平行四边形的面积说课市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法四、教具和学具五、教学过程第1页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。一、一、教材分析教材分析平行四边形面积计算平行四边形面积计算教学内容是人教版教学内容是人教版义务教育课程小学数学五年级上册第义务教育课程小学数学五年级上册第80-83页。几何知识初步认识在整个小学数学教页。几何知识初步认识在整个小学数学教学中，是按由易到难次序贯通一直。学中，是按由易到难次序贯通一直。第2页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。1、教材地位、教材地位本章教材负担着让学生学会本章教材负担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形平行四边形、三角形、梯形面积计算任务，平行四边关面积计算任务，平行四边关系面积计算是本单元第一节系面积计算是本单元第一节课，是学生在掌握长方形面课，是学生在掌握长方形面积计算基础上进行教学。这积计算基础上进行教学。这部分知识利用会为学生后面部分知识利用会为学生后面几何知识奠定良好基础。几何知识奠定良好基础。第3页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。2、教学目标、教学目标知识与技能目标：让学生经过利用数方格和割知识与技能目标：让学生经过利用数方格和割补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积计算公式，会计算平行四边形面积。计算公式，会计算平行四边形面积。过程与方法目标：经过观察、操作、比较等活过程与方法目标：经过观察、操作、比较等活动，渗透动，渗透“转化转化”思想，培养学生观察、分析、思想，培养学生观察、分析、概括、推导能力，发展学生空间观念。概括、推导能力，发展学生空间观念。情感态度与价值观：引导学生利用情感态度与价值观：引导学生利用“转化转化”思思想自主探索知识形成过程，培养学生分析问题想自主探索知识形成过程，培养学生分析问题和处理问题能力。和处理问题能力。第4页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。3、教学重、难点、教学重、难点重点重点：了解并掌握平行四边形面积计：了解并掌握平行四边形面积计算公式。算公式。难点难点：了解平行四边形面积计算公式：了解平行四边形面积计算公式推导过程推导过程第5页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。二、说学情分析二、说学情分析学生在三、四年级已经认识了平行学生在三、四年级已经认识了平行四边形，并了解了它特征，以及长方形四边形，并了解了它特征，以及长方形面积计算方法，会用数方格方法求出面面积计算方法，会用数方格方法求出面积。面积公式推导都是建立在学生数、积。面积公式推导都是建立在学生数、剪、拼、摆操作活动之上，所以操作是剪、拼、摆操作活动之上，所以操作是本节教学主要步骤。不过学生在表述从本节教学主要步骤。不过学生在表述从操作到转化，推导过程中会有些困难。操作到转化，推导过程中会有些困难。第6页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。三、教法与学法三、教法与学法教法：教法：1、学生为主体，教师为主导教学标准、学生为主体，教师为主导教学标准本节课教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算本节课教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采取动手操作，自主探索，交流学习方式，经过主要采取动手操作，自主探索，交流学习方式，经过课件演示和实践操作，以激发学生学习兴趣，调动学课件演示和实践操作，以激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。经过学生动手操作、观察、试验得出生学习主动性。经过学生动手操作、观察、试验得出结论，表达了教学以学生为主体、老师为主导教学标结论，表达了教学以学生为主体、老师为主导教学标准。准。2、反馈教学法、反馈教学法为了表达学生主体性和创新性，在教学中，采取反馈为了表达学生主体性和创新性，在教学中，采取反馈教学法进行教学，给学生提供一个参加平行四边形面教学法进行教学，给学生提供一个参加平行四边形面积公式形成和利用机会，使学生不但积公式形成和利用机会，使学生不但“学会学会”而且而且“会学会学”。第7页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。学法：在教学过程中，我培养学生初步感知和利用转化方法，引导学生经过观察、比较、操作、概括等行为来处理新问题，经过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑能力，使学生观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提升，教会学生学习。第8页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。四、教具和学具四、教具和学具教具：多媒体课件、可活动长方形框架 学具：平行四边形、剪刀、三角板或直尺 第9页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。五、教学过程五、教学过程（一）、结合生活设疑，激发情趣导入新课（二）、组织动手实践，探究新知（三）引导学生推导平行四边形面积计算公式。（四）小组汇报，概括；布置作业第10页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（一）结合生活设疑，激发情趣导入新课（一）结合生活设疑，激发情趣导入新课第11页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（二）组织动手实践探究新知（二）组织动手实践探究新知（1）引导组织学生动手实践，帮助儿）引导组织学生动手实践，帮助儿童想方法。童想方法。让学生拿出学习卡片（当做这两块让学生拿出学习卡片（当做这两块花坛动手剪一剪，拼一拼，比较两个图花坛动手剪一剪，拼一拼，比较两个图形各个部分之间有什么关系？比较它们形各个部分之间有什么关系？比较它们面积大小。（以小组为单位，相互合作面积大小。（以小组为单位，相互合作研究。）研究。）第12页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（2）交流汇报，总结方法。）交流汇报，总结方法。方法一：用数方格方法（每个方格代表方法一：用数方格方法（每个方格代表1平方米）平方米）平行四平行四边形边形底底高高面积面积 长方形长方形长长宽宽面积面积 你发觉了什么？6m6m4m4m2424第13页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。高底高底方法二：剪、拼法（沿着平行四边形高，剪下一个三方法二：剪、拼法（沿着平行四边形高，剪下一个三角形或梯形，然后拼成一个长方形，与另一个长方形角形或梯形，然后拼成一个长方形，与另一个长方形比较，发觉它们完全重合，这就说明两块地面积是一比较，发觉它们完全重合，这就说明两块地面积是一样大样大 第14页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。剪剪移、拼移、拼画画第15页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。画画剪剪移、旋转移、旋转拼拼我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它面面积积与原来平行四边形与原来平行四边形面积相等面积相等。这个长方形。这个长方形长长与平行四与平行四边形边形底相等底相等，这个长方形，这个长方形宽宽与平行四边形与平行四边形高相等高相等，因为，因为长方形面积长方形面积=长长宽宽，所以，所以平行四边形面积平行四边形面积=底底高。高。（三）引导学生推导平行四边形面积计算公式（三）引导学生推导平行四边形面积计算公式 第16页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。（四）小组汇报，概括（四）小组汇报，概括；布置作业；布置作业平行四边形面积平行四边形面积=底底 高高 作业：必做题 选做题第17页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。板书设计：板书设计：长方形面积长方形面积 =长长 宽宽平行四边形面积平行四边形面积 =底底 高高用字母表示：用字母表示：S=axh 或或 S=ah第18页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。第19页