农村小学留守儿童不良行为习惯矫正策略研究.doc

农村小学留守儿童不良行为习惯矫正策略研究一、留守学生不良行为习惯现状调查通过调查得知，绝大部分农村小学生的习惯良好，在学习习惯、生活习惯、品德行为、心理素质等方面呈现出正常的、积极向上的发展状况。同时，调查数据及访谈还显示，尚有相称一部分农村小学生，在下述几方面存在不良行为习惯的表现。（一）、做人的基本态度缺失。从对农村小学生的调查中发现，低年级的学生，特别是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，行为很随意。二、三年级的学生逐渐表现出撒谎的问题，有的孩子不爱惜公物，无公德。有些中、高年级的学生出现打人、骂人、欺负比自己弱的学生的倾向。尚有些共性问题，如：无爱心，对别人冷漠，无集体荣誉感，不够勇敢，怕吃苦等等。做人的基本态度你都没有，哪里还能进行好习惯的鉴别和养成？课题组在对班主任访谈的过程中就发现一个特例：孙王小学一年级有一个很特别的学生，他年纪虽小，身上问题可不少，碰到不开心的事情会推桌子，上课喜欢脱鞋子，做事情磨蹭拖拉，上学经常迟到，天天都是最后一个离开学校。老师、家长多次教育、帮助，效果甚微。因此，班主任很苦恼。可见，小学生在生活中的看似无关痛痒的不良行为习惯，假如长期得不到纠正，就会导致做人的基本态度的缺失，而做人的基本态度缺失了，直接影响的是孩子的健康正常的发展。（二）、生活方面依赖性强，行为随意，不合规范。调查发现，农村小学生在生活方面也还存在不少问题：不愿做、也不太会做家务事，自理能力差，有严重的依赖心理。有的学生天天上学都要向父母要钱买零食、买玩具。放学后不回家，到处玩。作息无计划，生活无规律，迷恋电视、网络。李湾小学六年级一班学生小凡就是一个例子。小凡是个性格外向，很爱说话的男孩，经常以一些稀奇古怪的言行吸引别人注意，反映灵敏，是个不错的学习苗子。但是，这个孩子不讲卫生，常用铅笔掏牙，形象邋遢，一年四季不穿袜子。如遇感冒了，鼻涕到处乱抹。喜欢在外面溜达和躲藏，家长和老师经常到处找他。可以说，他的做人的态度基本没有。最令父母紧张的还不是这个，他们紧张的是小凡严重落后于同龄人的自理能力。眼看就要上中学了，连最基本的系鞋带都不会，怎么办？父母急得一筹莫展。由此看来，小学生缺少生活自理能力，行为随意，已经不是一个个例，而是一个比较严重的、略带有普遍性的问题了。这方面问题引起了课题组的高度重视。（三）、学习态度不端正，被动学习，能力较差。从以上的调查表中得知：接受调查的很多小学生，学习被动：对于老师的提问，有的学生不积极思考，不求甚解，总是需要在老师的指导下才干完毕学习任务。有的学生做作业不动脑筋，不会抓紧时间，不会审题，总是依赖老师或家长，不乐意花时间钻研。尚有些小学生，在学习方面态度不端正。这部分学生有的不喜欢做作业，实在要做，要么心不在焉，心里总想着玩这玩那，作业马虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的学生，在学习上缺少吃苦的精神。有些学生课堂上注意力不集中，发呆，说话，做小动作因而，这部分学生大多学习成绩不够抱负，学习能力很低。调查组老师就发现了一例。李咀小学二年级的星星同学，是个长得帅气的小男孩，很讨人喜欢。可是，这个孩子在课堂上总是不能认真地听讲，不是做小动作，就是发呆，做作业总是磨蹭拖拉。挺聪明的一个孩子，本应学习以及能力都优秀的，就只由于学习习惯不好，不仅使他成绩一直不抱负，并且在老师同学心目中，导致很不好的负面影响。（四）、情商较低，以自我为中心，人际关系冷淡。农村小学生中，虽然独生子女比较城市来说少得多，可是他们的父母亲仍然很珍视。很多时候就把他们作为家庭的中心，爷爷奶奶、爸爸妈妈的庇护、娇宠，使不少孩子表现出以自我为中心，任性自私，不愿与别人合作交流的倾向。在对家长的访谈过程中发现：不少家长们感慨，现在的孩子不乐意和父母交流，与邻里之间，见面不愿打招呼，关系冷淡；同学在一起相处，也经常会为一些小问题斤斤计较而闹不快乐，说话粗俗没礼貌，做事不懂得忍让。课题组老师调查到了一个叫文文的孩子。她是个聪明伶俐的女孩，学习成绩一直在班上名列前茅。可是，她在班上却没有几个朋友，同学们都不乐意和她玩，下课后，多数时间都是她一个人玩。调查后发现，因素很简朴，同学要想和她在一起玩，必须都要听她的，否则她就要大发脾气，同学嫌她霸道，就只好“敬而远之”了。回家，爷爷奶奶也经常唯文文的规定是听，否则文文就大吵大闹，爷爷奶奶大伤脑筋。（五）、心理脆弱，不会调整不良情绪从调查表看出，很多小学生心理脆弱，不会对的排解不良情绪，要么盲目自负，要么胆小自卑。有的性格内向，不够活泼开朗；有的则蛮横霸道，不能和同学和谐相处。很多孩子特别经不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。乡小五年级的学生亮亮，干净整洁，劳动积极。一般情况下尊重老师，老师批评时他会低着头不说话。但是他性格内向，不爱说话，脾气暴躁；解决问题简朴，崇尚用武力或极端的报复方式对待同学。心理脆弱，一遇上问题，推桌子、摔凳子、往楼下扔东西，就成为常事。这令班级同学讨厌和恐惊。（六）、农村小学生在情感上，自我结识不清楚。1、关怀品质下降。少年儿童的爱憎情感非常分明，经常直截了本地表达自己的内心感受。由于缺少对学校、家庭、老师应有的情感，因此经常不假思考地说不喜欢父母或某某老师。现在的小学生大都是独生子女，在家衣来伸手饭来张口，在学校不愿值日逃避劳动；在父母面前是小皇帝骄横跋扈，在同学面前互不忍让，对父母和老师的关爱只知道冷漠地接受，丝毫不知感激与回报。有些小学生可以把自己喜欢的偶像生日、爱好、爱好调查得清清楚楚，却不知道自己父母的生日。不乐意为父母减轻一点承担。如此严重的情感缺失，恐怕不是单纯讲劳动观、道德观就能解决的了。正由于关怀别人少了，得到别人的关怀久了，自然就养成了以自我为中心、孤独冷淡的心理经验。一切言行就以自我好恶而简朴的实行了。2、缺少感恩精神。现在的少年儿童，自历来到尘世间，一直在父母的庇护中，师长的指导下生活，他们对世界未有一丝奉献，却挑三拣四，视恩义为理所当然，并且，有时还对错不分，互相攀比。就连部分贫困家庭的子女，有时也会强行向家长提出超过家庭承受能力的规定，来满足自己的虚荣心。课题组成员曾经试着和小学生聊过有关勤俭节约的话题，得到最多的回答是“那我岂不是很没面子?”或“人家都这样你太小气会被人家看不起”。当看到有人真的节俭时会不屑一顾“哼，小气就是小气，装什么高风亮节。”这种现象在小学高年级学生身上很常见。课题组成员对学校接受过资助的贫困家庭学生做过这样一个调查：你最想对帮助过你的叔叔、阿姨说什么？大部分学生茫然，不知所措。你给他们写过感谢信吗？多数学生回答“没有”。孩子们把给予当作理所当然，心里缺少了感恩的洗礼，就失去了宝贵的自我情感的体验与升华，也就自然失去了自我结识的机会。因此，小学生的自我结识模糊不清，也就局限性为奇了。（七）、学校、家庭、社会对培养学生良好行为习惯的重视限度不够。调查的数据显示，无论是教师，还是家长，都有对小学生平常行为规范的具体内容不清楚的现象，说明小学生究竟应当养成哪些良好的行为习惯，作为教育者的大人，心中如没有一个清楚的结识，谈何重视和培养？从调查中得知，对待孩子身上存在的问题，大人们经常采用简朴粗暴的教育方式，使得孩子无法接受，教育的效果可想而知。同时，学生身上有了不良行为习惯，学校、家庭也没有做到及时的沟通。调查数据显示：有近90%的家长不积极与学校老师联系，了解自己的学生在校的表现；有近80的家长不了解学校培养学生良好行为习惯的措施，甚至有些家长主线不想了解。这可以看出：在农村，很多的家长甚至是老师，没有重视学生的习惯的培养。此外，调查还发现，有近60的小学生反映，自己生活的地方，历来都没有开展过有关学生的教育、习惯等内容的活动，从这个调查结果来看，社会这一层面，的确没有在农村承担起相应的教育责任。因而，社会、学校、家庭互相脱节，重视不够，自然导致很多农村孩子，很小时有了坏习惯，却得不到及时有效的矫正，最终发展到问题学生的境地，委实可悲。从以上结果来看，有不良行为习惯的学生，不仅让自己的发展停滞，还会影响周边的孩子以及整个班集体。这些现实情况充足说明，及时矫正不良行为习惯是非常必要和重要的。二、留守学生不良行为习惯成因（1）监护人文化限度低无力教育留守儿童。由于农村监护人的文化限度低，素质也偏低，对孩子的教育措施明显不妥，特别忽视了孩子的品行教育。他们往往多从安全、身体健康等角度考虑问题，重吃饭穿暖轻学习教养，重身体健康而忽视心理健康，重交通安全而忽视留守儿童在学校和在家里的表现。重留守儿童准时到校准时回家，而忽视其良好行为习惯的养成。此外，尚有许多监护人自身存在不少坏习惯，并对孩子的行为方式产生了不良影响。（2）父母对留守儿童关爱不够，教育不科学。父母亲常年累月在外打工，一周、一个月、半年甚至一年都难得回家一趟，打个电话，寄一些学习用品，局限性以与孩子维系亲情，沟通思想。他们往往仅仅认为为孩子买了几身衣服、交清了学费就是自己关爱孩子的所有。这些家长很少与孩子的班主任、任课教师进行沟通，很少了解甚至不在乎孩子的学习成绩，只注意孩子是否长高了、长胖了，而不注意学习成绩，良好行为习惯等综合素质。尚有，由于父母在外打工，家庭的收入情况普遍较好，绝大多数父母都觉得自己常年在外，对孩子没尽到应尽的职责，有一种愧疚感。因此，想法设法地在生活上满足孩子，这样孩子手上的零花钱不缺，时间一长就养成种种不良习惯，严重影响孩子的身心健康。（3）重智育轻德育的倾向仍然严重。由于考试重要考知识，而很少考也很难考思想道德，因此父母们经常告诫孩子：“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”重智轻德是道德行为习惯培养的最大障碍。（4）家庭、社会与学校教育步调不一，形不成合力。不一致的教育使学生难以养成良好习惯。例如，学校培养学生自己的事情自己做，可回到家里，许多父母甚至爷爷奶奶都包办代替孩子的事情，这往往使养成教育半途而废。三、留守学生不良行为习惯纠正对策(一）学校方面1、学校的管理措施学校要积极贯彻教育监管、心理疏通等措施。目前，留守儿童教育问题在大多数学校没有引起重视，没有具体的措施。建议在学校建立留守儿童管理档案，对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭情况、流动情况等进行动态收集记录。2、班主任的管理措施（1）与留守学生进行深切交谈。定期与学生交谈，以了解学生的心理动态。（2）仔细观测每一位留守学生。留守学生身上也有很多闪光点，比如：懂事、能吃苦、自立能力强等。作为老师要对留守学生倾注更多的关爱,平时要多留心观测，只要看到他们身上的闪光点，就及时进行肯定和表扬，让他们看到自己的长处和优势，增强他们的自信心和成功感。（3）在课余时间多与留守学生交谈、做游戏。与学生交谈时，要放下老师的姿态，和他们进行心与心的交流，让学生把自己当做他们的知心朋友。此外，在课余时间可以与学生多做做游戏，以减少他们与亲人分离的哀愁。（4）提倡学生多看书。多向学生推荐一些中外名著、名人伟绩的书，使学生养成良好的道德行为习惯。（5）与监护人多交流。与学生发的监护人多交流，以了解学生在家里的表现，针对不好的行为习惯，采用措施改正。（二）家庭方面1、给予孩子该有的关心关爱家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子可以充足感受到父母的爱；要对的解决生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；2、加强家庭与学校之间的交流与互动家长要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。3、家庭教育讲究方式方法临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。要结识到孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，要以对的的态度来看待孩子的问题。（1）认真对待第一次，及时处罚。不良行为一旦出现必须即刻施以处罚,抓住第一次最佳教育机会。（2）教给孩子合适的行为标准，抓住重点，持之以恒。孩子只有知道了对的的行为才不会出现错误的行为，不良行为形成非一日之果，自然不也许在一朝一夕间得到转化。（3）制定家规，宽容而不纵容。制定出严格的家规以约束孩子的行为，同时理解、尊重孩子自主、独立的心理需求，由情入理，但是分压抑孩子纯真的天性。（4）以身作则，言传身教，。家长对孩子的影响是潜移默化的，以身作则，身体力行，给孩子一个好楷模。（三）社会方面的教育策略1、加强社会关注度政府要建立关爱留守儿童的长效机制。建议设立关爱留守儿童基金，政府每年安排一定资金用于关爱留守儿童工作，切实解决留守儿童教育成长中的实际问题。并要经常性组织有关单位进一步学校开展关爱活动。2、优化周边社会环境，充足运用周边环境的教育功能（1）乡村党组织要积极积极参与到关爱留守儿童工作中来，充足发挥自身的作用。要树立和弘扬健康向上的社会风气，建设先进、文明、健康的网吧文化和网络文化，更要以法制手段加强网络监管，严禁未成年人出入网吧。（2)开展有益的课外活动，丰富孩子们得课外生活，鼓励有不良行为习惯的孩子们参与，让他们在活动中受到教育、帮助、鼓励，激发他们形成良好行为习惯的欲望。（四）家庭、学校、社会形成合力学校、家庭、社会需三者紧密联系、各自发挥作用、互相渗透、互相促进、协调一致，发明一种有助于青少年身心健康发展的社会环境，是他们茁壮成长。留守儿童是祖国未来的一份子，他们正是学知识、成品质、长身体关键时期。学校应尽力为他们发明更好的人文环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学会生活，学会做人。使他们此后不管走到哪里，不管干什么，都具有健康的心态，积极进取的精神，不怕困难，不怕挫折的坚强意志，使他们终身受益。