“双减” 背景下小学语文作业设计的优化分析.pdf

小作家选刊“双减”背景下小学语文作业设计的优化分析黄雅虹（福建省泉州市永春县苏坑中心小学，福建 泉州）摘 要：作业不仅是教师检验学生学习成果的重要途径之一，而且是学生深入理解和掌握所学知识的主要方式之一。在“双减”背景下，教师做好对作业内容和形式的优化对于提升教学效率，促进学生的全面发展有积极的作用。基于此，本文采用文献研究法和案例分析法对“双减”背景下优化小学语文作业设计的意义进行了研究，并结合教学实际从增加趣味作业内容、合理布置分层作业、布置探究作业内容、布置课后复习作业、布置拓展延伸作业以及布置小组合作作业六个方面提出了在“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略。关键词：“双减”政策；小学语文；作业设计；优化策略中图分类号：文献标识码：“双减”政策的出台对教师为学生布置作业活动提出了新的要求，现阶段教师在布置作业的过程中不仅要关注作业的内容，而且要关注作业的形式。在进行作业布置时，教师首先要减少作业的数量，避免机械化作业的出现，以此来避免学生在写作业的过程中出现懈怠情绪。对于作业的内容和形式而言，要尽量保证其趣味性、多样性且符合学生的实际需求。教师通过布置多样性的作业，能够更好地帮助学生巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，促进其核心素养的发展。一、“双减”背景下优化小学语文作业设计的原则 遵循课程改革要求在“双减”背景下，教师在课堂教学和布置作业的过程中不仅要关注学生对于知识的掌握情况，而且要重视学生的能力发展状况。对此，教师在教学过程中要不断探索合理、有效的方案来助力学生核心素养的形成。在“双减”背景下，教师要第一时间对传统的教学观念和教学方案进行调整，要从学生的实际需求出发进行教学设计和作业设计，以此来帮助学生巩固所学知识，加深对所学知识的理解，进一步提升其学习能力，这不仅遵循了课程改革的相关要求，而且为学生的长远发展奠定了良好基础。符合学生发展规律小学阶段是学生学习和发展的关键时期，在小学阶段的语文学习中让学生完成大量的、重复性的作业会导致其学习的效果受到影响，甚至会限制其自主创新能力、思维能力等多方面能力的提升，降低学生对语文学习的兴趣，这不符合素质教育的发展要求。“双减”政策的出台主要是为了提升教师的教学质量，保证教学的效率，助力学生在学习过程中形成良好的核心素养。为达成这一目标，首先，语文教师要具有较强的综合素养，在进行作业设计时不仅要考虑如何让学生掌握知识，而且要使学生在掌握知识的同时感受学习的乐趣、实现个人能力的提升，教师还应为学生提供自主思考的时间和空间，以此来促进其身心的健康发展。二、“双减”背景下小学语文作业设计的要求 减量增质“双减”背景下开展小学语文作业设计活动，教 苑 新 声教师应积极转变传统的教学观念，注重作业设计内容的实践性以及多元化，并遵循减量增质的基本要求，以此来实现降低学生课业压力负担的目的。在语文作业的布置和设计工作中，为有效保证学生的学习效率，并促进学生的思维能力得到有效发展，教师应尊重学生的发展规律，根据学生的兴趣爱好及实际学习需求设计与学生思维发展水平相匹配的作业内容，从而实现减负增效的作业设计效果，为学生节省更多的课余时间。培养核心素养基于“双减”政策的要求，小学语文作业设计应充分发挥教学工具的作用，提高语文课堂教学的效率，进而为语文学科教学任务的顺利落实以及阶段性教学目标的实现奠定良好的基础。教师应认识到语文作业设计功能的多元性，其不仅能够实现对课堂教学知识的补充，而且可以作为对课程教学内容进行总结的工具，通过引导学生完成语文作业实现对学生学科综合能力的有效培养。因此，在“双减”背景下开展小学语文作业的设计工作，教师应探索多元化的实践路径，通过把握不同语文作业设计的侧重点，提高学生的实践能力，以此发挥语文学科作业设计培养学生核心素养的重要作用。三、“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略 设计预习性作业，做好课堂教学铺垫“双减”背景下的小学语文作业设计应突出针对性和指向性，使其能够帮助学生提升学习能力，掌握科学学习方法，降低学习压力，从而提升学生的核心素养。因此，教师应当结合课程教学内容，为学生布置一些预习性的作业，让学生自主选择时间来对相关的知识内容进行预先了解，为正式的课堂学习活动奠定基础。这不但能够帮助学生养成良好的学习习惯，而且也能够降低学生在课堂学习过程中的压力，有助于提高课堂整体的教学效率，实现学生的高效学习。以教学部编版小学语文三年级下册 花种 一课为例。教师可以为学生设计具有不同指向性的预习作业。如基础知识内容的预习作业：熟读课文内容，找出生僻字词，了解其含义；实践类的预习作业：观察花朵在一天内的什么时间开放，找寻花朵开放的时间规律；综合性预习作业：联系文章内容和自身观察的事物，探索自然界的奥秘。通过这种多层次的预习作业设计，能够让学生养成自主学习的意识，并激发其对科学知识的学习兴趣。增加趣味性作业，点燃学生的学习热情喜欢新奇有趣的事物是小学生普遍具有的特点，因此为学生布置趣味性的作业能够更好地激发学生的学习兴趣，点燃其学习热情，使其主动完成作业，并充分保证作业完成的质量。对此，教师可以游戏的形式为学生布置课后练习作业，以此来打破学生对作业的固有认知，并调动其学习的积极性，最终使其以更好的状态完成作业，并在这一过程中充分掌握新知、提升自主学习能力。以教学部编版五年级下册 祖父的园子 一课为例。教师可以闯关游戏的形式为学生布置课后作业。为帮助学生夯实基础，熟练掌握课文中的字词，教师可以将“蝴蝶、蚂蚱、铲”等重点的字词制作成填空题让学生完成注音或按照拼音写出对应的汉字。在学生顺利通过“第一关”后，教师要为其布置“第二关”的任务，让学生为课文后的重点生字组词，以此锻炼学生理解汉字的能力。在完成基础闯关后，教师要公布终极闯关任务：让学生自主阅读课后练习中的“阅读链接”部分，并在此基础上重读课文，并将自己的阅读感受记录下来。以此，不仅能够帮助学生掌握更加丰富的知识，而且能使其对文章的内容和情感有更加深刻的认识，进一步提升课堂教学效率。新颖的作业形式能够点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，通过完成教师布置的闯关任务，学生不仅能够充分掌握基础知识，而且能够提升阅读理解能力和分析能力，充分满足了“双减”政策的相关要求，有效促进了学生核心素养的形成。合理布置分层作业，促进学生共同进步受个人能力、学习习惯等多方面因素的影响，学生在学习能力、理解能力以及知识储备等方面均存在一定程度的差异。因此，学生对新知识的吸收和理解程度也有所不同。在教学过程中，教师要充分考虑学生的个体差异性，为其布置不同的作业内容，逐步引导学生学习和掌握符合自身实际需求的知识，并在不断地学习中丰富知识储备，提升自主学习能力。以教学部编版小学语文五年级下册第五小作家选刊单元“人物描写一组”为例。在课堂教学中，教师要带领学生对每个片段中人物的特点进行总结，引导学生找出各个片段中所使用的写作手法、修辞手法。在教学结束后，教师再结合教材中的课后练习为学生布置分层的作业：对于学困生而言，其学习基础相对薄弱、知识储备量也较为有限，因此教师在布置作业时要为其布置相对简单、基础的作业。如，将文章中让自己印象深刻的片段抄写下来，并结合片段中的内容对每个片段中的人物特点进行总结。该作业内容相对简单，学生在完成作业的过程中不仅能够夯实基础，而且能够提高思维能力，为其日后的学习奠定基础。对于学优生而言，其综合能力相对较强，因此教师要为其布置难度相对较高且具有一定开放性的课后作业。首先，要让其对文章中所涉及的人物描写方法进行总结。其次，要让其仿照文章中的写作方式自主完成一段人物描写。以此加深学生对知识内容的理解和记忆，提升其对知识的应用能力。布置分层作业，有助于增强学生的学习自信心，使教师的作业设计更具有针对性。布置探究性作业，锻炼学生的思维能力在“双减”背景下，教师在布置作业的过程中要对作业的内容和形式进行调整、优化，避免为学生布置机械化的、单一的作业内容。对此，教师可以教学内容为基础、结合学生的实际学习需求为其布置探究性的作业，这不仅能够助力学生更加深入地完成对知识内容的理解，而且能够锻炼和提升其自主学习能力，以此充分满足素质教育对学生提出的发展要求。以教学部编版小学语文五年级上册慈母情深 一课为例。教师可以基于教材中课后练习的内容，为学生布置以下作业任务：仔细阅读文章并认真思考文章中哪些场景的描写使你体会到了“慈母情深”？作者在描写这些场景时运用了哪些写作方法？在完成作业的过程中，学生需要对文章内容进行反复阅读，并找出体现“慈母情深”的段落。在此基础上，学生要对相关的段落进行深入的分析，并对其中所运用的写作手法进行总结。以此，能够加深学生对文章内容的理解，同时其对于作者的写作手法也会有进一步的认识。在此基础上，教师可以为学生布置写作任务，要求学生运用文章中所使用的写作手法完成一篇以“慈母情深”为主题的作文，这一环节学生需要对文章的内容和作者的写作手法进行回顾，并以此为基础完成创作。通过布置探究性的作业，能够引导学生对所学内容展开深入的研究和分析，并对其进行合理运用。以此，不仅能够加深学生对于课堂教学内容的理解，而且能够锻炼和提升其思维能力、知识应用能力，这对于学生的全面发展有积极的推动作用。布置复习性作业，培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯可以提升学生的学习效率。因此，教师在教学过程中要给予学生适当的引导，以此助力其养成良好的学习习惯，帮助其更好地完成知识的学习。在“双减”背景下，教师在为学生布置作业的过程中可以为其布置课后复习的作业，以此在帮助其巩固课堂所学知识的同时，助力其养成主动复习和回顾所学知识的良好习惯。以教学部编版小学语文五年级上册 示儿 一诗为例。在课堂教学中，教师可以采用生动、有趣的方式为学生介绍诗人陆游以及古诗的创作背景等知识。在诗歌讲解环节，教师要带领学生结合书下注释完成对全诗的翻译。在课程总结环节，教师要为学生提供充足的自主思考时间，让其尝试用自己的语言对诗的含义和思想进行翻译和阐述。在课程结束后，教师可以为学生布置以下课后练习作业：首先，要为学生布置少量的抄写和背诵的作业，帮助其夯实基础、巩固所学。其次，教师要让学生结合课堂所学以及自己的理解、记忆为家人讲述该诗的背景及含义。最后，教师要鼓励学生充分运用身边的资源搜集诗人的其他作品，并尝试对其诗作的特点进行总结。以此，不仅能够加深学生对课堂所学内容的理解，还能丰富学生的知识储备，为其日后学习其他诗歌奠定基础。通过为学生布置多样化的课后复习作业，能够激发学生的学习兴趣、点燃学生的学习热情，同时也可以帮助其完成对知识的复习和回顾，以此提高课堂教学的效率。此外，在完成课后复习作业的过程中，学生能够逐渐形成良好的学习习惯，为其日后的学习和发展奠定良好的基础。布置拓展延伸作业，丰富学生的知识储备“双减”政策的出台为学生指明了新的发展方向。为达成相应的教学目标，教师要对作业的内容、形式等作出调整，以此提升学生的知识水平和能力。在教学过程中，教师可以教学内容为基础为学生布教 苑 新 声置拓展延伸性的作业，调动学生学习积极性的同时，丰富其知识储备，进而助力其实现全面的发展，最终将其培养成适应社会发展的新型人才。以教学部编版小学语文五年级下册第二单元“古典名著”为例。在课堂教学中，教师可以带领学生对教材所选的文章进行深入研读和分析，并结合实际为学生介绍每一部名著中的经典段落、章节。以此让学生对四大名著有初步的了解，激发学生深入阅读的兴趣，为其后续展开深入学习打好基础。在教学结束后，为帮助学生巩固课堂所学，教师可以让其借助课后练习对教材中所选的文章进行复习和回顾。以教学草船借箭 一课为例。教师可以让学生在课后自主默读课文，并用自己的语言对故事的起因、经过、结果进行描述。在完成这一课后练习的过程中，学生会对文章的内容有更加深刻的印象，同时总结分析能力也会得到提升。在此之后，教师要让学生在课后自主选择自己感兴趣的名著进行阅读，并在阅读的过程中与同学分享自己的收获和感受，以此提升学生的阅读能力、表达能力，丰富学生的知识储备，为其后续名著的整本书阅读奠定基础。布置小组合作任务，提升学生的协作能力协作能力也是新时代人才所要掌握的重要能力之一。因此，在“双减”背景下，教师在教学过程中不仅要关注学生思维能力、创新能力的发展，而且要加强对其团队协作能力的锻炼。对此，教师可以基于教学内容为学生布置小组合作任务，让学生在完成任务的过程中掌握新知，同时提升学生团结协作的能力，最终为其日后的发展打好基础。以教学部编版小学语文五年级下册 父爱之舟 一课为例。教师应引导学生完成课后练习的任务，让其认真阅读文章并简述“我”在文章中所描写的“梦中的难忘场景”。在这一环节，学生不仅会对文章中的内容有更加深刻的印象，同时对文章中的思想情感也会有更加深刻的体会，提升了自己的阅读理解能力。之后，教师可以将学生进行分组，让其以小组为单位对文章中所描写的片段进行演绎。在表演准备环节，学生之间需要相互沟通，为达到满意的效果，学生会认真听取彼此的意见，并不断对自己的表演方式进行完善，最终确定一种满意的演绎方式，这一过程能够锻炼学生的表达能力、沟通能力以及团结协作能力。在表演的过程中，学生会对父亲深沉的爱以及“我”对父亲的怀念和感激之情有更加深刻的体会。由此可见，在“双减”背景下，布置小组合作任务，能够有效提升学生的团结协作能力、阅读理解能力，这对于学生的长远发展具有积极的作用。四、结语综上所述，在“双减”背景下对小学语文作业的内容和形式进行优化对于语文教学目标的达成和学生的全面发展具有积极的推动作用。为达到更好的教学效果，教师应对“双减”政策的内容和要求进行深入的研究。在此基础上，教师要结合教学内容和学生的实际需求完成对作业的优化，确保学生能够积极主动地完成作业，并在这一过程中，巩固课堂所学知识，为日后的发展奠定良好的基础。参考文献：林瑜 优化作业设计 实现减负增效：“双减”背景下小学语文作业设计探索 天津教育，（）：赵睿 基于“双减”背景下的小学语文作业分层设计方法 天天爱科学（教学研究），（）：周翠景“双减”背景下如何优化小学语文作业设计 文理导航，（）：张红芳“双减”背景下小学语文作业创新设计研究 甘肃教育，（）：张小平“双减”视野下的小学语文作业设计探讨 教学管理与教育研究，（）：