五化学课堂教学设计过程5点市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

五、化学课堂教学设计过程（化学课堂教学设计过程（5点）点）1.教学分析（教材与学情分析）教学分析（教材与学情分析）（1）教材分析教材分析教学内容在整个教材中地位；教学内容与课标中内容教学内容在整个教材中地位；教学内容与课标中内容标准关系，教学内容之间逻辑关系，教学内容教育价标准关系，教学内容之间逻辑关系，教学内容教育价值。值。（2）学情分析学情分析学生情况分析：这个年纪段学生对此教学内容学习特学生情况分析：这个年纪段学生对此教学内容学习特征；详细本班学生对此教学内容学习特征：学生和知征；详细本班学生对此教学内容学习特征：学生和知识关系，前概念对此影响，已知、想知、能知、怎样识关系，前概念对此影响，已知、想知、能知、怎样知。知。阅读案例阅读案例：课题1 质量守恒定律（第一课时）第1页云南省省级初中化学骨干教师培训云南省省级初中化学骨干教师培训五、化学课堂教学设计过程五、化学课堂教学设计过程2.教学目标表示教学目标表示（6点）点）（1）对教学目标认识）对教学目标认识教育目 培养目标 课程目标 学科课程目标 教学目标 课程目标培养目标（学校）教育目（国家）旧称教学目学科课程目标教学目标（课时）“三维”目标 第2页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程2.教学目标表示教学目标表示 （2）教学目标功效）教学目标功效教学目标在教学中主要有导学、导教和导测评功效。教学目标在教学中主要有导学导教和导测评功效。目标陈说是学生学习结果（经过活动而展现行为改变）目标陈说是学生学习结果（经过活动而展现行为改变），而不是教师教学行为。，而不是教师教学行为。目标陈说应详细、明确、可观察和可测量。目标陈说应详细、明确、可观察和可测量。目标陈说应反应学习结果多样性和层次性。目标陈说应反应学习结果多样性和层次性。目标中行为动词应选取初中化学课程标准中目标中行为动词应选取初中化学课程标准中“关于目关于目标要求说明标要求说明”要求动词（认知目标从低到高分为三级，要求动词（认知目标从低到高分为三级，每一级每一级有有5个个一样强度不一样动词供选取）。一样强度不一样动词供选取）。第3页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程2.教学目标表示教学目标表示 （3）教学目标与课程目标关系）教学目标与课程目标关系课程目标由国家控制，以学科课程标准形式向社课程目标由国家控制，以学科课程标准形式向社会公布。是实施该门课程管理、教学、评价基本会公布。是实施该门课程管理、教学、评价基本依据。依据。教学目标由任课教师编制，是教师在调研了教学教学目标由任课教师编制，是教师在调研了教学系统各要素之后对教学预设。系统各要素之后对教学预设。课程目标是课时教学目标基础。编制教学目标时课程目标是课时教学目标基础。编制教学目标时最具挑战性是化学教师怎样选择恰当行为动词来最具挑战性是化学教师怎样选择恰当行为动词来表示对该任务教学强度。表示对该任务教学强度。第4页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程2.教学目标表示教学目标表示 （4）国家课程目标变革）国家课程目标变革认知性目标认知性目标知道、记住、说出、列举、找到知道、记住、说出、列举、找到认识、了解、看懂、识别、能表示认识、了解、看懂、识别、能表示了解、解释、说明、区分、判断了解、解释、说明、区分、判断从低到高从低到高义务段化学课程标准对认知性学习目标水平要求普通高中化学课程标准对认知性学习目标水平要求知道、说出、识别、描述、举例、列举知道、说出、识别、描述、举例、列举了解、认识、能表示、识别、区分、比较了解、认识、能表示、识别、区分、比较了解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述了解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述应用、设计、评价、优选、使用、处理、检验、证实应用、设计、评价、优选、使用、处理、检验、证实从低到高从低到高第5页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程2.教学目标表示教学目标表示 （4）国家课程目标变革）国家课程目标变革技能性目标技能性目标初步学习初步学习初步学会初步学会从低到高从低到高义务段化学课程标准对技能性学习目标水平要求普通高中化学课程标准对技能性学习目标水平要求初步学习、模仿初步学习、模仿初步学会、独立操作、完成、测量初步学会、独立操作、完成、测量学会、掌握、迁移、灵活利用学会、掌握、迁移、灵活利用 从低到高从低到高第6页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程2.教学目标表示教学目标表示 （4）国家课程目标变革）国家课程目标变革体验性目标体验性目标体验、感受体验、感受意识、体会、认识、关注、恪守意识、体会、认识、关注、恪守初步形成、树立、保持、发展、增强初步形成、树立、保持、发展、增强从低到高从低到高义务段化学课程标准对体验性学习目标水平要求普通高中化学课程标准对体验性学习目标水平要求感受、经历、尝试、体验、参加、交流、讨论、合作、参观感受、经历、尝试、体验、参加、交流、讨论、合作、参观认同、体会、认识、关注、恪守、赞赏、重视、珍惜认同、体会、认识、关注、恪守、赞赏、重视、珍惜形成、养成、含有、树立、建立、保持、发展、增强形成、养成、含有、树立、建立、保持、发展、增强从低到高从低到高第7页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程2.教学目标表示教学目标表示 （5）课时教学目标编制）课时教学目标编制一个完整目标表示应该包含以下原因一个完整目标表示应该包含以下原因行为条件行为条件+行为主体行为主体+行为动词行为动词+表现程度表现程度Conditions Audience Behavior Degree A B C D案例：学生（主体）能用文字（条件）表示出两案例：学生（主体）能用文字（条件）表示出两种制取氧气化学反应方程式（行为），准确率应种制取氧气化学反应方程式（行为），准确率应该到达该到达100%（标准）。（标准）。第8页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程2.教学目标表示教学目标表示 （5）课时教学目标编制）课时教学目标编制对认知目标设计对认知目标设计采取动宾短句形式（行为动词采取动宾短句形式（行为动词+行为对象）行为对象）设计关键是选好恰当行为动词。设计关键是选好恰当行为动词。对技能目标设计对技能目标设计同认知目标，课程标准中对此提供可选择动词较少，同认知目标，课程标准中对此提供可选择动词较少，从两个层次来选取行为动词。从两个层次来选取行为动词。对体验性目标设计对体验性目标设计同认知目标，该目标更看重是学生自己心理感受和体同认知目标，该目标更看重是学生自己心理感受和体验。验。第9页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程2.教学目标表示教学目标表示 （6）课时教学目标编制案例（初高中各举一例）：）课时教学目标编制案例（初高中各举一例）：以人教版课标本九年级化学上册第二单元以人教版课标本九年级化学上册第二单元“我们我们周围空气周围空气 课题课题2 氧气氧气”为例。为例。对认知目标（知识与技能）设计对认知目标（知识与技能）设计先研读课程标准，其第三部分先研读课程标准，其第三部分 内容标准之二内容标准之二 身边化学物质身边化学物质 对氧气这个知识点要求为：对氧气这个知识点要求为：知道知道氧气主要性质和用途，氧气主要性质和用途，认识认识氧气能跟许多物质发氧气能跟许多物质发生氧化反应。生氧化反应。试验探究试验探究氧气性质。氧气性质。第10页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程对认知目标（知识与技能）设计对认知目标（知识与技能）设计再研读人教版配套教师用书中对教学目标要求：再研读人教版配套教师用书中对教学目标要求：认识认识氧气能与许多物质发生化学反应。氧气化学氧气能与许多物质发生化学反应。氧气化学性质比较活泼。性质比较活泼。认识认识化合反应、氧化反应。化合反应、氧化反应。认识认识化学反应中能量改变及一些化学反应现象。化学反应中能量改变及一些化学反应现象。知道知道氧气在生产和生活中有主要用途。氧气在生产和生活中有主要用途。学习学习从详细到从详细到抽象、从个别到普通归纳方法。抽象、从个别到普通归纳方法。（给出了三维目（给出了三维目标，请与课程目标中要求行为动词进行比较，看标，请与课程目标中要求行为动词进行比较，看其行为动词选取强度是否超出了课程标准要求）其行为动词选取强度是否超出了课程标准要求）第11页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程对认知目标（知识与技能）设计对认知目标（知识与技能）设计接着再研读教科书本节内容接着再研读教科书本节内容一、氧气性质；余烬、硫黄、铝箔在氧气中点燃反应。一、氧气性质；余烬、硫黄、铝箔在氧气中点燃反应。二、化学反应二、化学反应归纳上述化学反应，从反应前、反应后以及反应文字归纳上述化学反应，从反应前、反应后以及反应文字表示式归纳化学反应、氧化反应、化合反应。表示式归纳化学反应、氧化反应、化合反应。考查和分析学生学情，最终依据以下表示关系考查和分析学生学情，最终依据以下表示关系 行为条件行为条件+行为主体行为主体+行为动词行为动词+表现程度表现程度 Conditions Audience Behavior Degree第12页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程形成本节形成本节“知识与技能知识与技能”目标目标经过氧气与许多物质发生化学反应试验现象，经过氧气与许多物质发生化学反应试验现象，认识认识到到 行为条件行为条件 行为动词行为动词 氧气化学性质比较活泼。氧气化学性质比较活泼。依据氧气与许多物质发生化学依据氧气与许多物质发生化学 表现程度表现程度 行为条件行为条件 反应文字方程式，反应文字方程式，学会学会从类属上从类属上归纳出归纳出化合反应和氧化化合反应和氧化 行为动词行为动词 表现程度表现程度 反应特征。反应特征。学会描述和表示学会描述和表示氧气试验现象。氧气试验现象。行为动词行为动词 第13页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程对对“过程与方法过程与方法”目标设计目标设计因为该目标难以直接观察和直接测量，通惯用相因为该目标难以直接观察和直接测量，通惯用相关心理活动词语或较宽泛行为词语进行描述。关心理活动词语或较宽泛行为词语进行描述。经过氧气化学反应，学习从详细到抽象、从个别到普经过氧气化学反应，学习从详细到抽象、从个别到普通归纳方法。知道物质发生化学反应必定会伴伴随能通归纳方法。知道物质发生化学反应必定会伴伴随能量改变。量改变。对对“情感态度与价值观情感态度与价值观”目标设计目标设计经过对氧气试验现象观察、描述和解释，体验认识论经过对氧气试验现象观察、描述和解释，体验认识论哲学观念。哲学观念。第14页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程对对“氧气氧气”课时教学目标设计为：课时教学目标设计为：知识与技能知识与技能经过氧气与许多物质发生化学反应试验现象，认识到氧气经过氧气与许多物质发生化学反应试验现象，认识到氧气化学性质比较活泼。依据氧气与许多物质发生化学反应文化学性质比较活泼。依据氧气与许多物质发生化学反应文字方程式，学会从类属上归纳出化合反应和氧化反应特征。字方程式，学会从类属上归纳出化合反应和氧化反应特征。学会描述和表示氧气试验现象。学会描述和表示氧气试验现象。过程与方法过程与方法经过氧气化学反应，学习从详细到抽象、从个别到普通归经过氧气化学反应，学习从详细到抽象、从个别到普通归纳方法。知道物质发生化学反应必定会伴伴随能量改变。纳方法。知道物质发生化学反应必定会伴伴随能量改变。情感态度与价值观情感态度与价值观经过对氧气试验现象观察、描述和解释，体验认识论哲学经过对氧气试验现象观察、描述和解释，体验认识论哲学观念。观念。第15页纲领本高中化学纲领本高中化学“乙醇乙醇”教学设计教学设计【教学目标教学目标】知识目标知识目标:掌握乙醇分子结构和主要化学性质。掌握乙醇分子结构和主要化学性质。能力目标能力目标:培养学生综合探究能力、分析能力、观察能力、试验能培养学生综合探究能力、分析能力、观察能力、试验能力、空间想象能力和创造性思维能力。力、空间想象能力和创造性思维能力。德育目标德育目标:培养学生以试验事实为依据、严谨求实态度和勇于创新培养学生以试验事实为依据、严谨求实态度和勇于创新精神精神;使学生了解科学发觉过程和方法。使学生了解科学发觉过程和方法。案例见：周红杰，案例见：周红杰，“乙醇乙醇”新教材新教材)教学设计，化学教学，教学设计，化学教学，,(3):27第16页对课标本高中化学必修对课标本高中化学必修2中乙醇设计中乙醇设计对认知目标（知识与技能）设计对认知目标（知识与技能）设计以人教版课标本高中化学以人教版课标本高中化学2（必修）必修）“生活中两种常见有生活中两种常见有机物：机物：一、乙醇一、乙醇”为例。为例。1.先研读课程标准，其第三部分先研读课程标准，其第三部分 内容标准之内容标准之“化学与可化学与可连续发展连续发展”对乙醇这个知识点要求为：对乙醇这个知识点要求为：知道知道乙醇组成乙醇组成和主要性质，和主要性质，认识认识其在日常生活中应用。其在日常生活中应用。试验探究试验探究乙醇乙醇主要化学性质。主要化学性质。2.再研读人教版配套教师用书中对教学目标要求（该书再研读人教版配套教师用书中对教学目标要求（该书未做到位）：未做到位）：重点是乙醇组成、取代反应与氧化反应。难点是建立乙重点是乙醇组成、取代反应与氧化反应。难点是建立乙醇分子立体醇分子立体结构模型，从结构角度初步认识乙醇氧化反结构模型，从结构角度初步认识乙醇氧化反应。应。第17页对课标本高中化学必修对课标本高中化学必修2中乙醇设计中乙醇设计以人教版课标本高中化学以人教版课标本高中化学2（必修）必修）“生活中两种常见有生活中两种常见有机物：机物：一、乙醇一、乙醇”为例。为例。3.研读教材：研读教材：一、乙醇一、乙醇1.乙醇与金属钠反应；乙醇与金属钠反应；2.乙醇氧化反应。乙醇氧化反应。二、乙酸二、乙酸1.乙酸酸性；乙酸酸性；2.乙酸酯化反应乙酸酯化反应4.考查和分析学生学情考查和分析学生学情最终依据以下表示关系最终依据以下表示关系 行为条件行为条件 +行为主体行为主体 +行为动词行为动词 +表现程度表现程度 Conditions Audience Behavior Degree第18页形成本节“知识与技能”经过乙醇分子结构及主要物理化学性质学习，经过乙醇分子结构及主要物理化学性质学习，行为条件（行为主体可忽略不计）行为条件（行为主体可忽略不计）处理处理实际问题；实际问题；了解了解乙醇乙醇工业制法工业制法。行为动词行为动词 表现程度表现程度 对对“过程与方法过程与方法”目标设计目标设计 属于体验性目标，因为该目标常包括情感领域属于体验性目标，因为该目标常包括情感领域或人际互动领域，难以直接观察和直接测量，通常或人际互动领域，难以直接观察和直接测量，通常用相关心理活动词语或较宽泛行为词语进行描述。用相关心理活动词语或较宽泛行为词语进行描述。课程标准用了三级要求。课程标准用了三级要求。第19页形成本节“知识与技能”基于此，本节基于此，本节“过程与方法过程与方法”表示为：表示为：经过自主学习，经过自主学习，形成形成独立思索能力、独立思索能力、发觉发觉问题能力；经问题能力；经过对乙醇性质重点和难点突破，过对乙醇性质重点和难点突破，发展发展科学探究能力、分科学探究能力、分析推理能力。析推理能力。对“情感态度与价值观”目标设计同同“过程与方法过程与方法”，也属于体验性目标，故，也属于体验性目标，故“情感态度情感态度与价值观与价值观”表示可为：表示可为：经过结构决定性质、性质反应结构，经过结构决定性质、性质反应结构，表示表示辩证唯物主辩证唯物主义世界观；利用有机物结构式及方程式形象美，义世界观；利用有机物结构式及方程式形象美，养成养成美美育素质，利用酒文化用途，酗酒危害，育素质，利用酒文化用途，酗酒危害，感受感受爱国情感，爱国情感，人生价值观，人生价值观，了解了解科学与人文紧密关系。科学与人文紧密关系。第20页新课标新课标“乙醇乙醇”课时教学目标设计课时教学目标设计知识与技能知识与技能经过乙醇分子结构及主要物理化学性质学习，处理实际问经过乙醇分子结构及主要物理化学性质学习，处理实际问题；了解乙醇工业制法。题；了解乙醇工业制法。过程与方法过程与方法经过自主学习，形成独立思索能力、发觉问题能力；经过经过自主学习，形成独立思索能力、发觉问题能力；经过对乙醇性质重点和难点突破，发展科学探究能力、分析推对乙醇性质重点和难点突破，发展科学探究能力、分析推理能力。理能力。情感态度与价值观情感态度与价值观经过结构决定性质、性质反应结构，表达辩证唯物主义世经过结构决定性质、性质反应结构，表达辩证唯物主义世界观；利用有机物结构式及方程式形象美，养成美育素质，界观；利用有机物结构式及方程式形象美，养成美育素质，利用酒文化用途，酗酒危害，感受爱国情感，人生价值观，利用酒文化用途，酗酒危害，感受爱国情感，人生价值观，了解科学与人文紧密关系。了解科学与人文紧密关系。参见：杨承印编著，化学教学设计与技能实践，北京：科学出版社，32-38第21页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程3.教学策略（教法指导）设计教学策略（教法指导）设计教学策略是在一定教学理念指导下和在一定教学教学策略是在一定教学理念指导下和在一定教学实践经验基础上，为有效到达教学目标而对教学实践经验基础上，为有效到达教学目标而对教学活动次序安排、教学模式与方法选择、学习方式活动次序安排、教学模式与方法选择、学习方式确实定等采取全部详细问题处理行为方式。确实定等采取全部详细问题处理行为方式。通惯通惯用流程图形式表示。见流程图案例。用流程图形式表示。见流程图案例。教学内容与教学内容与 学生活动学生活动 教师进行教师进行 媒体应用媒体应用 教师活动教师活动 逻辑判断逻辑判断第22页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程3.教学策略设计教学策略设计平面式设计平面式设计CO2性质性质 第23页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程4.教学过程设计教学过程设计包含教学进程（时间），学生活动、所需要教学包含教学进程（时间），学生活动、所需要教学资源及教学指导策略等。形式多样，既可用表格资源及教学指导策略等。形式多样，既可用表格式也可用文字式，见案例（式也可用文字式，见案例（孙咏梅孙咏梅，孙维陵孙维陵）。）。教学设计过程就是一个怎样将教育理念变为用化教学设计过程就是一个怎样将教育理念变为用化学知识表示学生学习活动过程。这种活动是联络学知识表示学生学习活动过程。这种活动是联络教学目标与学生主体中介。教学目标与学生主体中介。设计关键就是选择。优异教师成功之处就在于他设计关键就是选择。优异教师成功之处就在于他们知道怎样在很多教学模式与方法中能够选择出们知道怎样在很多教学模式与方法中能够选择出与整个教学策略相吻合方式，而且能预料到该种与整个教学策略相吻合方式，而且能预料到该种方式将对学生学习产生什么样影响。方式将对学生学习产生什么样影响。第24页五、化学课堂教学设计过程化学课堂教学设计过程5.教学评价教学评价 教学评价就是在教学测量基础上，对评价对象做教学评价就是在教学测量基础上，对评价对象做出价值判断。正是因为测量和评价这种关系，我出价值判断。正是因为测量和评价这种关系，我们经常把它们合在一起称为教学测量和评价，简们经常把它们合在一起称为教学测量和评价，简称教学测评或教学评价。称教学测评或教学评价。对于知识与技能评价设计对于知识与技能评价设计 对于过程与方法方面评价设计对于过程与方法方面评价设计 对与情感态度与价值观方面评价设计对与情感态度与价值观方面评价设计 阅读：阅读：刘永舜，刘永舜，九年级化学学习评价实践研究九年级化学学习评价实践研究 第25页谢谢 谢！谢！第26页