课程思政融入高职院校田径课程建设的路径研究_张剑.pdf

1392023年第04期总第245期No.04.2023Sum 2451392023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245职业教育与技术应用课程思政融入高职院校田径课程建设的路径研究张剑（江苏安全技术职业学院，江苏徐州2 2 1 0 1 1）在现代教育快速发展的过程中，课程思政理念的出现让思政教育更加具备全面性和联动性，与多个学科相结合，并打破传统思政教育方面的课程限制，极大程度上要求各专业需要从学生思想道德品质和政治立场等多方面进行相应的德育渗透，进而实现对学生全方位的塑造，让学生在长期熏陶之中养成正确的价值观和世界观。从课程思政的角度来看，其本质上可以更好地挖掘不同学科自身思政方面的资源，并进一步融入其中，强化德育的渗透。因此对于人才培养来说影响意义非凡，特别是对于高职院校开展田径课程建设的过程中，要正确认识到这一方法的实际价值和教育意义，以便更好地提出针对性教育策略，明确思政教育的目标，提出针对性的教育方法。一、体育课程与思政教育融合的契机体育教育本质上是促进学生身心健康发展的一门重要的公共基础课程，特别是对高等应用型人才的培养来说，体育本身的重要性自不符言。这就意味着所有教学要围绕着学生身心健康发展进行。思政教育对学生成人成才有着关键性的影响，同时具备人生方向引导和职业方向引导方面的作用。思政教育的融入本质上可以辅助体育实现自身的教学目标，对体育会带来较为核心性的影响，可以较好地促进学生身心发展。（一）以爱国精神为契机体育精神的培养是课程思政融入的关键契机。一方面可以培养学生的精神品质，塑造良好的发展目标；另一方面也有助于增强学生的爱国精神，是课程思政融入的关键契机之一1。从田径运动的特点来看，相应的课程体系构建需要尤其着重培养学生的品质，其中爱国精神和民族意识的培养是关键的一个环节。体育事业不断发展的过程中，其本质上所取得的成就背后，都是体育精神和民族精神以及爱国主义精神的重要体现。在国际赛事上取得成绩的田径运动员无一不拥有较强的爱国主义精神和民族意识。这也就意味着相应的精神培养是总体教育的核心，也是体育精神与爱国主义精神培养时课程思政融入的重要部分，能够激发学生的爱国主义精神和家国情怀，体现爱国主义精神的具体特点，让课程思政教育更加生动。同时也可以与不同的理论和不同的学科相融合，二者结合能够促进理论的实践。这样一来，体育培养能够更加具备深入性和针对性。通过体育文化和历史对学生进行讲解，能够更好地进行爱国主义教育，让学生田径运动方面的理论学习更加具备深入性，满足学生发展等方面的需求。高职院校要抓住思政教育素材并激发学生的民族自信心和爱国主义精神，促进学生学习质量的综合提高，带来更加积极的影响。同时高职院校要以发展的眼光看待田径课程体系的构建和相应的教学活动，找到体育文化和体育精神培养的内在核心，并以此为基础与思政教育耦合，进一步让学生从情感共鸣的角度出发，理解体育精神和爱国主义精神，潜移默化的影响和思维方面的拓展。摘 要：当今高等人才培养发展过程中，思政教育日渐重要。要在其他专业课程建设中融入思政方面的教育元素，并能做到全方位的有效渗透，来开展针对性的德育和思想政治方面教育。在这样的背景下，高职院校田径课程建设的过程中融入思政元素，亦应对相应的教学资源特征等方面有充分认识。首先要认识到课程思政融入相应课程的具体特点，并明确教育目标。在此基础上选择合适的思政元素，促进相应内容的融入，让田径、课程建设与思政教育齐头并进，共同进步。关键词：课程思政；高职院校；田径课程；建设路径中图分类号：G82-4文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）04-0139-03收稿日期：2022-11-14修改日期：2023-02-15基金项目：2022 年江苏安全技术职业学院校级课题“课程思政融入高职校田径课程建设的路径研究以江苏安全技术职业学院为例”（14589202216）作者简介：张剑（1989.12），男，江苏徐州人，讲师，硕士，主要从事田径教学与训练研究。140佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE140佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE（二）以拼搏精神为契机体育中的拼搏精神是思政教育开发的关键部分，也是具体开展课程思政时的重要组成部分。可以将优秀的体育文化融入思政教育之中，进一步以体育文化诠释思政方面的理论2。坚持不懈和持之以恒的精神品质是思政教育中重要的一个环节，也是学生未来发展中重要的一部分。因此为了进一步让课程思政更加具备针对性，找到田径方面的体育课程，构建其与思政教育融合的契机，势必要以此为基础，进行思想和精神等方面的培养，使学生养成坚持不懈、持之以恒的精神。高职院校在教学的过程中可以着重强化将体育精神和思政方面的理论相契合，以历史为背景，找到体育运动发展和思政发展之间的契机，以此来打破学科之间的壁垒，强化学生的体育精神和体育能力，引导学生养成良好的人生态度和思想品格。学生在这一过程中也可以更有体验感和收获感，能够抵消田径运动训练过程中的枯燥，实现相得益彰的综合作用，实现相应的教育培养目标。由此可见，这是目前开展实际教育时最为重要的一部分内容，具备较强的实际价值和关键意义，所取得的效果能够更加满意。（三）以体育意识为契机体育课程开展实际教学时，需要让学生具备规则、规范意识和公平竞争意识以及团队意识，这几个部分是体育素养培养之中的重要环节，同时也是与思政教学相契合的重要路径之一。为了进一步提升学生的学习质量，让学生素养得到发展，高职院校就要尤其注重学生体育意识的培养3。这部分内容具备较强的实际价值，因为不同学生在具体进行学习掌握的过程中，对体育运动的兴趣存在一定差异，田径课程的教学也会存在着较大的不同。因此为了进一步提升学生的学习成效，就必须着重以规则规范和纪律为核心，将这一意识渗透到学生的思想之中，让学生在一定领域内积极创新，在相应规则和公平竞争的范围内积极进取，因此其本身有助于培养学生道德意识和思想品质的培养。体育意识对学生未来发展具备较为核心性的影响，其本身实际价值较为突出，有助于提升学生的学习质量。因此在目前开展实际教学时就要抓住培养学生的规范意识，让学生正确理解规范意识对于社会个体的保护，从而遵循社会道德方面的要求，积极维护法治社会。以公平的理念为契机培养学生的规范规则意识并以此为核心来培养学生集体进取和团队协作的意识，积极提升学生的综合能力。二、构建田径课程思政体系的路径分析在开展实际教学的过程中，由于田径课程体系构建本身相对较为复杂，而且还需要对课程资源等方面进行开发，因此在这样的前提条件之下，高职院校就要找到体育教学与思政教学的耦合路径和融入方法，才能更好地开展工作。（一）以人为本设计优化课程体系的设计优化是课程思政融入过程中最为重要的一个环节，其本身是保证学生所学课程与思政教育高度衔接的重要部分得以更好地提升最终教育质量，而在具体进行优化过程中要坚持以人为本进行课程设计4。田径课程的教学本身包括了体育文化的教育、体育精神教育和体育训练等多个方面，其中训练的占比相对较大，其是以实践为导向培养人才。高职院校应用型人才的培养过程中，要尤其坚持以人为本对其进行设计优化，要以发展的眼光看待体育课程，看待人才培养，尤其是要找到学生感兴趣的关键节点并使学生在田径课程之中有丰富的收获感和体验感，在其中融入思政教育方面的内容，让其形成一个完整的体系。在田径课程体系构建的过程中，其本质上有着较为明确的思政教育内容，尤其是体育精神等方面的渗透，可以影响学生未来的职业发展。特别是在田径运动之中坚持不懈、努力进取的思想，都是思政教育方面的关键资源，可以向思政教育方面拓展。而且从其课程本质情况来看，田径运动有着自身独特的规则，那么也就意味着在思政教育方面可以将组织纪律渗透其中，从而在体育锻炼和课堂教学之中塑造学生的人格，提升学生的修养，让其调动学生学习的主观能动性，体现出学生的思想道德水平，较好地实现思想道德教育目标，让学生在团体活动之中学会彼此合作，团结一致。在具体进行课程构建的过程中，一方面要以田径教师为主体，对课程进行相应的构思，再与本校的思政方面教师相联动，二者之间协调合作，共同对体系的优化加以评估评定，然后提出针对性的教育策略，让学生的学习更加具备全面性，丰富学生学习体验。另一方面要密切了解学生思想动态，尤其是要抓住时政热点和田径运动方面的重点新闻，以此为核心，进一步找到教育教学方面的要点，然后提出针对性的教学策略，开发相应的思政教育资源，融入体育文化教育和体育精神教育的过程之中，让田径方面的训练也有理论依据指导。由此可见，这是在进行教学优化过程中最为根本的一部分，要多方面参与、综合性地开展设计工作，才能让其得到有效的发展，实现以学生为本进行教学构思、多元联动、综合参与。（二）注重教师团队建设实际上课程思政方面的融入打破学科与学科之间的限制，思政教育不再是一个独立的部分，强化了与学科之间的联动，这也就要求教师团队以更加多元化的路径开展相应建设活动，确保教师团队能够有思政教育资源方面开发的支持来进一步实现综合性教育5。田径1412023年第04期总第245期No.04.2023Sum 2451412023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245职业教育与技术应用课程体系的构建要有思政教师方面的参与，思政教师要正确地与体育教师进行资源的共享，围绕着体育方面的发展需求，强化组织开展思想政治教育方面的培训课程，让体育教师积极参与到其中，强化体育教师对课程思政方面的认识。着手加强在师资教育方面的培训，同时以互相发展为主体，体育教师也需要强化与思政教育方面的资源共享，围绕着体育这种可开发的思政资源共同研讨，协同备课，进一步实现教育体系方面的全覆盖构建，提升教育质量。而思政教育方面的融入，挖掘思政教育的元素，开展课程思政，其本质上能够让教育不再局限于体育运动或各类理论，而是将理论与实际相结合，围绕着德育和体育运动等多个方面进行相应的教育，促进学生增强自身身体素质并丰富学生的思想意识，强化思想熏陶与精神层次的锻炼，让学生思想品质和道德情操都得到较好的发展，并在田径运动之中收获更多体育的运动体验感，提升思想意识上的转变。这样一来能够形成明显的交互作用。一方面促进了学生学习质量的提高，另一方面也可以让学生在田径运动中更有拼搏精神，塑造良好的道德品质，实现体育文化方面的普及与道德素养方面的教育，充分发挥田径运动在实际教育过程之中的德育价值，通过融合之后提升其思想道德水平，为应用型人才素养方面的提高提供支持。（三）全面构建评价体系融入思政元素后，对学生方面的评价就要更加具备多元化的方法进行相应考量，特别是现阶段融入体育课程之中，在具体评价时也需要侧重于过程性评价。学生对于知识的态度和对于体育学习的态度，都是对学生平时评估的重要组成部分6。因为如果在评价方面仍然沿用着传统的指标方法评价，那么学生对体育运动和对田径运动方面的深刻认知就会有所不足，所以现阶段在平时成绩方面，就要尤其注重增加对学生情感态度和运动观念意识，以及对思政教育和田径教育的精神内涵了解情况的评估。这样的分值评价对学生态度给予高度重视，那么学生在具体开展相应学习时也能找到重点。以此为方向评估学生现有掌握的情况以及情感态度，为学生指明方向，明确课程思政元素融入田径课程体系的重要性和价值性。一方面能够提高学生的重视程度，另一方面也能够让教师根据评价的相关情况找到后续教育发展的方向，为其教育方面的引导提供支持。（四）促进教育目标深层融合教学目标层次的融合是深度融合的重要组成部分。因为在目前课程思政理念发展的过程中，要与多学科形成交叉互补，而且在目标上面高度一致充分进行思政方面引导，那么就是要结合不同学科特点和教育目标，对其进行融合7。一定意义上来说，课程思政理念的融入，可以开发体育方面的思政资源，进行思想和精神意识等多层次的引导，带来更加积极的影响，同时也可以让体育精神得到升华，让学生身心健康发展得到优化。在这基础上，学生也可以更加积极地投入田径教育之中，参与相应的教学，鼓励学生自主自动地参与各类体育运动，从而提升学生的学习方面的质量，让学生身体健康与心理健康都得到较好的发展，带来更加积极的影响。那么通过这一特点来看，将思政教育融入田径课程建设的过程中，其本质上有助于更好地促进学生身心健康发展，构成全方位的身心健康教育模式，让学生自身能力和素养都得到优化和提高。教学目标融合的过程中，要明确田径课程以学生成人成才为核心，并以此为基础锻炼学生的思想意识和身体素养，能够在学生锻炼的过程中形成良好的观念意识和相应的运动习惯。在此基础上课程思政则是为了更好地促进教育目标的达成，明确以学生能力发展为导向，提升学生的体育运动兴趣和运动参与方面的能力。二者之间实现目标方面融合之后，则促进彼此之间互相提高，让最终的教育得到质量的优化。三、结语综上所述，从高职院校的田径课程建设情况来看，其教学目标是锻炼学生身体，培养学生的意志力，同时使其掌握基本的体育技能，提高身体素养，进而全面发展，让学生自身的能力和关键意识等都得到较好的发展，强身健体，形成良好的体育运动习惯，树立终身体育的意识，其本质上有着较为重要的价值和实际意义。目前在田径课程体系建设的过程中融入思政元素，高职院校就要着重开发思政资源，实现体育和思政的教育目标，促进学生身心健康发展，还需以培养学生爱国精神、拼搏精神以及体育意识为契机，以人为本进行设计优化，培养学生的综合能力。注重教师团队建设，全面构建评价体系，实现教育目标和方法的多层次融合。参考文献：1石海涛课程思政背景下高职院校体育课程思政建设路径研究以江苏商贸职业学院为例J体育视野，2022（2）：50-522宣宁课程思政融入高职院校体育课程教学的实践路径探讨J辽宁省交通高等专科学校学报，2022，24（2）：91-943唐风云，邓威后疫情时代课程思政理念融入高职体育课程的路径研究J当代体育科技，2022，12（3）：137-1394黎玲从“课程思政”到“专业思政”：高职旅游类专业育人路径与模式研究J四川省干部函授学院学报，2022（3）：90-955李金金，徐阳“课程思政”理念融入高校校园体育文化建设的主要路径研究J运动精品，2021，40（5）：16-176范正，李晓晨，白惠丰高校公共体育课程融入课程思政的路径研究J当代体育科技，2022，12（16）：125-1277李丹萍，潘龙飞课程思政理念下大学生职规课课程建设：内涵，可行性及实现路径J教育技术与创新，2022（S01）：35-41（责任编辑：张咏梅）