基于数字平台的初中物理自主学习效果调查报告_褚克平.pdf

第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023233基于数字平台的初中物理自主学习效果调查报告褚克平（吴淞第二中学，上海200431）摘要：本文通过调查学生基于数字平台的自主学习过程中对学习态度和效果的自我评估，影响自主学习有效性的主要因素，以及比对学生的学业成绩，对基于数字平台的初中物理自主学习有效性进行调查研究。调查结果显示，基于数字平台的自主学习能激发学生的上进意识，降低学习焦虑，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。关键词：数字平台；自主学习；有效性中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(2023)01-0233-031背景介绍根据基础教育课程改革的相关精神，新课标要求发展学生核心素养，培养终身学习能力。义务教育物理课程在面向全体学生的同时，还应重视学生的个性化差异，采用灵活的教育方式，因材施教1。当前，数字技术的兴起为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战，数字赋能让学习更加高效、生动、具体和个性化。在我校目前进行的线上线下混合式教学及学生的课后辅导过程中，我们利用“问卷星”“高木学习 APP”等数字平台让学生自主学习。教师通过平台布置个性化的练习，答题链接上的每个题都有详细的答案解析，可能是文字说明、音频、视频等各种形式。学生做完后立即就能对照答案看到自己哪里有误，教师端也能立即看到学生答题的单个结果和统计结果，由此可以了解学生的掌握情况，既可以反思自己的教学，也可以有针对性地做个别辅导。例如以下习题：测体重时人站在体重秤上，其中属于平衡力的是（）A人对秤的压力与秤对人的支持力B人受的重力与秤对人的支持力C秤受的重力与秤对人的支持力D人对秤的压力与人受到的重力正确答案是 B，如果学生选了 A，说明该生没有分清平衡力与相互作用力这两对力，那么可以给这个学生单独推送相关的练习题。为了准确全面地了解学生自主学习的状况，我们对学生进行了问卷调查，量化分析了学生自主学习效果的情况。2调查研究2.1研究的问题本研究旨在了解以下情况：（1）学生对数字平台使用体验和学习有效性的自我评价（2）数字平台下的自主学习对学生的情感因素的作用收稿日期：2022-12-15通讯作者：chu-第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023234（3）学生在数字平台自主学习过程中使用的学习策略（4）学生在数字平台自主学习的学习效果的评价2.2调查方法 本调查采用问卷调查、个别访谈、查阅资料的方式进行。问卷的前半部分采用李克特五级量表，从“非常不同意（）”到“非常同意（）”五个等级进行测量，后面设置了开放式问题，请学生对基于数字平台的自主学习模式发表意见或提出改进的建议。个别访谈的主要内容是学生对问卷上没有涉及的其他内容的补充。通过查阅对比历届学生的考试成绩客观评价学习效果。2.3调查对象 调查对象是吴淞二中 2022、2023 届九年级全体学生及 2024 届八年级部分学生，共 234 人，其中男生 115人，女生 119 人。发放 234 份调查问卷，收回 234 份，有效率为 100%。参照学生的既往成绩，先后抽取了优中差各 12 名，共 36 名学生进行过个别访谈。3调查结果3.1基于数字化平台的自主学习有效性的评价调查结果显示（表 1），有 67.95%的学生非常喜欢和喜欢网上答题（题项 1)，76.92%的学生能积极、及时地点击老师发布的答题链接，并认真答题（题项 2），64.10%的学生认为网上答题比纸质版做题更有效率（题项 3）。这表明学生对数字平台的自主学习模式持肯定态度。在访谈中学生表示“平板上答题形式挺新鲜的，激起了我做题的兴趣。”“网络上老师录制的解析视频我可以反复看很多遍，直到弄懂，不用担心学不会”“我喜欢答题排名，通过多做几遍，我也可以排第一名！”表 1基于数字平台的自主学习有效性的描述统计问卷项目非常同意%同意%一般%不同意%非常不同意%平均值题项 110.2557.6928.213.8503.36题项 225.6551.2819.233.8503.99题项 37.6956.4126.925.1303.593.2网络自主学习对学生情感因素影响的调查如表 2，通过网络自主学习，大多数学生能在一定程度上提高物理学习兴趣（题项 4）。其中，74.36%的学生认为这种学习方式使学习焦虑感减少了（题项 5），75.64%的学生认为这样的学习方式增强了他们学好物理的信心（题项 6）。参加个别访谈的大部分学生，尤其是学习成绩处于中下游水平的几个同学都反馈说：“做完题后自己参照答案解析订正错误，没有人会笑话我把简单的题做错，没有课堂上回答错了或答不出时的害羞感。”表 2网络自主学习对情感因素影响的调查 问卷项目非常同意%同意%一般%不同意%非常不同意%平均值题项 410.2650.0032.053.853.853.59题项 520.5153.8425.64003.95题项 637.1838.4620.513.8504.093.3学生在数字平台上自主学习过程中使用的学习策略调查从表 3 可以看到，53.85%的学生自认为在进行网上答题时，不必他人提醒、监督就能做到专心致志，不受其他无关事情干扰。当然也有不少学生诚实地承认自己自控力差（题项 7）。69.23%的学生能在老师规定的时间内完成自学任务，如果确实有不可抗力误了时间，一定会尽早补上（题项 8）。大部分学生会经常查看第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023235和对比自己与他人的学习记录（题项 9）。表 3 中数据表明，在此自主学习模式下，大部分学生对自己的学习过程有自我监控的意识。表 3学生对网络学习时的自控力的自我评价问卷项目非常同意%同意%一般%不同意%非常不同意%平均值题项 720.5133.3333.338.973.843.58题项 830.7738.4626.923.8403.96题项 925.6441.0325.643.843.843.813.4对基于数字平台的自主学习的学习效果的评价为了客观上反映这种自主学习模式对学生学业成绩是否有帮助，我们通过调阅资料，对比了我校近 4 年九年级学生在第二学期期中考试中（以下统称二模）的成绩表现。对比下来的结果是，作为薄弱学校，我校2022、2023 届学生的物理二模成绩都比前两年明显进步，与区均分的差距缩小了约 30%，二模同期不合格人数减少约 41%。4结论与启发第一，基于数字平台的自主学习有效地实践了建构主义学习理论。建构主义理论的核心就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构2。上述的调查结果显示，利用数字化平台的自主学习模式，可以使学生按照自己的步伐学习，培养了独立思考和解决问题的能力。第二，数字平台的自主学习有效地培养了学生的自主学习意识和能力。自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即学习者把握自己学习的能力3。我们实施的这种学习方式可以使学生在学习过程中立即得到对错的反馈，及时进行自我检查和评估。通过查看自己和学伴的学习记录，能使学生在学习过程中不断反思、调整进度，激励自己的上进心。第三，数字平台的自主学习能有效地消除学习焦虑感，提高学生的学习兴趣和信心。在传统的课堂中，多数学生面对老师的提问会表现出紧张和焦虑，如果回答错了或者回答不出来，部分学生会在剩余的课程时间里一直处于一种情绪不安的状态，大大降低了学习效率。自主答题则完美地避开了这个问题，丰富的多媒体表现形式和人机交互性可以使学生们在轻松和愉悦的环境下学习。学困生可以通过自行不断反复查看答案解析，达到掌握学习的要求，不必因为同学或老师为自己讲解了一遍而自己没有听懂而自责或羞愧。第四，教师指导下的数字平台自主学习方式能促使学生提高元认知策略应用能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学习者用来设置学习目的、评估达成目的的进展情况、选择调整其他策略运用的策略4。在通过数字平台进行的自主学习过程中，学生在教师的指导、要求下，能自主管理学习时间，能对自主学习过程进行自我检查、反思，能对自主学习效果进行评价，从而不断增强自我认识和自控能力。参考文献1 义务教育物理课程标准修订组.义务教育物理课程标准（2022 年版）解读 M.北京:高等教育出版社,2022:30.2 侯春晖.基于建构主义的数字化物理课堂 J.中学物理教学参考,2022(7):11.3 秦学锋,杨东英.自主学习的本质及其理论基础探究 J.教育与职业,2008(15):61-62.4 皮连生.教育心理学 M.上海:上海教育出版社,2011:125.