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初中生物教学论文：让思考成为学生思维发展的翅膀

在现代的教学中，有些老师仍沿用传统的教学方法，背离新课标素质教育的要求，为了提高教学成绩，只注重学习的结果，不注重学习的过程，一味的让学生死记硬背，不注重学生思维能力的发展。在这种教学方式下学生只能是模仿记忆，机械练习，不会思考，大脑僵化，不能形成自己的见解，久而久之，感到学习枯燥，并逐渐失去学习的兴趣。导致这一现象产生的根本原因，就在于这样的课堂教学剥夺了学生思考的权利，让他们失去了经历探索获取成功的愉悦体验，贫乏的思考造就了羸弱的思维能力，从而遇到了实际问题，只能束手无措。
“思考”是学生认知过程的基本活动，是获取课堂知识的必要活动。没有思考，就没有所谓的学习。可见思考在认知过程中有着多么重要的地位。在课堂中激活学生的思维，让学生富有成效地进行学科思考应该是我们教学中的第一要务。在课堂中创造问题情境，在问题中进行思维活动，从而形成问题解决的能力，让思考成为学生思维发展的翅膀，这就是我在当前课标思想引领下的课堂实践体会。

一、引导——思考的形成
“思 ”，即“学会思考”，在这个过程中，教师要根据课时内容恰当的展示思考题。思考题的选择要难易适中，太难了，学生经思考后答不上来，反而会影响自信心；太简单了学生脱口而出就失去了思考的意义，所以在课堂教学中我经常选择一些学生感兴趣的，与学生生活实际和生活经验密切联系的问题。比如说：在学习完形成层的作用和芽的结构之后，提出这样一个问题让学生思考，一棵树的树干在距离地面一米的距离处做上标记，问十年以后，这个标记是否高于一米？学生如果不加思考，那么马上会说“高于一米”，但是经过思考之后，想到树的长粗与形成层有关，而长高与芽的生长点有关，所以经过思考以后的答案就会是等于一米。所以教师问题的提出应在学生已知的基础上提出来。当然，在思考和答题的过程中，教师要适时恰当地注意启发和诱导。子曰：不愤不启，不悱不发。在学生最想知道的时候，启发他们，能激发学生的学习热情，培养他们思考的习惯。同时课堂教学还要营造一个可以让学生畅所欲言、轻松自主的环境，让每一位同学都有机会参与到课堂学习，把自己的想法和主见展示给同学和老师。在我们的课标就有一条目标：情感态度和价值观。让学生有展示自己的机会，得到同学们和老师的认可，可以说这比他自己学到的知识更有价值。一节课结束了，如果学生们的思考没有结束，那么我们的教学设计就是成功的。
二、时间——思考的保证
新课程改革要求教师注重学生的思维发展，但在课堂上如果教师讲解过多，每节课都满堂灌，每个知识点都精讲，讲透，生怕学生不会，占用了大量的时间，留给学生思考的时间就很少了，甚至根本就没有思考的时间了。久而久之，我们的学生遇到问题就会越积累越多，他们自己不知道如何去思考了，失去了兴趣，失去了热情，大脑僵化，只会等着老师给答案。一节课的时间是有限的，我们的老师占用了学生太多的时间，学生只有跟着老师的内容走。在我们的课堂教学中，教师应当合理安排好时间，让学生有充足的时间来思考，鼓励每一位同学积极踊跃回答问题，给每一个学生思考的空间，让学生真正的爱学习。当我问及“现代类人猿的生活方式有什么共同特点？他们是怎样生活的？”这个问题让学生结合自己看过的动物世界来思考回答，学生答得比较好。在这样的启发和诱导下，学生的思维被激发出来，效果不错。总之，要留给学生一个思考的空间，培养思考的习惯，同时给学生留一个展示自己和肯定自己的平台。
　　三、讨论——思考的碰撞和提升
　　教师展示相关的问题，当学生的思考遇到一定的障碍时，可以让学生进行适当的讨论。以小组为单位，学生在讨论交流中碰撞思维的火花，使问题得到解决和提升。学生不但获得了知识，培养了能力，还能增强感情，增强自信自尊，为今后的学习提供了强大的内在动力。如在学习《血管》一节，有这样一个问题“在抽血或输液时，为什么要将针刺入部位的上方用胶皮管捆扎起来？你知道针刺入的是什么血管吗？请解释这样作的理由。”这道题的综合性比较强，学生通过学习和思考后，回答出刺入的血管是静脉，但对其他的问题可能会出现障碍，这时可以让学生以小组位单位进行恰当的讨论，经过讨论后，教师会发现学生会很好的解决这些问题。所以说小组的讨论是对学生有效思考的补充和延伸，是学生思维碰撞的统一，也是思考讨论后的意见统一。
　　四、评价——思考的认可
对于学生思考的过程，不太好有标准的衡量，但思考的结果，问题的解决是有目共睹的，教师可以根据学生回答问题的具体情况进行适当的评价，可以是口头语言的激励，也可以是物质的奖励。这种评价让学生认识到自我的价值，也正是我们要培养学生情感态度和价值观的目标。总之，适当的表扬鼓励能激发学生学习的自信心。
多彩的世界带给了我们无限的思考，每次思考都是一次进步，每次思考都会使我们渐渐走向成熟。思考的过程中我们又学会了思考，思考使我们的思维更加严密。让学生做学习的主人，不做学习的奴隶；做敏锐的思想者，而不做被动的“留声机”，只有在这样的理念指导下，才能真正培养学生的独立思考的习惯，发展学生的思维能力，才有能力行走在独立解决问题的坦途上，才能使他们真正担当地起有思想、能创造的新型人才的称号。到那时，作为我们，才无愧于作为一名教育者。