3）历史主义标准）历史主义标准“了解之同情了解之同情”破解史料本身含义破解史料本身含义正确评价与正确对待评价正确评价与正确对待评价尊重历史整体性与复杂性尊重历史整体性与复杂性第8页破解史料本身含义破解史料本身含义8、1929年年5月月4日，国民党上海尤其市执行日，国民党上海尤其市执行委员会宣传部编辑五四特刊认为，五委员会宣传部编辑五四特刊认为，五四运动输入西洋思想四运动输入西洋思想“不是陈腐便是过火不是陈腐便是过火”。“过火过火”思想指是思想指是 A马克思主义马克思主义 B.自由恋爱观自由恋爱观 C.实业救国论实业救国论 D.民主和科学思想民主和科学思想第9页12、陕甘宁边区宪法标准要求：、陕甘宁边区宪法标准要求：“边区各少边区各少数民族，在居住集中地域得划定民族区，组织民数民族，在居住集中地域得划定民族区，组织民族自治政权，在不与省宪抵触标准下，得订立自族自治政权，在不与省宪抵触标准下，得订立自治法规。治法规。”由此可知由此可知 A陕甘宁边区是新中国成立后最早建立民族自陕甘宁边区是新中国成立后最早建立民族自治区治区 B.共产党在新中国成立前已经有了民族自治构共产党在新中国成立前已经有了民族自治构想想 C.新中国颁布第一部含有宪法性质法律是陕新中国颁布第一部含有宪法性质法律是陕甘宁边区宪法标准甘宁边区宪法标准 D.新中国民族区域自治是依据陕甘宁边区宪新中国民族区域自治是依据陕甘宁边区宪法标准实施法标准实施第10页（二）学生答卷中反应出来教学中问题（二）学生答卷中反应出来教学中问题主干知识不是问题，主干里主干知识不是问题，主干里“非主干非主干”是是问题问题史实不是问题，概念是问题史实不是问题，概念是问题知识不是问题，过程是问题知识不是问题，过程是问题结论不是问题，方法是问题结论不是问题，方法是问题做题不是问题，选题是问题做题不是问题，选题是问题听课不是问题，讲课是问题听课不是问题，讲课是问题第11页（三）微观历史教学提议（三）微观历史教学提议1、梳理高中教材中出现历史概念。、梳理高中教材中出现历史概念。理性思维三种形式：概念、判断、推理理性思维三种形式：概念、判断、推理第12页第29题：(2)近代以来，英美两国选举资格要求有怎样改变？结合史实，从政治、经济和思想文化等方面分析这些改变原因。(3)选举资格要求改变，反应了近代民主政治演变有怎样趋势。案例分析案例分析 历史概念：历史概念：选举资格选举资格代议制代议制西方民主制度西方民主制度西方民主政治西方民主政治第13页白钢：当代西方民主刍议白钢：当代西方民主刍议 一、当代西方主流民主理论一、当代西方主流民主理论(一一)直接民主理论直接民主理论(二二)精英民主理论精英民主理论(三三)多元民主理论多元民主理论(四四)自由民主理论自由民主理论 直接民主理论直接民主理论 自由民主理论：自由民主理论：民主标准民主标准 共和标准共和标准第14页二、当代西方民主制度二、当代西方民主制度 n第一个层次民主制度（共性）：第一个层次民主制度（共性）：(一一)选举制度：普选权选举制度：普选权(二二)代议制度：议会（国会）代议制度：议会（国会）(三三)政党制度政党制度(四四)分权制度与司法独立分权制度与司法独立(五五)军队制度军队制度n第二个层面是指政府制度，有以下几个类型：第二个层面是指政府制度，有以下几个类型：(一一)议会制议会制 （议会内阁制或责任内阁制（议会内阁制或责任内阁制 ）(二二)总统制总统制 (三三)半总统制半总统制第15页三、当代西方民主运行机制三、当代西方民主运行机制 (一一)参加机制：竞选活动参加机制：竞选活动 投票行动投票行动 赞助等赞助等(二二)竞争机制：竞选竞争机制：竞选 考试考试(三三)制衡机制制衡机制 (四四)纠错机制：在野党、利益集团、新闻言论自由纠错机制：在野党、利益集团、新闻言论自由(五五)法律机制法律机制第16页史实概念史实概念历史事件、历史人物、历史文件、历史典章历史事件、历史人物、历史文件、历史典章制度与历史物品、遗址制度与历史物品、遗址 政治学概念（如革命、国家、民族、国际关系政治学概念（如革命、国家、民族、国际关系等）等）经济学概念（如贸易、关税、生产力、技术等）经济学概念（如贸易、关税、生产力、技术等）文化概念（艺术、文学创作、艺术流派等）文化概念（艺术、文学创作、艺术流派等）哲学概念（内因与外因、矛盾、必定性、量变哲学概念（内因与外因、矛盾、必定性、量变与质变等）与质变等）历史哲学概念（历史中时间与空间、史料、史历史哲学概念（历史中时间与空间、史料、史论等）等。论等）等。史论概念史论概念第17页2、明白什么是归纳法、明白什么是归纳法归纳法又称归纳推理法归纳法又称归纳推理法所谓归纳推理，就是从个别事实走向普通所谓归纳推理，就是从个别事实走向普通概念、结论思维方法。概念、结论思维方法。第18页l归纳法归纳法 完全归纳完全归纳 不完全归纳不完全归纳 简单枚举法简单枚举法 科学归纳法科学归纳法 第19页历史研究中归纳推理历史研究中归纳推理首先，归纳推理前提必须是真实，不然，归纳就首先，归纳推理前提必须是真实，不然，归纳就失去了意义；失去了意义；其次，归纳推理前提是真实，但结论却未必真实，其次，归纳推理前提是真实，但结论却未必真实，而可能为假。而可能为假。游酢和杨时去造访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。据朱熹近思录中国古代有中国古代有尊师传统。尊师传统。第20页历史研究中归纳推理要注意历史研究中归纳推理要注意史料要真实：对史料进行判别史料要真实：对史料进行判别对史料要进行：比较与归类对史料要进行：比较与归类分析与综分析与综合合 抽象与概括抽象与概括 第21页简单枚举法：数量越多越好简单枚举法：数量越多越好科学归纳法：前提与结论之间内在科学联科学归纳法：前提与结论之间内在科学联络络为了填补归纳法在历史研究中缺点：为了填补归纳法在历史研究中缺点：l判别材料可靠性判别材料可靠性l一分材料说一分话一分材料说一分话l孤证不立孤证不立第22页3 3、搞清历史史料与历史结论关系、搞清历史史料与历史结论关系史与论关系：史与论关系：重史轻论重史轻论以论带史以论带史以论代史以论代史论从史出论从史出史论结合史论结合第23页以论带史以论带史“带动带动”是一个历史思维模式，它强调了理论思维是一个历史思维模式，它强调了理论思维主要性。用这一模式研究历史，研究者思主要性。用这一模式研究历史，研究者思维特点和个性表现得比较显著，观点显示维特点和个性表现得比较显著，观点显示比较清楚比较清楚实际上，任何历史研究没有实际上，任何历史研究没有理论指导是一事无成。理论指导是一事无成。第24页小测试：小测试：你在阅读历史著作时，是否比较愿意忽略你在阅读历史著作时，是否比较愿意忽略过程性描述，而更愿意读到作者关于某一过程性描述，而更愿意读到作者关于某一段历史评论或观点？这么会让你比较有方段历史评论或观点？这么会让你比较有方向感一些，收获感会大一点。向感一些，收获感会大一点。第25页以论代史以论代史“代替代替”用历史事实材料为马克思主义理论作证、作注。用历史事实材料为马克思主义理论作证、作注。历史研究全部任务就在于给历史研究全部任务就在于给“史史”贴上贴上“论论”标签，或者宰割和剪裁历史事实材料，使之适标签，或者宰割和剪裁历史事实材料，使之适合于马克思主义普通原理。任何问题都能够用合于马克思主义普通原理。任何问题都能够用现成公式来处理，再也不需要花什么气力对现成公式来处理，再也不需要花什么气力对“史史”作深入研究。作深入研究。“论论”既是出发点，又是终既是出发点，又是终止。止。李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上斗争李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上斗争第26页小测试小测试在教学中，你是否经常是以一个论点为出在教学中，你是否经常是以一个论点为出发点，然后又以该论点为终点，过程是为发点，然后又以该论点为终点，过程是为了依据教材有限材料论证这一论点，对其了依据教材有限材料论证这一论点，对其它可能出现史料预计不足？它可能出现史料预计不足？第27页论从史出论从史出唯物唯物“史史”指历史资料，指历史资料，“论论”指分析史料得出指分析史料得出结论。它要求史学工作者尊重历史事实，详结论。它要求史学工作者尊重历史事实，详细占有材料，进行分析研究，从中引出正确细占有材料，进行分析研究，从中引出正确结论。结论。研究历史问题，必须从历史事实材料出发。研究历史问题，必须从历史事实材料出发。“论论”不是研究起点，而只能是研究结果。不是研究起点，而只能是研究结果。第28页史论结合史论结合唯物且辩证唯物且辩证“在正确理论指导下研究历史事实，从历在正确理论指导下研究历史事实，从历史事实中引出结论，检验、充实、修正和史事实中引出结论，检验、充实、修正和发展理论认识，新理论认识又指导对新历发展理论认识，新理论认识又指导对新历史事实进行研究，再从新历史事实中引出史事实进行研究，再从新历史事实中引出新结论，如此循环往复以至无穷，历史认新结论，如此循环往复以至无穷，历史认识从而不停深化，这就是史与论全部关系。识从而不停深化，这就是史与论全部关系。”李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上斗争李时岳：回顾解放以来在史与论关系问题上斗争第29页l论从史出、史论结合论从史出、史论结合l首先，要学会区分史料和史实。首先，要学会区分史料和史实。史料不等于史实。史料不等于史实。史实是指对史料进行考证、判别后，提炼出来客史实是指对史料进行考证、判别后，提炼出来客观事实。观事实。l其次，要知道判别史料基本方法。其次，要知道判别史料基本方法。一些史料有很一些史料有很强主观性。引用时要考虑其时间、背景和作者强主观性。引用时要考虑其时间、背景和作者（立场、动机、倾向）等原因，剥离史料中主观（立场、动机、倾向）等原因，剥离史料中主观原因。另外，史料可分为一手资料和转手资料；原因。另外，史料可分为一手资料和转手资料；原始史料和非原始史料；图片资料、文字资料、原始史料和非原始史料；图片资料、文字资料、口碑资料、实物资料和遗址遗址；等等。史料形口碑资料、实物资料和遗址遗址；等等。史料形式不一样，获取有效信息方法不一样，其证据力式不一样，获取有效信息方法不一样，其证据力也有所不一样。也有所不一样。第30页l再次，要学会区分史实和结论。再次，要学会区分史实和结论。史实是经过考证，史实是经过考证，毋庸置疑。结论是思辨结果，见仁见智。毋庸置疑。结论是思辨结果，见仁见智。l再次，知道一个史料可能支撑多个结论，甚至是再次，知道一个史料可能支撑多个结论，甚至是相反结论。相反结论。l最终，知道经常是史无定论。最终，知道经常是史无定论。在史料不足情况下，在史料不足情况下，提出初步假设，或者提出深入寻找史料方案。知提出初步假设，或者提出深入寻找史料方案。知道伴随新史料出现，结论往往会发生重大改变。道伴随新史料出现，结论往往会发生重大改变。即使是面对相同史料或史实，不一样素养人、不即使是面对相同史料或史实，不一样素养人、不一样立场人、不一样史观人、不一样时代人得出一样立场人、不一样史观人、不一样时代人得出结论差异很大，甚至尖锐对立。结论差异很大，甚至尖锐对立。第31页历史教学与历史考试之间矛盾历史教学与历史考试之间矛盾历史教学：从结论到史实、以论带（代）历史教学：从结论到史实、以论带（代）史、从普通到详细、演绎法史、从普通到详细、演绎法历史考试：从史实到史论、论从史出、史历史考试：从史实到史论、论从史出、史论结合、从详细到普通、归纳法论结合、从详细到普通、归纳法第32页4 4、关注高考试题中材料展现方式改变，课堂、关注高考试题中材料展现方式改变，课堂教学改革步伐要跟上高考改革步伐。教学改革步伐要跟上高考改革步伐。（1）从提供单则史料，提取信息得出结论发展到提供多则材料，从不一样材料中得出不一样观点教给学生以丰富多层次历史前如：1995年39题“继昌隆缫丝厂”题广东26题“周人饮食生活”，28题“英国工人工作和生活情况”后如：广东年26题“明代妇女观”广东20第31/32题，评价王安石变法、评价孔子。第33页（2）从单纯地史料利用发展到判别、评价史料作用回归历史学科特点，教给学生以搜集、整理、判别史料基本方法广东26题“明代妇女观”第34页（3）单纯提供史料要求得出结论，发展到给犯错误干扰结论，提升“论从史出”考查难度，对“史论结合”严谨性要求有所提升教给学生史论结合、严谨推理方法广东第26题“中国传统主流思想演变”第35页（4）从单纯地对历史进行评价发展到对“评价”进行评价，表达了历史解释丰富性与复杂性教给学生多个角度、多层次看历史方法广东28题“英国人看法国革命”：晨邮报这则评论认为，英国对法国正在进行事件应该持有怎样态度?结合所学知识解释你判断。广东28题“不一样时期空间技术发展”：不一样时期新华社报道侧重点广东31/32题：评价王安石变法、孔子第36页（5）从整段有逻辑性历史材料发展到提供片断式、碎片式历史材料，要求经过片断来还原历史培养学生发散思维27题“中国形象改变”29题“英王形象”与英国政体、英美贸易26题“中国传统主流思想演变”第37页（6 6）从利用史料来说明教材观点，发展到）从利用史料来说明教材观点，发展到利用所学知识破解史料本身含义，重点已利用所学知识破解史料本身含义，重点已发生转移发生转移教会学生回归历史真谛，学教会学生回归历史真谛，学会研究历史本身，而不是记住各种现成结会研究历史本身，而不是记住各种现成结论论第38页广东27题：材料一白城县岭下、胜利、建政三村阶级结构变动情况表单位：户 （1）利用所学知识指出材料一反应农村阶级结构发）利用所学知识指出材料一反应农村阶级结构发生变动生变动根本原因根本原因。（。（2分）分）雇户雇户贫户贫户中户中户富户富户新富农新富农 地主地主其它1948年年 83197116 18 0 27 21953年年 374355 0 4 0 7第39页广东第26题：“西汉农民家庭年收入（粮食）与支出情况表”（1）计算材料中西汉农民家庭年收入（粮食）与支出差额。（2分）（2）据汉书食货志记载，冬天农闲时，农妇常聚集在一起夜织。结合问题（1）计算结果，简明分析材料中西汉农民为何会采取这种耕织结合经济形式。（3分）第40页广东第30题“部分发达国家社会福利及经济发展情况”表(1)经济学家克鲁格曼有以下看法：假如是穷人，“当一个法国人绝对好于当一个美国人”；假如是富人，“做法国人就有其不利之处了”。请忽略其它原因，利用材料分析合理性；结合福利开支主要来自税收这一事实，分析合理性。（2分）(2)有些人认为，高福利会制约经济发展，低福利较有利于经济发展。请分析说明材料中数据是否都支持这一观点？（假定除福利水平高低之外，各国经济发展面临条件相同）（4分）第41页（7 7）经过材料，在主干知识中实现突围，突现主）经过材料，在主干知识中实现突围，突现主干中干中“非主干非主干”，实则是对历史规律完整把握、，实则是对历史规律完整把握、历史概念深入了解程度考查历史概念深入了解程度考查关乎于教师史学关乎于教师史学功底，规律要梳理、概念透彻。功底，规律要梳理、概念透彻。09广东广东26题：中国传统主流思想演变题：中国传统主流思想演变09广东广东29题：代议制民主题：代议制民主选举资格选举资格08全国一卷：工业革命全国一卷：工业革命工业革命催生了英国工业革命催生了英国近代文官制度近代文官制度08全国二卷：抗日战争全国二卷：抗日战争驼峰航线必要性与作驼峰航线必要性与作用用 09全国一卷：国际贸易全国一卷：国际贸易三角贸易三角贸易第42页尤其注意：今后非选择题命题中，不能再尤其注意：今后非选择题命题中，不能再用均点给分，一定要采取分层给分法，详用均点给分，一定要采取分层给分法，详细参看细参看2727题（题（1 1），），2929题，题，3030题（题（3 3），），3131题（题（1 1）评分细则。）评分细则。第43页（四）宏观教学工作提议（四）宏观教学工作提议1、把握教学与复习节奏，做到心中有数、把握教学与复习节奏，做到心中有数高一抓历史兴趣高一抓历史兴趣校本课程开发校本课程开发高二抓专业精神高二抓专业精神历史思想性与逻辑性；历史思想性与逻辑性；高三抓学习信心高三抓学习信心把握节奏，树立问题意把握节奏，树立问题意识。识。第44页第一轮复习：模块复习（按教材或市编资第一轮复习：模块复习（按教材或市编资料次序推进）；时间：料次序推进）；时间：3月至月至10月月第二轮复习：通史复习；时间：第二轮复习：通史复习；时间：11月至一月至一模前（模前（3月）月）第三轮复习：回归基础；时间：一模（第三轮复习：回归基础；时间：一模（3月）月）至考前（至考前（5月）月）每一轮复习中都要有小专题渗透，不能大每一轮复习中都要有小专题渗透，不能大而空，要用而空，要用“问题立意问题立意”。第45页2、实现几个转变、实现几个转变教学方式教学方式表达思维过程与方法表达思维过程与方法精选试题精选试题做正确事做正确事阅卷方式阅卷方式投机取巧方法没有了投机取巧方法没有了评讲方式评讲方式从学生中来到学生中去从学生中来到学生中去第46页3、聚焦课堂，以课堂为中心，以历史学科、聚焦课堂，以课堂为中心，以历史学科本身为中心，加强历史教学研究，而不是本身为中心，加强历史教学研究，而不是以试题、考卷为中心来研究教学。以试题、考卷为中心来研究教学。第47页本学期重大活动：本学期重大活动：上交各校教学情况调查表上交各校教学情况调查表历史概念归类与整合历史概念归类与整合高三分组教研与交流高三分组教研与交流题库软件使用培训题库软件使用培训教学设计比赛教学设计比赛集体备课案例比赛集体备课案例比赛岳麓版教材培训岳麓版教材培训第48页不再迷恋一年一度法国大餐，而是天天在不再迷恋一年一度法国大餐，而是天天在油盐酱醋中做出美味三餐。油盐酱醋中做出美味三餐。佐藤学静悄悄革命佐藤学静悄悄革命第49页