找找我的电脑在哪里教学案例省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

找找我电脑在哪里教学案例找找我电脑在哪里教学案例青铜峡市职业教育中心 包文花第1页1 1、案例主题、案例主题、案例主题、案例主题2 2、背景材料、背景材料、背景材料、背景材料3 3、教学设计、教学设计、教学设计、教学设计4 4、案例描述、案例描述、案例描述、案例描述5 5、教学反思、教学反思、教学反思、教学反思6 6、参考资料、参考资料、参考资料、参考资料第2页案例主题案例主题：简单说就是上哪一课。找找我电脑在哪里原内容为小学信息技术第一册，找找我电脑在哪里原内容为小学信息技术第一册，“画图画图”软件中复制和粘贴功效学习，原教材题目是独木也能变软件中复制和粘贴功效学习，原教材题目是独木也能变成林成林 ，这课与教材前后关系不太亲密，这课与教材前后关系不太亲密 ，为了提升学生学习主动，为了提升学生学习主动性，就在不改变关键学习内容情况下进行了再处理。改为了要求利性，就在不改变关键学习内容情况下进行了再处理。改为了要求利用画图软件与用画图软件与PRINTSCREENPRINTSCREEN键制作一幅有趣背景桌面，并把桌面图标键制作一幅有趣背景桌面，并把桌面图标隐藏在背景图片中隐藏在背景图片中 案例主题案例主题背景材料教学设计案例描述教学反思参考资料第3页背景材料背景材料：向读者交代事件发生相关情况，尤其是事件发生是否有什么尤其原因或条件。我把科学课关键我把科学课关键“探究探究”应用到了第应用到了第二次课中，所以这课就有了写案例价值。二次课中，所以这课就有了写案例价值。案例主题背景材料背景材料教学设计案例描述教学反思参考资料第4页教学设计教学设计：包含教学设计思想、教学目标、教学内容分析（重点、难点等）、教学准备（简明说明教学中准备文字、图片等相关资料）。设计思想：设计思想：按常规信息课上法，假如采取原教材内容和步骤，按常规信息课上法，假如采取原教材内容和步骤，教学画图中复制和粘贴只能使教学画图中复制和粘贴只能使“探究探究”停留在表面停留在表面 教学流程：教学流程：1.1.请请2 2、3 3位学生上台，尝试打开位学生上台，尝试打开“我电脑我电脑”（因为桌面有太多（因为桌面有太多“我电脑我电脑”，所以打开失败。）。，所以打开失败。）。2.2.交流碰到了什么问题？交流碰到了什么问题？3.3.请学生自己研究一下，桌面上哪些是真图标，哪些是假图标，请学生自己研究一下，桌面上哪些是真图标，哪些是假图标，并推测一下，为何会有这么情况发生？并推测一下，为何会有这么情况发生？4.4.学生研究推测学生研究推测5.5.交流（交流（可能是复制了图标，可能是背景图片可能是复制了图标，可能是背景图片）6.6.动手尝试，证实学生自己想法正确或错误。动手尝试，证实学生自己想法正确或错误。7.7.学生操作证实并演示。明白桌面背景被更换过了。学生操作证实并演示。明白桌面背景被更换过了。案例主题背景材料教学设计教学设计案例描述教学反思参考资料第5页案例描述案例描述：有针对性地向读者交代特定内容，比如介绍教师怎样指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会”转折过程，尤其是关键性细节写清楚。其中必须包含“结果（或结论）”，即要交代教学效果，包含学生反应、作品完成情况和教师感受等。案例主题背景材料教学设计案例描述案例描述教学反思参考资料探究活动第一步：发觉问题探究活动第一步：发觉问题探究活动第二步：推测造成问题出现原因探究活动第二步：推测造成问题出现原因探究活动第三步：操作实践证实探究活动第三步：操作实践证实探究活动第四步：得出结论探究活动第四步：得出结论第6页教师展示自己桌面（上面有很多教师展示自己桌面（上面有很多“我电脑我电脑”，如前面图片所表示），如前面图片所表示），请生上台打开教师机，请生上台打开教师机“我电脑我电脑”，3位同学尝试后失败位同学尝试后失败师：下面我请刚才几位同学来说说，你们碰到了什么问题？师：下面我请刚才几位同学来说说，你们碰到了什么问题？生生1：我没能打开：我没能打开“我电脑我电脑”。生生2：老师桌面上有那么多：老师桌面上有那么多“我电脑我电脑”，我不知道哪个是真。，我不知道哪个是真。生生3：“我电脑我电脑”太多了，猜不对太多了，猜不对探究活动第一步：发觉问题探究活动第一步：发觉问题第7页师：那其它同学想不想也来试试？师：那其它同学想不想也来试试？生想！（课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚。）生：想！（课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚。）学生操作自己电脑桌面（课前已经统一更换了包含很多图标背景学生操作自己电脑桌面（课前已经统一更换了包含很多图标背景图片），试着打开图片），试着打开“我电脑我电脑”，尝试屡次之后打开，尝试屡次之后打开师：好，停。同学们你们现在能不能找出，桌面上哪些图标是真能打师：好，停。同学们你们现在能不能找出，桌面上哪些图标是真能打开，哪些图标不能打开？开，哪些图标不能打开？生：能生：能师：同学们，那你们能不能推测一下，为何会出现这种情况？师：同学们，那你们能不能推测一下，为何会出现这种情况？生生1：一定是沈老师复制了很多我电脑、：一定是沈老师复制了很多我电脑、IE浏览器、回收站浏览器、回收站（我（我对他用词对他用词“一定一定”进行了评价，在得出结论之前提议用推测、预计等进行了评价，在得出结论之前提议用推测、预计等词语。）词语。）生生2：假这些：假这些“我电脑、我电脑、IE浏览器浏览器”好象一点不能动，可能是图好象一点不能动，可能是图片。（学生用词变准确了，用到了片。（学生用词变准确了，用到了“可能可能”。）。）生生3：可能是背景图片被换过了。（好象是受了前面同学启发了，靠：可能是背景图片被换过了。（好象是受了前面同学启发了，靠近正确答案。）近正确答案。）探究活动第二步：推测造成问题出现原因探究活动第二步：推测造成问题出现原因第8页师：刚才同学们提出了那么各种假设，你赞成谁观点呢？请大家想想方法，再师：刚才同学们提出了那么各种假设，你赞成谁观点呢？请大家想想方法，再 次动手操作一下，试着证实你想法。次动手操作一下，试着证实你想法。学生动手操作（尤其关注了几位刚才讲话同学，几乎都在想方设法证实自己学生动手操作（尤其关注了几位刚才讲话同学，几乎都在想方设法证实自己推测。）推测。）师：下面我们来一起交流，谁来证实一下自己之前推测是否正确。师：下面我们来一起交流，谁来证实一下自己之前推测是否正确。生生1 1：我刚才用鼠标在整个屏幕上：我刚才用鼠标在整个屏幕上“框选框选”（这词语是我概括）了一下，想把全部（这词语是我概括了一下，想把全部图标都选中，发觉只有图标都选中，发觉只有5 5个是深蓝色，而且能够移动，说明只有这个是深蓝色，而且能够移动，说明只有这5 5个图标是真实，个图标是真实，其它都是假，不能移动，所以其它假图标可能是图片。（该生成绩普通，平时属其它都是假，不能移动，所以其它假图标可能是图片。（该生成绩普通，平时属于中下生。）于中下生。）师：哦，不错嘛，请同学们用掌声表彰他！师：哦，不错嘛，请同学们用掌声表彰他！王鑫宇，你刚才说沈老师复制了王鑫宇，你刚才说沈老师复制了很多很多“我电脑我电脑”，你试过了吗？，你试过了吗？生生2 2：我试过了，当我选中图标之后，按右键没有复制选项，然后我又用右键拖动：我试过了，当我选中图标之后，按右键没有复制选项，然后我又用右键拖动图标，在出现菜单当中选择了图标，在出现菜单当中选择了“在当前位置创建快捷方式在当前位置创建快捷方式”，结果复制成功了，结果复制成功了，不过复制出来图标都有小箭头，而且名字也都变过了，变成什么什么快捷方式了，不过复制出来图标都有小箭头，而且名字也都变过了，变成什么什么快捷方式了，最糟糕是，每一个新复制出来图标都能打开。（垂头丧气样子。）最糟糕是，每一个新复制出来图标都能打开。（垂头丧气样子。）师：那说明了什么呢？师：那说明了什么呢？生生2 2：说明我推测是错误。（声音很轻）：说明我推测是错误。（声音很轻）探究活动第三步：操作实践证实探究活动第三步：操作实践证实第9页师：很好，你经过试验证实了你之前推测是错误，这是一次成功，伟大创造师：很好，你经过试验证实了你之前推测是错误，这是一次成功，伟大创造家爱迪生为了创造电灯，千百次地证实自己曾经是错误。那假如现在你继续家爱迪生为了创造电灯，千百次地证实自己曾经是错误。那假如现在你继续研究这个问题，你还会怎么做？研究这个问题，你还会怎么做？生生2 2：我会用另外方法试着处理。：我会用另外方法试着处理。师：很好，爱迪生也和你一样，第一次推测由实践证实是错误，第二次继续师：很好，爱迪生也和你一样，第一次推测由实践证实是错误，第二次继续推测，实践推测，实践直到成功，同学们请用热烈掌声勉励他！（他看起来既感动直到成功，同学们请用热烈掌声勉励他！（他看起来既感动又激动。效果不错，相信对其它学生影响也是巨大，原来失败也是一个成功。又激动。效果不错，相信对其它学生影响也是巨大，原来失败也是一个成功。在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一个主动学习过程在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一个主动学习过程“学生去做事，而不是为他们做好事学生去做事，而不是为他们做好事”生生3 3：我在桌面属性里，将背景设置为无，全部假图标都消失了，这证实，我在桌面属性里，将背景设置为无，全部假图标都消失了，这证实，这些假图标都在背景图片上。这些假图标都在背景图片上。师：好！让我们一起来试一下董昕悦同学做法。师：好！让我们一起来试一下董昕悦同学做法。测试后，果然如此。测试后，果然如此。至此，学生对于桌面上为何有那么多图标已经有了一个比较深刻认识，至此，学生对于桌面上为何有那么多图标已经有了一个比较深刻认识，而且进行了一次深入探究式学习。而且进行了一次深入探究式学习。探究活动第四步：得出结论，假如错误，循环推测证实探究活动第四步：得出结论，假如错误，循环推测证实第10页案例反思案例反思：对于案例所反应主题和内容，从教育学、心理学、社会学等不一样理论角度切入进行分析，提出看法，揭示其中科学规律。与传统教学方法不一样是，学生在这节课中思维异常活跃，而且与传统教学方法不一样是，学生在这节课中思维异常活跃，而且注意力都高度集中，参加率很高，预计主要原因是采取了注意力都高度集中，参加率很高，预计主要原因是采取了“完全探究完全探究学习学习”，学生在不停探索，不停研究过程中，不停得出了新发觉，不，学生在不停探索，不停研究过程中，不停得出了新发觉，不停体验到了成功。停体验到了成功。让学生感受、学习到了让学生感受、学习到了“探究探究”普通步骤：发普通步骤：发觉问题觉问题推测原因推测原因实践证实实践证实得出结论（或再推测证实）过得出结论（或再推测证实）过程，让学生逐步养成了科学研究方法，个人认为这才是较深层次程，让学生逐步养成了科学研究方法，个人认为这才是较深层次“探探究究”。案例主题背景材料教学设计案例描述教学反思教学反思参考资料第11页参考资料参考资料：撰写本案例所参考文件，本案例在实施过程中所用到资料等。案例主题背景材料教学设计案例描述教学反思参考资料参考资料第12页论论文文以说理为目标，以议论为主。演绎思维，思维方式是从抽象到详细案例案例以统计为目标，以记叙为主。归纳思维，思维方式是从详细到抽象案例和论文区分第13页谢谢！谢谢！第14页