“双减” 背景下小学语文阅读教学策略探究.pdf

小作家选刊“双减”背景下小学语文阅读教学策略探究耿 琴（新疆维吾尔自治区阿克苏市第二小学，新疆 阿克苏）摘 要：阅读教学是语文教学的重要内容之一，也是提升学生阅读能力的重要途径。“双减”背景下，要求小学语文教师以减负增效为目标，积极转变阅读教学理念，并不断促进学生的阅读能力发展。这不仅可以减轻学生的学习负担，培养学生的核心素养，而且有助于提升语文课堂阅读教学质量和效率，推动语文阅读教学的创新。基于此，本文深入分析了“双减”背景下小学语文阅读教学中存在的问题，阐述了小学语文阅读教学减负增效的意义，同时也提出了一系列优化小学语文阅读教学的策略。关键词：“双减”背景；减负增效；阅读教学；优化策略中图分类号：文献标识码：当前，在小学语文阅读教学过程中，部分教师存在忽视学生主体地位、理论与实践脱节、评价方式不完善等问题，阻碍了阅读教学质量的提升，也制约着小学生阅读能力的提高。因此，小学语文教师应积极优化和创新阅读教学方法，落实“双减”政策，减轻学生的语文学习压力，提升学生的核心素养。一、“双减”背景下小学语文阅读教学中存在的问题 忽视学生的主体性在语文教学过程中，部分教师教学模式单一，常采用一言堂、满堂灌的授课方式，学生只能被动地接受知识而无法主动思考，削弱了学生学习的积极性，忽视了学生在学习中的主体地位。理论与实践脱节目前，部分语文教师的教学理论与实践相脱节，在教学过程中侧重于理论知识的讲授，没有意识到实践教学的重要性和语文知识在生活中的应用性。这就导致学生对教师的教学内容缺乏兴趣，也难以将所学知识与日常生活联系起来。这不仅影响了他们的学习效果，而且影响了教师的课堂教学效率。评价方式不完善在当前的语文阅读教学中，部分教师过于注重对学生阅读基础知识的考核，而忽视了对学生情感、审美情趣和价值观等方面的评价。这种单一的评价方式不利于学生综合素养的培养，甚至还会限制学生的全面发展。二、“双减”背景下小学语文阅读教学的意义 减轻学生的学习负担在小学语文阅读教学中实现减负增效的目标，有助于减轻学生的学习压力。在“双减”政策要求下，语文教师应积极转变教学模式，从传统的应试教育课堂教学模式转变为以学生兴趣为主的课堂教学模式，充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生更加轻松地学习语文知识，更好地享受阅读带来的乐趣和益处。减负后，学生能够有更多的课余时间开展自主阅读活动，养成良好的阅读习惯，进而提高阅读能力，实现全面发展。提高教学效率与质量实施“双减”政策能够促使教师转变以往的教学理念，在更多关注学生阅读兴趣的基础上设计丰富多彩的教学活动，为学生创设轻松、愉悦的学习阅 读 有 方环境，以此激发学生的阅读兴趣，促使其更深入地理解知识、拓展思维，增强学习效果。另外，学生还有更多的时间和精力去深入探索知识的本质，这种方式不仅能够促使学生高效阅读，体会阅读的魅力，提升学习效率，而且能够提高语文阅读教学的效率与质量。调动学生学习的主动性在“双减”政策下，教师要在语文阅读课堂教学中落实减负增效，首先就要将培养学生综合素质融入课堂教学中，根据学生的特点和实际情况合理地设计教学活动。小学阶段的学生，活泼好动，不容易长时间的集中注意力，所以教师要注重营造良好的课堂阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使学生愿意主动参与教师组织的阅读教学活动，调动学生学习的主动性。丰富学生的阅读体验，以此提高学生的阅读能力。三、“双减”背景下小学语文阅读教学策略 科学设计目标，提升教学质量在小学语文阅读教学中，科学设计目标是提升教学质量的重要步骤。首先，教师应根据教学大纲和学生的学龄特点，明确每个阶段的阅读学习目标。其次，教师要根据学生的不同能力水平，设置不同层次的目标。例如，对于阅读水平较低的学生，目标可以聚焦在基础阅读理解和词汇积累上；对于阅读水平较高的学生，可以加强学生的深层次理解，提高其分析能力。最后，教师要定期评估学生实际达到的目标水平和学习效果，并根据学生的评估结果及时调整自己的教学目标、教学内容和方法，促使教学更加精准有效，以提升语文阅读教学质量。创设阅读情境，打造趣味课堂学生在理解文学作品时常面临的一个主要问题是对作品情境的认知和理解不足。因此，在语文阅读教学中，教师需要创设丰富的教学情境来引导学生，在语文课堂教学中，教师可以运用信息技术来为学生创设丰富的阅读情境，以图片、视频、音乐的形式向学生呈现阅读知识，让枯燥乏味的知识生动化、具体化、情景化，让语文课堂变得更具有吸引力和感染力，以此激发学生的阅读兴趣，丰富他们学习体验的同时，增强语文课堂的趣味性。学生也能在教学情境中理解和掌握课文内容，从而提高阅读效率。除此之外，在阅读课堂教学中，教师还可以构建表演情境、问题情境等，总之，创设丰富多彩的阅读情境对于学生语文素养的提升具有重要的作用。以教学部编版小学语文五年级下册 红楼春趣 一课为例。首先在课前导入环节，教师可以通过播放电视剧 红楼梦 的插曲 枉凝眉 来创设媒体教学情境，让学生快速进入课文主题中。这篇课文是 红楼梦 的经典选段，书中出场人物较多，人物关系复杂。因此，教师可借助多媒体设备向学生展示书中出场人物及人物关系的图片，并介绍创作该书的社会背景、作者生平经历等，让学生对本篇课文有一个大致的了解。其次，在创设媒体教学情境的基础上，要创设合理的问题情境，帮助学生对文本进行分析，激发学生的思考探究欲望，从而理解文章所表达的思想情感。教师可针对这篇课文创设如下问题情境：“课文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？课文中的人物有很多，你觉得中心人物是哪一个？”让学生思考课文主要讲了什么，从而与学生一同探讨文本的主要情节。之后，为了进一步培养学生的阅读思维能力，教师可以鼓励学生自主提出问题并寻找答案，以促使学生深入思考课文内容。通过创设问题情境，不仅能调动学生阅读课文的积极性，促使学生积极主动地参与课堂教学互动，而且有助于学生培养批判性思维和分析能力，以此提升他们的阅读能力和解决问题的能力。鼓励小组合作，提高学生阅读效率在传统的语文阅读课堂教学中，部分教师常采用一言堂、满堂灌的授课方式，师生之间的交流和互动较少，课堂缺乏生机与活力，这严重制约了学生阅读效率和教师阅读教学效率的提升。基于此，为了彰显学生在学习中的主体地位，使学生在语文课堂学习过程中保持良好的学习状态，积极参与教师开展的教学活动，小学语文教师可以在阅读教学过程中采用合作学习的教学模式，为学生营造和谐轻松的阅读氛围，让学生愿意积极主动地投入到阅读活动中，促使学生在合作讨论中拓展阅读思维，从而提升阅读能力。以教学部编版小学语文五年级下册 草船借箭 一课为例。首先，教师可以将学生划分成若干学习小组，然后要求学生以小组为单位进行合作阅读，与此同时，教师要引导学生在阅读课文的过程小作家选刊中，体会其中的人物特点，感受人物形象，促使学生自主了解草船借箭的经过。其次，教师还可以安排学生以小组为单位进行角色扮演活动，以扮演人物角色的方式进行合作阅读，促使学生熟悉课文内容，引导学生深入思考诸葛亮成功借箭的原因，让学生自主参与到合作阅读任务中。以此加深学生对作品或历史事件的理解，帮助学生理解诸葛亮草船借箭的前因后果。最后，各小组成员要分享自己在合作阅读中获得的感受，借鉴他人的宝贵经验，提高自己的阅读理解能力。通过小组合作阅读的方式，学生能够积极参与教师开展的课堂活动，每名学生都有机会在阅读中取得进步。小组合作形式可以激发学生的学习兴趣，促进彼此之间的交流和合作。每名学生都能从小组讨论中获得不同的启发，进而拓宽他们的思维，提高阅读理解能力。这样的教学活动可以为学生营造出积极活跃的学习氛围，让学生更加乐于参与和学习。完善评价方式，发挥学生主体作用教学评价是教学活动中的重要组成部分，针对当前评价方式较为单一的问题，教师要完善评价方式。教师可以采用学生自评、生生互评、家长参与评价等多元化的评价方式。学生自评有助于学生深入地了解自己的学习状况，认识到自身的优势和不足，从而激发他们对学习的自我反思，促进他们思维的发展。学生互评，有助于锻炼学生的表达能力，提高学生的合作能力，促进学生共同进步。另外，学生自评和生生互评也有助于教师从多个角度全面了解学生的学习情况，方便教师对自己的阅读教学方法进行调整和优化，更好地提高教学效率。除此之外，还可以让家长参与进来，家长在学生的学习中有着重要的作用。因此，教师不能忽视家长对学生做出的评价。创新作业设计，做到减负增效减负增效的目标在于通过科学设计作业的形式和内容，在不增加作业量的情况下，提高作业的趣味性和实效性。为了落实“双减”政策，小学语文教师在作业设计中要充分尊重学生的主体地位，本着因材施教的原则创新作业设计，提升作业设计的质量。（）设计分层作业，满足不同需求由于小学生的学习能力、语文基础知识、阅读理解能力和认知能力各不相同，如果采用统一的作业设计形式，为能力不同的学生布置同种类型的语文作业，那么必然会影响小学生的学习效果。尤其是对于那些学习能力较差的学生，他们可能会无法按时完成课下语文阅读作业，加重学习负担，很难有课余时间参加其他兴趣活动。基于此，教师要结合学生的语文学习能力，设计层次化、差异化的语文作业内容。以教学部编版小学六年级上册 只有一个地球 一课为例，针对不同水平的学生，教师可以设置不同难度的作业，以使每名学生的阅读水平都能得到提高。作业可分为必做题目和选做题目。必做题目：通读课文，概括“地球”的特点。选做题目：搜集并积累有关地球的知识，做一个手抄报。联系实际生活，设计一两条保护环境节约资源的宣传标语。学完这篇课文后，你有什么话想对地球说吗？请写一段话来表达自己的感受。通过设计不同层次的作业既可以满足学生的不同需求，又可以减轻学生的作业负担。（）设计趣味作业，减轻作业负担在设计小学语文作业的过程中，教师除了要本着因材施教的原则进行作业设计，还要结合学生的兴趣爱好设计一些具有趣味性的作业，让学生自主选择自己的作业形式，从而感受作业带来的乐趣。以教学部编版小学语文四年级下册 短诗三首 一课为例，教师可以设计具有趣味性的作业，供学生自主选择想要完整的任务。具体如下：如果你喜欢朗诵文章，那么请将这首诗歌动情地朗诵出来；如果你喜欢讲故事，那么请将这首诗歌改编为一个小故事，之后分享给大家；如果你喜欢写作，那么请用自己喜欢的方式、喜欢的话语对这首诗歌进行改写或续写。通过设计具有趣味性的作业形式，可以有效激发小学生的兴趣，调动他们自主学习的主观能动性，提高作业的有效性，满足大多数小学生的学习需求。与此同时，学生在完成作业的过程中，还能对诗歌进行品读，巩固课堂所学的语文知识。在学生完成自主选择的作业后，教师还可以让学生在课堂上进行作品展示，并引导学生欣赏和点评他人的作品，以此增强他们的学习自信心，提高审美能力、想象力和创造力。学生在课堂上可以轮阅 读 有 方流分享自己改写的小故事或诗歌，教师和其他同学则可以认真聆听，并提供一些建议和反馈。这样的活动可以激发学生的创造力和思维能力，培养他们的表达能力和批判性思维能力。通过点评和讨论，学生可以认识到倾听和尊重他人意见的重要性，促进他们之间的合作。同时，互动式的课堂展示也能够让学生更加积极参与教师开展的阅读教学活动，建立起融洽的师生关系。（）设计实践作业，增强作业效果在语文阅读教学过程中，仅依靠课堂理论教学是不够的，教师还必须开展实践教学活动。因此，教师在设计语文阅读作业时，要与学生的现实生活相关联，以增强作业内容的实践性，提升小学语文阅读作业的质量。以教学部编版小学语文四年级上册 爬山虎的脚 一课为例。教师可以为学生布置一项以“观察日记”为主题的作业任务，让他们通过观察日记来深入探索生物的成长变化。在这个作业中，学生可以选择自己感兴趣的观察对象，例如豆芽根须的长度或蜗牛的爬行轨迹等。通过细心观察、体会和感受这些生物的变化，学生可以用写观察日记的方式完成作业。这样的实践作业既与课文内容相关，又能引导学生主动参与教师开展的观察和实践活动，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材。同时，也为学生提供了一个与生活实际相结合的学习体验，增加了学习的趣味性和实用性。四、结语综上所述，“双减”背景下，小学语文教学应在减负的基础上，通过提高教学效率来实现增效目标。小学语文教师在开展阅读教学活动时，应科学设计阅读教学目标，创设丰富的教学情境，尊重学生在学习中的主体地位，以提升语文教学质量和效率。同时，通过对学生学习差异的关注，创新作业设计，优化教学评价，从而真正帮助学生降低学习压力，提高学习效率，最终达到减负增效的目的，提升学生的语文阅读能力。参考文献：冯璐瑶 小学语文课堂教学中减负增效的策略 天津教育，（）：郭慧“双减”背景下小学语文教学减负增质提效的策略探究 考试周刊，（）：黄文凤 作业显效，减负增效：谈“双减”背景下的小学语文校本作业设计策略 教育界，（）：黄小玲“双减”政策下的小学语文教学对策 江西教育，（）：林瑜 优化作业设计 实现减负增效：“双减”背景下小学语文作业设计探索 天津教育，（）：刘春燕 减负增效：浅议“双减”政策背景下小学语 文 教 学 的 有 效 策 略 新 课 程，（）：苏锦银“双减”背景下小学语文减负增效的教学策略探究 考试周刊，（）：孙淑才“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”名师在线（中英文），（）：王琳君“双减”下实现小学语文教学减负增效的策略探究 家长，（）：王新立“双减”政策下的小学语文课堂教学增效减负策略分析 试题与研究，（）：王泽华 双减背景下小学语文教育减负增效探究 教育艺术，（）：张美钧“双减”背景下小学语文阅读教学的创新 家长，（）：张树堂 浅析在小学语文教学中实施“减负增效”的策略 天天爱科学（教学研究），（）：张志波“减负增效”目标下小学语文教学新样态探索 考试周刊，（）：朱赐宏“双减”背景下小学语文减负增效的教学策略探究 文科爱好者（教育教学），（）：