“含英咀华”———《父爱之舟》 教学案例与反思.pdf

小作家选刊“含英咀华”父爱之舟 教学案例与反思樊 玉（江苏省南京市金地自在城小学，江苏 南京）摘 要：本文通过对 父爱之舟 的教学案例进行深入剖析和反思，旨在探讨如何在文学教学中挖掘作品内涵，引导学生品味文字之美。教学过程中，教师以学生为中心，采用创设情境，增强阅读效果、以方法指导为突破，提高阅读的有效性、精读文本，深化阅读体验等方式，让学生积极参与课堂讨论，理解知识之间的内在联系。同时，结合 父爱之舟 的作品特点，针对四个片段，引导学生系统地学习新知识。在教学过程中，教师充分发挥指导作用，营造出富有挑战性的学习环境，点燃学生的学习热情，调动他们参与课堂的积极性。通过本教学案例的反思，在文学教育中，应注重培养学生的综合能力与素养，将课堂知识与实际生活相联系，提高学生的自我学习能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。关键词：父爱之舟；创设情境；方法指导中图分类号：文献标识码：教育是国之大计，而语文教学作为基础学科，承担着培养学生审美情趣、提高学生综合素质的重要任务。在众多语文教学案例中，父爱之舟 以其独特的情感内涵和人文价值，成了一部备受关注的经典作品。首先，本文旨在通过 父爱之舟 的教学案例，探讨如何在文学教育中挖掘作品内涵，引导学生品味文字之美，从而提高学生的审美能力和语文素养。通过对 父爱之舟 的教学案例进行深入剖析，展示了教师如何以学生为中心，采用启发式教学方法，通过互动问答、逻辑推理等方式，让学生积极参与课堂讨论，理解知识之间的内在联系。其次，结合 父爱之舟 的作品特点，探讨了如何引导学生运用类比、推理、总结等逻辑方法，系统地学习新知识。在教学过程中，教师应充分发挥指导作用，营造出富有挑战性的学习环境，点燃学生的学习热情，调动他们参与课堂的积极性。一、案例背景部编版小学语文五年级上册的 父爱之舟 是一篇语言直白朴素、感情真挚的回忆性散文。作者通过一场梦，回顾了自己童年时一些与父亲相处的场景，展现了父亲对孩子的浓浓父爱，表达了作者对父亲怀念与感激之情。父爱之舟 篇幅较长，全文主要描述了八个梦中场景，但课堂教学的时间只有三十分钟，如何在三十分钟内让学生快速梳理文章脉络，厘清作者梦中出现的场景，并引导学生学会通过抓场景描写、细节描写和关键词的方法，感受作者质朴、平淡的语言中所蕴含的深情，以及探究标题的深刻内涵是此次教学亟须突破的重难点。面对这样的困境，教师需要在教学设计上进行精心的策划，既要保证教学内容的全面性，又要注重教学过程的紧凑性。这就需要教师对教学内容有深入的理解和独到的见解，同时也需要自身具备丰富的教学经验和卓越的教学技巧。二、案例描述 片段一师：今天老师要为大家介绍一位画家，他来自教 苑 新 声江南水乡 宜兴，他被称为“新中国画家第一人”，他就是吴冠中。下面我们一起欣赏吴冠中先生的画作。（多媒体播放吴冠中的作品，背景音乐为 烟雨江南）师：同学们，在吴冠中先生这些画作中，你发现了什么共同之处吗？生：每一幅画都离不开水和船。师：船又称之为舟，为什么他对舟情有独钟呢？今天，我们一起走进吴冠中先生所作的 父爱之舟，在文中找找答案吧。片段二师：父爱之舟 写的是作者梦中的经历，哪里是梦境的开始呢？生：是从第 小节开始的。师：你是如何判断的呢？生：第 小节开头写到了“朦胧中”师：没错，梦常常让人觉得朦朦胧胧、隐隐约约，那么这场梦到哪里结束了呢？生：到第 自然段梦结束了，因为第 自然段前面有一排省略号，还写了“醒来，枕边一片湿。”师：从“朦胧中”到“醒来”，都是在写作者梦中的场景，究竟是怎样的场景让作者不禁在梦中潸然泪下呢？请同学们默读课文，找找在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？我们一起来复习一下什么是场景描写？（投影出示场景描写定义）生：场景描写是指在某一特定的时间和地点范围内，以人物为中心的生活画面的描写。师：我们要抓住特定的时间、地点，以人物为中心所产生的一系列活动。所以在默读课文时，我们可以用笔来圈画这些重点信息，帮助我们厘清梦中的场景。片段三师：这一个个貌似简洁而又意味深长的场景里，哪个场景给你的印象最深？请在最打动你的一处内容旁边简单写写感受或者批注。老师在这里给大家提供两个方法：在这些场景中有许多动人的细节描写，我们可以抓住这些细节来写感受，还可以抓一抓关键词，有哪些关键词特别能够打动你的，也可以圈画出来写写感受。生：第 自然段里，在住旅店的时候，“我”被臭虫咬醒，茶坊说要么加点钱换个好点的房间，父亲动心了。虽然当时我们家生活很艰难，父亲也没有那么多钱，但“动心”这个词让我感受到父亲愿意把来之不易的钱花在我身上，体现出父亲对“我”的爱。生：我找的是第一处场景，“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃”从“半夜”可以看出父亲和母亲不辞辛劳，为了赚钱养家，还给“我”买枇杷吃，体现了父亲对我无时无刻地关心与关爱。师：父母如此辛劳，半夜起来喂蚕都是为了撑起这个家。生：给我感触最深的是第 自然段：“在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪钱很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。”通过前文我们可以看出父亲是个特别节俭的人，但是我们家并不是那么富裕，即使这样父亲也要凑钱给“我”上学，可以体现出父亲特别的爱“我”，也十分重视“我”的学习。师：举全家之力供孩子上学，多么的不容易。生：在第 自然段有一处细节写到“我”考小作家选刊上无锡师范后，父亲再次借船送“我”的时候，不敢把船停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长们见了嘲笑。父亲不想让自己的儿子被嘲笑，不想让儿子的自尊心受挫，体现了父亲很重视儿子而且很细心，以及父亲对“我”的爱。师：因为家境不好，父亲很照顾孩子的自尊心。生：第 小节里，父亲不摇橹的时候，抓紧时间为“我”缝补棉被，可以看出父亲非常辛苦和劳累，不仅要摇船，还要给“我”缝补棉被，而且一个大男人要为儿子缝补棉被，来弥补生病母亲对“我”的爱，体现了父亲的不易。师：缝缝补补在旧社会是由母亲这个角色承担的，但因母亲长期卧病在床，父亲又当爹又当妈，非常的艰辛。生：在描写庙会的场景里有一处特别打动我，就是父亲觉得“我”太“委屈”了，给“我”买了碗豆腐脑，叫他吃他也不肯吃，可以看出家里虽然穷，但是父亲觉得难得来一次庙会不能委屈了儿子，给儿子买了小吃，自己却一口不吃，省给儿子吃，体现了父亲的爱。片段四师：一个个感人至深的场景，让我们感受到了一位贫寒、辛劳、节俭的父亲对孩子深沉的父爱。那为何作者不直接以“父爱”为题呢？下面以四人小组为单位进行交流、讨论。生：父爱之舟中的舟是文章的线索，它在文章中多次的出现，贯串全文。生：作者以父爱之舟作为标题，用舟引起读者的兴趣。生：文章里大部分让我感动的场景都是发生在小舟上的，所以我认为作者是借小舟来抒发自己对父亲的感恩之情。师：是的，许多感人至深的场景都与这艘小舟有关，那这艘舟还有其他的含义吗？生：舟在作者心里可能就是代表父亲的形象，代表着父亲对儿子的关爱。师：这艘小舟在课文中出现了几次？我们来数数。生齐声回答：次。师：这艘小舟反复出现了 次，串联起每一个感人的梦中场景，是贯串全文的线索，又是这一艘小渔船，送“我”走向人生一个又一个重要的关口，承载着父亲对我的深切期望和深厚父爱。三、案例反思 创设情境，增强阅读效果在导入环节中，巧妙地运用了吴冠中先生的画作和江南水乡的音乐，为学生创设了一个情境，让他们仿佛置身于美丽的江南水乡之中。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解课文内容。在结束时，通过课件同时出示这 幅水墨作品，并引导学生发现这些画作中的共同之处（每幅画都有船），以此来揭示课题。这种教学方法既可以帮助学生巩固所学内容，还能引导他们深入思考，发现课文中的深层含义。通过这样的教学方式，让学生在欣赏艺术作品的同时，也培养了他们的审美能力和观察能力。同时，还通过提问的方式，引导学生带着作者对舟情有独钟的问题进入文本的阅读，进一步激发了学生的学习兴趣。总的来说，的这种教学方式充分体现了寓教于乐的教学理念，不仅让学生在愉快的氛围中学习，还能让他们更好地理解和掌握课文内容。以方法指导为突破，提高阅读的有效性父爱之舟 这篇回忆性散文篇幅较长，涉及教 苑 新 声的梦中场景也较多，但教学时间却仅有 分钟。若是缺乏科学方法的指导，学生在阅读过程中可能会出现找不到重点、无从下手的情况，进而影响阅读的效果。因此，在这篇文章的阅读教学中，教师应强化阅读方法的指导，提示学生抓住场景描写的几个关键要素（时间、地点、人物），在此基础上引导学生默读课文，概括并梳理文章的脉络。教师还可以通过教授学生写批注的方法，引导学生运用已有的知识（抓细节描写和关键词）以及个人的情感体验，加深学生对于各个场景中渗透的浓浓父爱的理解与感悟，产生情感上的共鸣。在教学难点标题作用的探讨上，教师采取了小组合作讨论的形式，让学生各抒己见，通过学生总结与教师点拨，帮助学生理解“舟”既是写作线索也是父爱的象征。引导学生独立分析、研读文本，掌握行之有效的阅读方法，提高阅读的有效性，培养学生的语文综合能力与素养。精读文本，深化阅读体验因教学时间限制，留给学生朗读感悟的时间较少，朗读不够充分。在有限的时间里只能集中主要精力梳理文章的脉络，通过品味场景描写、细节描写和关键词，感受作者质朴、平淡的语言中蕴含的深情以及探究标题的多重含义。但 父爱之舟 中仍旧蕴藏了许多可以挖掘、品读的细节可供学生感悟，例如作为“新中国画家第一人”的吴冠中先生，在文中写道“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”，可以引导学生思考、讨论作者能否画出这只小船？又如文中父亲对儿子的期许是师范毕业后当个高小的教员，而吴冠中先生转而爱上了美术，最终成了一名画家，这是否辜负了父亲对儿子的期望？通过精读文本，深入分析，让主旨在学生一次次的阅读感悟中层层深化，促进学生阅读能力的提升。四、结语综上所述，通过 父爱之舟 这一教学案例，不仅深入挖掘了作品的内涵，引导学生品味文字之美，还探讨了如何提高学生的审美能力和语文素养。在文学教育中，我们应注重培养学生的审美情趣和独立思考能力，将课堂知识与实际生活相联系，提高学生的自我学习能力。这将有助于为学生的全面发展奠定坚实的基础。希望通过对 父爱之舟 教学案例与反思的探讨，能够为广大语文教育工作者的教学实践提供一定的借鉴和启示。同时，也期待在未来的教学实践中，能够不断探索和创新，为提高我国语文教学的质量做出更多的贡献。参考文献：刘明星 父爱之舟 文本解读及教学建议 小学语文教学，（）：曹栋梁 互文阅读中，让父爱在心间流淌：父爱之舟（第二课时）教学实录 小学语文教学，（）：叶菁 字里行间载深情聚焦品读意更浓：五年级上册 父爱之舟 教学例谈 教学月刊小学版（语文），（）：袁晓莉 在场景中共鸣，于细节处共情：以 父爱之舟 教学为例谈语文要素的落实 语文建设，（）：娄春梅 抓场景品细节悟情感学表达：统编版小学语文五年级上册 父爱之舟 教学设计与反思 黑龙江教育（教育与教学），（）：