“双减”背景下的小学语文作业多元化设计要点分析.pdf

小作家选刊“双减”背景下的小学语文作业多元化设计要点分析包晓榕（福建省尤溪县第二实验小学，福建 三明）摘 要：随着“双减”政策的全面落实，减轻学生的学习负担、提高在校学习质量、进一步实现减负增效成为小学教学的重要目标。基于此，本文立足“双减”政策，深入分析了小学语文作业多元化设计的重要性，并以此为依据，提出了八个行之有效的作业设计策略，旨在为教师优化语文作业设计提供一定的参考。关键词：“双减”背景；小学语文作业；多元化中图分类号：文献标识码：小学语文作业是课堂教学的延续和补充，其目的是检验学生的学习成果，更好地帮助学生熟练掌握和灵活运用课堂知识点，进而实现语文知识的应用与转换。因此，教师必须加强对语文作业的多元化设计，让作业内容更具趣味性、生活性、实践性等，充分发挥其应有的作用。一、小学语文作业多元化设计的重要性 串联语文知识学习小学语文知识具有一定的碎片化特征，如若让学生逐一完成学习目标，则难以提高他们的语文综合能力。因此，教师需要从多元化的角度出发，优化小学语文作业形式的设计，实现作业内容的层次化，牢牢抓住各个单元知识点之间的关联性，有效串联小学语文知识，从而提升学生语文学科的核心素养。顺应学生成长需求小学生正处于身体和心理迅速成长的时期，受到自身年龄、思维和认知的影响，在学习上往往以兴趣为出发点，对外界事物充满好奇心。但在以往的语文教学中，部分教师仅是单纯按照教学需求布置作业，因此产生了大量机械性、重复性的作业，部分学生则逐渐产生了抵触心理。“双减”政策致力于优化和整改教育生态环境，这就要求教师应以小学生实际学情展开精细化布局，依托绘画类、鉴赏类、实践类等课后作业，逐步改变学生作业认知，提高学生对语文作业的兴趣，并能在完成作业的过程中得到锻炼。满足素质教育发展近年来，社会发展越来越快，对人才的要求也超发全面。“九层之台，起于累土”，作为素质教育中的重要一环，语文作业若是加以优化设计，教师遵循“以人为本”的教学观念，科学把控课后作业质量，提升作业的服务功能，则不仅可以给予学生广阔自由的学习空间，还能够优化教育生态环境，锻炼学生实践能力，为其长远发展积蓄力量。提高学生学习品质在以往小学语文教学中，一些教师占据了课堂【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划 年度“协同创新”专项课题“双减 背景下小学 阅读作业个性化设计的研究”（课题编号：）的研究成果。教 苑 新 声主导地位，使学生在学习中常常处于被动状态，这就导致了语文作业成为复习工具，加之其内容及形式中反复出现抄写生字、词语等，学生完成作业时缺乏思考，令作业失去了其本身价值。“双减”背景下，通过采取语文作业多元化设计，不仅可以给学生带来新奇的体验，有效激发学生学习兴趣，还能够改变学生对其的固有认知，逐步感受语文知识的独特魅力，从而提高小学语文作业质量，助力学生形成良好学习习惯。二、“双减”背景下的小学语文作业多元化设计要点 注重作业设计趣味化由于小学语文所涉及的知识内容较为简单，所以部分教师更加侧重于课堂教学内容的巩固和记忆，语文作业的形式较为单一，大多数是课文抄写、背诵等，属于机械性、重复性训练。长此以往，容易使学生丧失学习兴趣，加之作业内容主要源于教材，仅是加深课堂知识记忆，难以实现语文知识的拓展和延伸。面对这种现象，教师可在教学实践中填设图文、视频等趣味性元素，激发学生完成作业的积极性，进一步深化学生对语文知识的记忆。以五年级下册 我爱你，汉字 为例。如果教师按照课堂教学内容，向学生布置复杂、烦琐的研究报告，学生很快就会感到枯燥无味。为此，语文教师要积极改变以往的语文作业设计形式，将趣味性内容融入作业中。比如引导学生利用课本书籍、互联网平台查询相关资料，或是询问自己的父母长辈，逐步了解和掌握自己姓氏的分类、命名及发展等，完成相关整理和记录。如朱姓同学上网查询了历史上有很多的同姓名人，理学家朱熹、明代皇帝朱元璋、作家朱自清等。这不仅能够提升作业的趣味性，又可以锻炼学生解决问题的能力。提升作业设计动态化在以往的小学课堂教学中，一些教师由于侧重于提高学生对语文知识的掌握和理解程度，盲目增加作业数量，加之其他学科的课后作业，学生往往需要很多时间来完成作业，没有时间去拓展和延伸语文相应的知识点。在“双减”政策背景下，许多语文教师已逐步认识到“提质减负”的重要性，于是有意识地对学生课后作业量加以控制。同时，教师在作业设计中，应始终坚持动态化设计原则，根据语文课堂教学质量和效率以及其他学科作业量，对小学语文作业进行灵活调整和优化设计，以保证为学生布置的课后作业能够在规定时间内完成，避免作业量过多、重复性较高而降低学生学习兴趣。以四年级下册 白鹅 一课为例。本篇文章属于白话文，其段落内容、情感抒发、文章结构等对学生理解和记忆来说较为简单，并且文章中生僻字词不多，所以教师要在巩固知识、深化理解的前提下，适当添加课外知识内容，拓展学生的知识面。针对课文中使用了排比、拟人、夸张等修辞手法描写白鹅的特点，表达了作者的喜爱和怀念之情，教师也可以让学生选择一种动物，引导他们仔细观察，模仿文章的修辞手法完成写作。重视作业设计合作性鉴于班级学生大都来自不同家庭，其所接受的家庭教育也各不相同，加之学生性别、性格等因素均存在一定差异，就导致了学生个体间的学习能力、学习习惯等方面也有较大差异。为了更好地使小学生融入校园环境，快速适应班集体的学习氛围，教师可以将小组合作学习模式融入作业设计中来，为学生间的交流沟通创造良好条件，使内向的学生在小组合作学习中，在同伴鼓励和安慰下，也能摆脱恐惧和障碍。同时，教师也要做到小组成员的“科学配比”，帮助学生在语文知识学习中找准定位，协助小组成员完成课后作业的同时，还能发现自身的学习短板，促进自身语文学习能力的提升。以一年级上册 江南 为例，学生的主要任务是完成对“江、南、可、采、莲”等汉字的学习并能够熟练朗读和背诵诗词。在此之前，学生已经过了系统化的拼音学习，学会了使用新华字典查找汉字。因此，教师要将学生划分成若干个小组，引导学生以学习小组为单位寻找带有某个部首的汉字，利用相关工具来查阅汉字，也可以开展小组比赛，让每组成员展示出带有该部首的汉字，并对其加以解释和组词，选择出收集最多、正确率最高的小组获得胜利，以强化学生团队精神和竞争意识。小作家选刊 强化作业设计层次化如果教师在作业设计时没有考虑学生个体差异，那么会导致作业内容难以满足学生个性化学习需求。因此，教师要摒弃以往的落后的教学理念，按照学生学习能力、个性需求等，积极采取层次化作业设计，如必做、选做、拓展三部分，以此来满足班级全体学生的需求，杜绝机械化、重复性作业。具体如下：一是必做作业，以课堂教学知识点为主，保证班级所有学生可以独立完成；二是选做作业，教师在授课后留下几道题目，学生选择自己能完成、感兴趣的题目；三是拓展作业，依托课内知识及课外内容，高效设计课后作业，主要针对学习能力强、理解程度高的学生，让其凭借查阅资料完成语文作业。以三年级上册 金色的鱼钩 一课为例，教师要结合学生的实际情况完成作业设计。一是针对本课中学生所学的生僻字词，以抄写形式布置给学生，合理归类不同词语，寻找彼此之间的不同之处；二是引导学生选择自己喜好的新词，运用这些新词进行造句，并将其书写和记录下来；三是仔细搜集革命英雄故事，按照不同革命时期（如土地革命时期、抗战时期、解放战争时期等），做好分类整理，并在课堂上与教师、同学分享。实现作业设计生活化小学语文是一门综合性的学科，教师在作业多元化设计中应当贴近实际生活，以此来充分发挥语文的作用，提高学生对语文知识的应用能力。在此过程中，教师要以学生日常生活为切入点，带领学生走出课堂、走出校园，进入大自然，更好地感受生活，不断拓宽学生的视野，丰富过程体验和作业内涵，将作业设计与日常生活紧密联系起来，让学生在作业完成的过程中体验语文知识学习的兴趣，不断提高学生的核心素养。同时，教师也要坚持开放性原则，尽可能满足学生的实际需求，引导学生自主思考和观察生活实际，从实践中获得更多的语文知识内容。以四年级下册 乡下人家 一课为例，本篇文章从景、人、物等角度描写了乡下人家的平凡生活，向人们展示了美丽的夏季景色图，让学生在阅读中如同身临其境一般，感受自然之美。在语文作业设计时，教师要引导学生从日常生活中挖掘描写对象，从多个感知角度出发，完成情感类作文写作。教师可以带领学生前往乡下，深入地感受作者描写的景观、抒发的情感，进一步激发学生的写作欲望；或是前往城市公园，深入大自然环境之中，鼓励学生将有意义的事情记录下来，融入自己的文章中；或是鼓励学生搜集树叶、花草等植物，将其制作成标本，完成契合日常生活的实践性作业。凸显作业设计可操作性为了使作业发挥更加良好的成效，着重增强语文作业的多元化，教师可以设计操作性强的作业内容，依托课外实践活动等方式完成相对应的作业要求，促使学生更加积极地融入作业完成过程中。如此一来，也能够更好地体现出应有的作业设计效果，充分激发学生完成作业的兴趣，使学生在实践操作过程中掌握知识点，灵活运用所学内容，最大限度掌握培养学生的知识应用能力。以一年级上册 乌鸦喝水 一课为例，教师要为学生设计相应的动手实操作业内容，让他们对此篇文章中所含有的科学知识和原理加以掌握。在这一过程中，教师要指引学生寻找一些小石子和瓶子，结合课文中描述的乌鸦喝水的方式完成动手操作，同时明确操作内容是否与课文内容相符合。待完成作业设计后，就要指导学生验证实验结果，有效探索和积极求证本篇文章中乌鸦喝水方式的可行性，进一步帮助学生理解课堂教学内容，有效培养学生的语文核心素养，激发学生语文学习兴趣，让学生在作业完成过程中充分调动自身主观能动性。通过操作性作业的有效设计，可以更好地丰富作业内容。灵活设计绘画类作业小学生拥有天马行空的想象力，使其摆脱规则和教条的局限性，被视为培养创新思维的最佳途径。但有些学生所掌握知识受限，难以用清晰流畅的语言表达出来。因此，教师要充分明确学生身心发展特点和自我认知规律，选择热爱绘画的学生，通过将绘画内容与作业内容有机结合起来，进一步优化作业设计，充分激发学生的学习兴趣，提高课后作业完成的积极性，使他们感受到语文学习的乐趣，教 苑 新 声最终在自我兴趣得以激发和内驱动力得以强化的背景下，更好地展现小学语文作业完成效果。以一年级上册 雪地里的小画家 一课为例，本篇儿歌中描写了一幅冬天下雪时的场景，用生动的语言来描述不同动物脚印形状。为此，语文教师要引导学生结合儿歌内容完成绘画，将自身脑海中想象的场景跃然纸上。有的学生按照儿歌内容完成了小鸡、小鸭、小狗等动物的脚印绘画后，又尝试画了其他小动物脚印，如小猪、小鹿、小象等，让纸上的动物脚印更加丰富多彩。有的学生除了画出了动物脚的印外，还将自己的脚印和同学的脚印画在纸上；有的学生在画纸上完成了创新，从色彩方面着手，用黄色画出雪花，又用五彩斑斓的色彩画动物脚印，真正感受到了语文学习的乐趣。突出作业设计鉴赏性语文作为一门基础性学科，学生学习语言知识，不仅可以掌握语言应用的技巧，还能够感受到文章的独特魅力。但在以往的课堂教学中，教师往往忽视了语文学科魅力的展示，一味地引导学生机械地学习语言知识，这样不但会降低学生的学习兴趣，也将难以发挥语文学科知识的特殊作用。鉴于此，在小学语文多元化作业设计中，教师应该充分发挥语文学科的美育功能，聚焦素质教育理念中所提出的促进学生身心健康全面发展的要求，更好地彰显语文学科的艺术与文化之美，从而让学生对语文知识学习产生全新的认知。以二年级上册 望庐山瀑布 一课为例，作者用简短的语言创设了深远的意境。为了更好地帮助学生了解中国古典文学，教师可以为学生提供与诗词有关的水墨画作品，引导学生根据画作完成对古诗词的理解。古诗词与水墨画的有机结合，不仅中和了古诗词自身的抽象性，也能让学生从艺术感的画面中感受作者创作时抒发的情感。在此基础上，教师可以布置古诗词朗读作业，将音频发送给学生家长，让学生在家长的帮助下录制朗读视频，并从中选择最佳的古诗词朗读作品予以嘉奖。三、结语综上所述，“双减”背景下，为了更好地实现减负增效的目标，教师要对现有的小学语文作业设计进行优化，贯彻落实多元化理念，通过将趣味性、动态化、合作性、层次化、生活化、操作性、绘画类、鉴赏性作业融合应用，充分调动学生的主观能动性，使其积极主动地完成课后作业，更好地掌握和巩固语文知识，提升学习效率。参考文献：王紫人 小学语文作业多样化设计 课外语文（下），（）：谢显东，徐龙海“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”中国教育学刊，（）：田学年 双减背景下小学语文作业优化设计 今天，（）：王娇 小学语文作业多元化设计的策略研究 新课程，（）：王莉娟，刘金远 多元化设计小学语文作业的策略：基于“双减”政策背景下的研究 教师博览，（）：