刍议读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用实践.pdf

小作家选刊刍议读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用实践杨在慧（甘肃省临夏回族自治州积石山县希望小学，甘肃 临夏）摘 要：在教育改革深化的背景下，小学语文教学更注重将阅读与写作融为一体，以培养学生的文本解读及思辨能力，提升学生对文章的分析和思考能力。在这种新的教学模式下，教师不仅要善于引导学生去感受、去理解、去体会、去模仿，还要注重指导他们画思维导图，使他们能够在阅读中逐渐形成自己的逻辑思维。这种教学方法不仅能提升学生的阅读与写作水平，还能全面提升学生的想象力和创造力，让学生多维度提升自己。因此，本文研究了读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用实践，以期对广大教师的教学工作有所启发。关键词：小学语文；读写结合；阅读教学中图分类号：文献标识码：小学阅读课是扩大学生知识储备的一种重要途径，它对于开阔学生的视野，提高学生的阅读能力和水平有着不容忽视的影响。教师要从新课标对小学语文阅读教学的要求出发，以打造“优质课”为目标，构建阅读课程体系，从而提升阅读教学的水平。教师应认真设置具体的教学环节，分析影响教学质量的各种因素，制订科学的教学方案，设计一系列优质的读写活动，从而点燃学生的学习热情，实现最佳的阅读写作教学效果。一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用价值 有助于培养学生的发散思维读与写结合的教学模式不仅能推动教师持续地更新和完善自己的教学手段，还能鼓励学生在学习过程中扮演更加积极的角色。在达到掌握知识和技能的教学目的之外，这种方法还能让学生在情感、观点、价值观等多方面得到丰富的体验。例如，在这种教学模式下，学生可以在短时间内显著提高对于比喻这一修辞技巧的认识，并借助各种记忆和联想方法，对比喻在不同文本中的应用有更深入的理解。在小学语文教学中，教师应重视对学生语文应用能力的培养，使学生的语文水平得到全方位的提高。同时，教师要培养学生的发散思维，以持续地提高他们的思维能力，让他们能够积极地进行学习，为他们系统地进行自主学习奠定良好的基础。有助于增强语文阅读教学的丰富性在读写结合教学模式下，教师需根据所设定的教学目标和学生的个性特点，灵活运用各种教学手段，打造多元化的教学环境。这样不仅将教学从课堂扩展到了更大的空间，而且增强了教学的连贯性和完整性，有助于学生形成完善的知识结构。另外，在开展读写一体化指导时，教师要突破传统的教学观念，自觉地引导学生对所读资料中所蕴含的写作方法进行学习与应用。因此，教师需要摒弃传统的教学模式，转而采取更具创新性和趣味性的教学方式，以激发学生在读写方面的兴趣。与此同时，教师的教学策略也应不断进行更新和丰富，以适应不同学生的需求和特性。例如，通过运用信息技术手段和课题研究方法，教师可以更有效地培养学生的学习兴趣和探究能力，从而达到更好的教学效果。且 行 且 思 有助于提高学生阅读与写作的综合素养在语文阅读课上，教师通常采取固定的方法来指导学生对文章的整体理解，这是一种思维定式。教师围绕阅读和写作，从修辞和句法结构方面对文章进行剖析，可以使学生理解所学知识，但是却不能使他们更好地将所学的知识为自己所用，因此他们在实践方面的提升是比较有限的，仍然不能在写作中有效地运用知识。其主要表现在学生的文章缺乏立足点，句子不连贯，修辞手法不多，文章结构混乱，等等。在新课标背景下，教师应更新教学理念，并将焦点放在提高学生的基础素养上。这包括培养学生的动手实践技能，并在教学过程中对其情感和价值观给予适当的引导。在进行阅读教学时，教师不仅要注重文本的讲解，还需要更多地从实际应用的角度出发去引导学生思考和探讨问题。因此，教师可以运用读写结合的教学方法，通过对课文的剖析，使学生从课文中掌握更多的写作技巧。这样一来，学生不仅可以从文本中积累更多素材，而且在随后的写作过程中，也有机会更深刻地理解文本结构和作者的创作意图。这样的教学活动可以使学生更全面地感受文本的情感，进一步提升他们语文学科的核心素养。二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用要点 正确把握教学的重点以及难点小学语文教学的重要目标之一是通过深入的词语讲解和文本分析，扩大学生的语言储备，提高其阅读能力。因此，在组织读写结合教学活动时，教师需高度关注学生的语言运用技巧。这能使学生将从阅读中所获得的知识更有效地应用到自己的写作实践中。在掌握了教学的重点和难点之后，教师可以围绕它们来设计读写活动，通过引入丰富的阅读资源来激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更有主动性。同时，教师可以通过对阅读教学中的重点、难点进行剖析，突出文本的写作技巧，来达到培养学生写作能力的目的。教师还应该给予学生更多的自主阅读时间，让他们进行自主的感知和思考，并在感知和思考的过程中产生自己独特的见解。另外，教师要把握好阅读课程的整体指导思想，并以此为中心进行教学，让学生不仅可以完成阅读目标，还可以获取知识，从而促进语文教学的高质量发展。合理设计读写教学内容读写结合教学活动的设计应以“读”“写”为主线。首先，为提高学生的知识应用能力，教师在进行读写教学活动时，应注重引导学生从阅读中提炼好词好句，并将其应用于写作中。其次，教师可以结合学生的实际情况，以学生的阅读需求为基础来设计读写活动，凸显教学的重点和难点，让学生有目的地阅读，通过阅读来拓展视野。另外，教师要突出阅读活动的中心，通过阅读课程来提升学生的各种能力，保证学生在读写中获得更多的知识。在达到预定教学目标的同时，教师需要对阅读和写作的过程进行深入的分析，引导学生在学习中充分发挥主观能动性，这样才能更好地保障读写结合教学的质量。科学布置课后作业如何在语文课堂上合理地设计课后作业，对于提高学生的阅读与写作水平有着重要的意义。在阅读和写作教学完毕之后，教师应该为学生布置一些有针对性的阅读和写作作业，让学生们在完成这些作业的时候，可以充分地掌握阅读和写作的要领，并且进行自主的学习。在布置作业的时候，教师应该根据学生之间的不同，为他们设置有针对性的任务。在学生完成读写作业之后，教师要对他们的作业进行检查，并根据他们的作业，对学生完成作业过程中出现的一些问题进行分析，再针对这些问题提出一些改进的建议。很显然，作业的设计与教学的效果有很大的关联，要想让作业设计得更加合理，教师应该以学生的需求为基础，对作业的内容进行合理的调整。教师要为学生布置高质量的课后作业，让学生在阅读的过程中获得写作灵感，并在写作的过程中提高他们对阅读技巧的认识，从而提高阅读教学质量。三、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略 引导学生写读后感在具体的小学语文教学过程中，教师应把阅读教学与写作教学有机地结合起来，并对其进行细致小作家选刊的设计，寻找其中的关键性问题，达到双向互动的效果，使学生在阅读中能够更好地了解文章的内容。接着，教师应分配一些特定的写作任务，目的是让学生合理应用在阅读中所学到的知识。这一步骤可以确保学生在深入阅读的同时，将自己的观点和洞见注入写作中，从而提高写作水平。教师应鼓励用文字表达自己在阅读过程中的各种感悟，并结合个人的思考和观点，进一步理解文本的深层次含义。在这种情况下，他们的作品自然而然会饱含情感，不会无中生有，也不会言之无物，他们的语文阅读水平与写作能力才能得到切实的提高。引导学生进行摘抄以及仿写教师应引导学生在阅读过程中充分发挥“眼”“口”“手”的协同作用，使学生达到最佳的阅读状态。教师应先指导学生进行阅读，让他们用大量的阅读来拓宽自己的眼界。之后，教师应组织学生用咀嚼、体味的方式进行细读，从而使其对文本有更深的理解，感受到文章的精髓与神韵，进而了解不同作家的创作风格。在阅读教学中，教师应认真研读教材，注意指导学生，要使教科书中的阅读材料得到最大限度利用。教师也要为学生挑选一些优秀的文学作品，让学生在阅读的时候用心去体会文章的情感，同时教师要让学生进行摘录和仿写，这样可以有效地提高学生的写作能力。如此一来，学生可以模仿他人文章的写作手法，然后将其内化，再将自己的见解融入写作中，从而达到提升写作素养的目的。拓展学生的阅读视野在执行小学语文阅读教学计划时，教师需要持有一种更为开放和全面的教学观念。除了课堂教学以外，教师还应有效利用课外时间和资源，为学生提供多样化的阅读材料，以促进他们养成广泛的阅读习惯。如，教师要为学生提供有价值、有深度的文章，拓宽他们的视野，为他们选择不同类型、不同领域的读物，让他们总结更好的阅读方法，持续地学习、吸收知识。教师还应根据教材的特点，为学生选择与课文相关的阅读材料，循序渐进地指导。当学生有了一定的阅读经验之后，再向他们推荐一些名著，让他们进行阅读，并逐步向他们推荐更高级别的名著进行阅读。每个学期，教师可为学生编制一份详细的阅读清单，并根据这份清单设计难度逐步提升的阅读计划，以进一步提升学生的阅读水平。教师也要对学生开展指导，让他们能够在阅读中随时做好记录，写下自己的想法、读书笔记等。除此之外，教师还应当鼓励学生去关注一些比较热门的新闻和热点事件，针对这些热点事件表达自己的看法，并逐步地指导他们进行写作，让他们在写作中形成一种具有评论性的作文风格。只有这样，才能实现学生读写能力的双重提高。帮助学生掌握阅读技巧传统的语文阅读课堂中往往存在着教师与学生间互动不足和沟通匮乏的问题。这种问题不仅会导致教师难以准确把握学生的个性化需求，还可能让学生觉得难以跟上教学节奏，进而产生对学习的厌倦之意和对阅读能力的自我怀疑。因此，在设计读写结合的教学活动时，教师应以满足学生多样化的阅读需求为出发点。这样，学生不仅能更全面地掌握各种阅读技巧，还能在良好的师生互动环境中，更准确地了解自己的学习目的和需求，从而接受更为个性化和有针对性的阅读指导。在阅读课上，教师可以通过创设情境，营造一种良好的氛围，从而在一个好的学习环境中指导学生。与此同时，教师应注意到每一个学生的需要。比如，有些学生爱读古典名著，有些学生爱读科幻小说，有些学生爱读当代杂文，教师要为他们提供适合的读物，逐步提高他们的阅读能力。为了实现这一目标，教师可以通过多种方法激发学生的阅读兴趣。首先，教师可以引导学生对文本中的关键词进行标记，使他们能更加精准地理解文本。其次，教师可以教授学生如何采取不同的阅读方式，包括略读、粗读、精读和细读，使他们能够根据不同的阅读目的选择最合适的阅读方法。此外，教师可以引导学生把自己认为特别好的词语或者段落摘抄下来，用于写作练习中或与同学分享。通过这种方式，学生不仅能大幅提高阅读速度和效率，更重要的是，他们的阅读质量和文学素养也将得到显著提升。这样的教学设计不仅丰富了课堂内外的学习活动，还可以为学生提供多角度、多层次的阅读和写作指导，有助于学生提高语文综合素养。且 行 且 思四、结语小学语文教师应以培养学生的阅读、写作能力为出发点，开展教学工作。为了更好地培养学生的语文综合能力，教师应该把“读”与“写”有机地结合起来，开展有针对性的教学活动。在课堂上，教师要加强对学生阅读和写作能力的培养，为学生提供一个良好的学习环境，使学生感受到学习的乐趣。与此同时，教师应该认识到，读写结合教学模式是值得大力推广的，其不仅能够为学生未来的学习奠定坚实的基础，还能对当前的语文教学发展起推动作用。参考文献：韩玉娟 应用读写结合提高小学语文阅读和写作教学质量的方法 天天爱科学（教育前沿），（）：周斌 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略研究 基础教育论坛，（）：黄英 读写结合在小学语文阅读教学中的实践研究 当代家庭教育，（）：李文萍 读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用 新课程教学（电子版），（）：田雪 读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用策略 天天爱科学（教育前沿），（）：张芳 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用策 略 天 天 爱 科 学（教 学 研 究），（）：马海男 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用 家长，（）：高茜 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究 读写算，（）：周贵军 浅谈读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用 小学生（下旬刊），（）：李中科 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用 天津教育，（）：伏桂梅 读写结合在小学语文阅读教学模式的实践探究 读写算，（）：冯丽文 利用读写结合提高小学语文阅读教学质量的研究 启迪与智慧（上），（）：许益宾 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究 名师在线，（）：魏秀莲 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用路径研究 教师，（）：伊慧群，张媛媛 小学语文阅读课上读写结合教学模式应用分析 新课程教学（电子版），（）：