1、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓
2、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。偏旁汇总（同偏旁的字）（一）日字旁宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教
3、习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。日早、是、时、春、星、晴、最、晚戈字旁课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”
4、上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。戈我、成单人旁亻们、你、他、住、什、休、位、伯、伙、伴、候、使三点水氵江、沙、浪、渔、河、泳、池、海、洋、波、洁、满、没、汗、洞、流、渴、法、渐、油十字头十南、古、真、华、直口字旁口可、叶、听、和、知、吹、叫、吗、吃、呀、呼撇刀头亠鱼、象、色白字旁白的、泉女字旁好、她、姐 、奶木字旁木村、林、树、梨、杏、
5、桃、标、枪、松、梅、朵、极、板人字头人全、从、金、会、今、众八字头八字底八丷 公、分、谷、养、单、前只、兴反文旁攵放、散、故、数、收言字旁讠许、说、课、让、话、语四点底灬点、燕、黑虫字旁虫蚂、蚁、虾、蛙双耳旁阝阴、阳、陈、那提手旁扌抱、挨、打、提、技、托、指、抬、捉、找、拍、把、拉月字底月背、青秃宝盖冖写、军、农宝盖头宀字、寒、宁、完、定、空、它、宫、安草字头艹草、芽、花、节、落、艺、荷、黄、苦又字旁对、欢、观、邓、鸡立字头立字旁立竞、辛站足字旁跳、跑、跃点横头亠六、高、变、就、齐、旁、言走之底辶远、迎、进、边、还、过、这、近、连、运击字框凵出、击、画竹字头笔、笑、答、等门字框门问、闪、闲、间马字旁驰大字头大奔、夸、牵提土旁地、塘、块、坐双人旁彳行、很、往广字头广庄、床、应、座士字头士声两点水冫冲、次、决、冷石字旁石破
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