立德树人视域下“课程思政”...理课程的混合式教学设计研究_刘婷.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3立德树人视域下“课程思政”融入财务管理课程的混合式教学设计研究刘婷【内容摘要】课程思政是将高校思想政治教育融入各类课程的重要载体，是践行和实现立德树人目标的中心环节，推进课程思政建设是一项系统而长期的工程，涉及高校所有部门、各个环节和多个要素，需要多方协调、合力推进，课程思政的教学设计始终是这一工程的核心环节。本文以 财务分析 课程为例，从教学大纲、教学内容、教学方法和手段以及课程考核方式几个方面入手，探讨将课程思政与专业课程实现有效融合的实施路径。【关键词】课程思政;OBE 教育理念;财务管理;教学设计【基金项目】本文为河套学院新文科研究与实践项目“新文科背景下以学生为中心的混合式教学设计与实践研究 以 中级财务管理 为例”(编号:HTXYXWY2005)研究成果。【作者简介】刘婷(1986)，女，内蒙古巴彦淖尔人，河套学院讲师，博士;研究方向:财务管理一、引言2018 年，教育部印发 关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见，指出要全面落实“立德树人”的根本要求，推进和加强“课程思政”建设的力度。2020 年 5月 28 日，教育部颁发了 高等学校课程思政建设指导纲要，要求高校结合各专业的特点，全方位推进各类专业课程思政建设工作，构建促进各类课程思政建设的人才培养、教学制度、课程内容及目标体系，深入挖掘课程育人价值及作用。培育德智体美劳全面发展的、能够担当民族复兴大任的时代新人是学校教育落实“立德树人”要求的终极指向，也是新时代教育大计全面推进的重要基石。吴寒斌，高虹(2020)提出高校课程思政教学设计应遵循“道术一体”的文化理念及四点基本原则。张一璠(2020)探究理想信念、文化基因、价值范式、法治思维、道德操守等思政要素在课程思政中的蕴含方式和提炼原则，为课程思政的积极发展提供理念支撑和素材保障。朱平(2020)从动力激励方面和课程思政质量评价方面进行探讨，提出教师应努力探索现代信息技术在教学中的应用，努力走出“课难上”的困境，将课程思政贯穿于课堂教学之中，回归“灵魂工程师”的归属感与成就感。同时从评价的对象、内容、方法和具体指标等方面对课程思政质量评价给出建议。马希琴、郭冬、王楠(2020)等人分别将课程思政与大学语文、数学、英语等基础课程进行融合研究，在教学设计方面和实践路径方面给出可行性建议。综上所述，高校课程思政的有效实施，理念是前提，教学设计是关键，激励和质量评价是保障。课程思政已经逐步走进大学课程，逐步实现各门课程守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“产出导向，学生中心、持续改进”的教育理念，有助于推进课程思政的有效实施。本文在借鉴相关学者的研究成果基础之上，以新的教育理念为指导，以课程思政与专业课程有效融合为目标，探讨课程思政与财务管理课程有效融合的实现路径。二、修订教学大纲课程教学大纲是落实人才培养方案的纲领性文件，是组织课堂教学的规范性文件，是评价教学效果的保障性文件，是落实教学计划和实现课程育人的基本保证。为了实现专业课与思政课同向同行的育人目标，须在“产出导向、学生中心、持续改进”的新的教育理念下全面修订和完善原有课程教学大纲，突出德育的重要性。同时，基于专业性质深挖课程育人元素，并将课程育人理念有效融入课程教学大纲，真正做到落地、落实、落细。如中级财务管理 中第二章资金的时间价值，引导学生理性消费。第二章至第六章筹资与投资相关内容教育学生要有风险意识和大局意识。第七章营运资金管理方面主要讲机会成本，引导学生在树立自己的学习目标及就业目标时要慎重考虑，降低机会成本。第八章股利分配章节引导学生要有诚信意识，股利分配是按照股利政策实施，不管经营状况如何，一定要讲诚信，履行诺言。第九章预算与控制章节主要引导学生有大局意识、严谨的学习态度及工作态度。三、拓展教学内容课程思政贯穿于人才培养计划的系列课程中，所以在教学中应努力挖掘思政元素在不同章节、不同课程中的体现，不断完善教学设计，培养学生不断形成系统思维的习惯。在教学过程中发掘所蕴含的哲学思想并进行思维训练，包括历史思维、辩证思维、系统思维及创新思维等，有力促进知识技能与精神成长同向同行，将思政教学与课程教学进行有效融合。作为财务管理专业的学生，中级财务管理 课程起到承上启下的作用，之前学过管理学 基础会计 税法 等课程，后面有高级财务管理 财务管理模拟实训 财务分析 等专业课程。在 中级财务管理 的教学过程中，既要回忆之前所学过的相关内容，也要适当补充与拓展后面将学的内容，这样有助于培养学生的系统思维能力，有助于学生更好地掌握所学知识，为后面的教学奠定扎实的基础，同时也有助于培养学生在实训课上的创新思维。四、丰富教学方法和手段创新课堂教学方式和方法是提升课堂教学效率的有效途径，也是提高课堂出勤率的关键要素之一。随着数字经济4512023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune时代的到来，应用于高等课堂教学的教学模式与方法也层出不穷。教师应努力跟上时代的步伐，探索新的教学方式与手段，大胆创新，为学生呈现丰富、多元、精彩的课堂教学。1 在教学模式中融入思政相关问题。如运用 PBL、TPSR、PEO、SP、MOOC、SPOC 等，运用这些方法不应当只注重结果，更应当关注过程。2 充分挖掘和应用校内资源与社会资源。当课程中遇到某些特别专业的、教师自身无法妥善处理的问题时，可以请校内的知名教授、专家讲课，这样有利于拓宽学生的视野，也能增加学生的期待值。多学缘结构专家参与教学是值得每位教师尝试并实践的教学方法。每个专业根据专业特点建立不同的实习基地及社会实践基地，教师可以充分利用校企合作的资源请相关企业家进课堂，如知名企业里的会计、报税员、财务经理等，不仅可以弥补教师在实践方面的空缺，还可以让学生更好地聆听与专业课相关的实践教学，起到事半功倍的效果。3 将同类的系列课程做成新的“模式”。如财务管理专业的相关课程，教师们可以共同探讨与分享课程中的思政元素，将同一专业课程做成思政的系列教学，将思政元素内化于相关的教学内容中，给学生带来课堂以外的收获。与中级财务管理 相关的课程如 高级财务管理 财务分析 财务管理模拟实训 等，不同的教师对不同章节的思政内容有不同的理解，通过共同探讨与分享形成系列课程的思政元素库，在集体备课的同时将其内化于教学内容中。4 组织和引导学生积极参与和体验。学生的积极参与和体验是课程思政的重点环节。引导的方式包括制度引导、情境创设、问题导向和评价导向。引导的类型包括执行性引导与价值型引导，而后者更注重知识的广度、深度及价值观念的升华。在课程的具体教学中，每位教师都需深入思考与探索。五、改革课程考核方式课程考核包括过程性考核与终结点考核，考核是检验课堂教学效果的有力手段，也是提高教学质量的重要保障，尤其是课程思政的考核，更是检验课程思政与专业课融合度的重要途径。建立全面而有效的考核方式不仅有利于加强学生学习的积极性，而且有利于教师积极进行课堂教学改革，从而达到以考促教，以考促学的目标。传统的考核方式主要是对学生智育方面的考核，对学生的德育重视度不够。所以推进课程思政改革实践，确保实施效果，建立合理有效的新型考核方式是有效实施课程思政的保障。(一)对学生的评价。对学生的评价包括作业、报告、问答、讨论及行为等。评价的指标包含学术方面、价值方面、情感方面、思维方面、逻辑方面以及自主观点等。丰富的课堂评价机制不仅有助于调动学生的积极性，而且能将思政内容内化于学习过程当中，起到“润物细无声”的效果。如 财务管理 课程，在学期末可以让学生自己做 PPT 进行小组总结，学生自己选拔评委，形成评委小组。在学生展示的过程中要考核学生的逻辑表达能力、团队意识、学习成果及自我发展要求等方面，在综合考量学生的同时充分展现思政元素与教学内容的良好结合。(二)对“课堂教学”的评价。首先，在专业课程的讲授中是否有思政元素的呈现;其次，呈现出的思政元素与该章节专业内容的关系如何;再次，所呈现出的思政元素与专业内容的融合情况如何。这是对专业课教学中融合课程思政的几条评价标准，在日后的专业课教学中要参考这几条标准。思政元素与专业课的相关性是基础，融合性是根本，如在第二章“资金的时间价值”讲授过程中，将年金的应用与日常生活中的保险、车险、支付宝、房贷等结合起来，教育学生要理性消费，善于规划自由资金。(三)对资料来源的评价。信息技术的发达，学生对互联网信息的涉猎之广远超乎教师的想象。课外或线上的教学资源应体现先进性与适用性，从而帮助学生获取更加有用的课外知识，拓展其学习内容，丰富其精神世界。为了达到资源利用的有效性，学生需要对教学资料进行客观评价，如课外资源的推荐，学生评价其资料的真实性，评价教师收集信息的敏锐度和及时性。教学过程评价中的问卷和量表，评价其设计时是否存在比较明显的价值取向。在评价的过程中要注重量化评价和质性评价的结合，达到评价的全面性和客观性。(四)学生对教学内容的评价。课程思政与专业课程的融合是核心环节，将思政之“盐”融入课程之“汤”，关键在于学生对教学内容的切身感受。首先，学生被课堂内容吸引，认为课程思政与教学内容并不突兀;其次，能够引起学生对自身的思考，达到情感共鸣;再次，学生能够产生自我学习的内在动力。课程思政的真正目的是让学生将社会主义核心价值观内化于心并在生活中努力践行，真正体现“以学生为中心”的评价机制，这样我们专业课程的教学将会呈现崭新的局面。课程思政与专业课的有效融合是高校教师共同努力的方向，二者达到同向同行的目标需要教师持久的努力与探索。其中，教学理念是前提，所有的教师必须紧跟时代的步伐，转变教学理念，深刻理解并领会新的教育理念的内涵。其次，教学设计是关键，教学设计是教学实施的先头军，良好的教学设计将推动教学效果的达成，从而起到“事半功倍”的功效。再次，教学组织是重点，先进的教育理念，优良的教学设计，都要落实到每一个教学环节，需要教师有序、有效的教学组织与实施。最后，教学考核是保障，教学考核的设计与实施有助于教学内容与教学方法、手段的不断优化，持续推动教学质量的提升。课程思政是一项系统性工程，以学校层面的整体战略规划为指导，为各院系开展课程思政提供系列保障，如鼓励教师申报相关课题，培育课程思政“专家”，或者通过各种形式的比赛如思政元素比赛、说课比赛，组织各种课程思政主题的竞赛，达到“以赛促教”的良好效果。其次，要加强培养青年教师的力度，青年教师是学校未来发展的希望，是承担教学任务的中坚力量。只有加强对青年教师的培养，才能从整体上提高师资队伍教学育人的水平，为高质量教学提供扎实的师资团队。再次，要建立多学缘结构的团队，学科交叉教学有利于促进课程思政的有效开展，也有利于培养多学科融合的高素质人才。课程思政是将高校思想政治教育融入各类课程的重要载体，是践行和实现习近平总书记提出的“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”根本任务的有效途径。我们在专业课教学过程中以学校的战略规划为指导，以“学生中心、产551产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3课程思政融入人体解剖学教学改革与探索丁见王薇李佳龚鑫【内容摘要】德智体美劳“五育并举”的指导思想对高校培养新时代大学生提出了更高要求。医学高等院校的主要使命是培养专业型、科研型医学人才，如何培养德才兼备的医务工作者，是新时代教育背景下赋予医学高等院校的重要责任。人体解剖学作为医学生入学后较先学习的基础课程之一，蕴含较多的思政元素结合点，将思想政治元素与理论知识结合，可以实现教书与育人相统一。【关键词】医学院校;课程思政;人体解剖学【基金项目】本文为安徽省高校人文社会科学重点研究项目“医学院校系统解剖学课程思政建设的研究和建设”(编号:SK2019A0218)、安徽省级教学示范课“系统解剖学”(编号:皖教秘高 2020 165 号)、2021 年度皖南医学院校级高等教育教学改革研究项目“五育并举导向下医学绘图在解剖学教学中的应用研究”(编号:2021jyxm18)成果。【作者简介】丁见(1987)，男，安徽芜湖人，皖南医学院讲师，博士;研究方向:教育教学改革王薇(1985)，女，安徽安庆人，皖南医学院讲师，硕士;研究方向:教育教学改革李佳(1993)，女，河北邯郸人，皖南医学院助教，硕士;研究方向:教育教学改革【通讯作者】龚鑫(1979)，男，安徽芜湖人，皖南医学院副教授，硕士;研究方向:教育教学习近平总书记在全国高校思想政治会议上提出，对学生的政治教育仅仅依靠“思政课程”是不够的，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，将思政教育融入专业知识教学过程，形成协同效应1。高校教师授课是培养人才的重要途径之一，不仅要为学生教授扎实的专业理论知识，还应强调德育，思想政治教育对于塑造大学生健全的人格和培养良好的道德素养有着非常重要的作用。如何改善长期以来医学高等院校在思想政治教育方面成效相对较低的问题，是当前课程思政建设研究的重要科学问题，更是推进课程思政建设和改革的目标。将思政教育融入各类专业课程，才能全方面地加强学生的思想政治教育。结合本教研室所教授课程，我们进行了将思政教育融入人体解剖学课程教学模式的构建与实践。一、医学院校课程思政的必要性及时代价值医学院校肩负着为社会输送医学人才的重任，现代医学人才要德才兼备，在拥有过硬的专业知识基础上，还需具有良好的职业道德。如何有效培养医学生“感恩、敬畏、有担当”的价值观，使其树立良好的社会责任感，是思想政治教育的重要目标。但大学生的思想教育不能仅靠思政课程单线作战，还需各专业课程教师共同努力，携手培育具有高尚品格、人文情怀的医学人才，这也是新时代赋予医学高等院校的责任。课程思政是新时代社会主义对高校教育的必然要求，要求高校教师在做好专业课教学的同时还要将思政教育融入专业课程，由此实现真正的教书育人2。“健康所系，性命相托。”随着整个医疗环境和社会需求的改变，社会对医护人员的职业素质提出了更高要求。医学有其特殊性，医学生将来走向工作岗位大多数会直接面对病人，不仅要具备专业、扎实的治疗和护理技术，还要具备良好的人文素养和职业道德。这要求医学教育将思政教育与课程教育相结合，将课程思政落到实处，做到真正的传道、授业、解惑3。本文旨在探索人体解剖学课程思政教学模式，挖掘课程蕴含的思政元素，使思政教育融入解剖学教学的各个环节，引导学生实现人文知识内化和道德品质培养。出导向、持续改进”的新教育理念为指导，以学生需求为导向，以满足社会的需求为目标，以持续提升为根本，根据人才培养方案不断调整和优化教学内容，丰富教学方法与手段，利用现代信息技术，努力挖掘课程内容背后所包含的思政元素，探究合适的表达载体，充分利用互联网教学资源，探索多模式融合的教学法，使德育资源与课程内容达到无缝衔接，充分体现课程的育人功能，实现智育与德育的同向同行，为学生的成长奠定扎实的思想基础和专业基础，同时为地方性本科院校培养高素质应用型人才提供新方法、新策略。【参考文献】1 朱平 高校课程思政的动力激励与质量评价J 思想理论教育，2020，10 2 何玉梅 关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索 J 思想理论教育导刊，2019，10 3 余有贵，王放银，伍强，黄秀琼 专业课程思政的探索实践中把好“三道关”以 酿酒工艺学 为例J 高教学刊，2019，2 4 梁思源 基于“混合式教学”的课程思政教学改革探索 以社 区 管 理 课 程 为 例J 河 南 教 育 学 院 学 报，2019，12 5 蒋晓改财务管理 课程思政实践路径探讨 J 农村经济与科技，2020，5 6 吕冬霞，曹会峰，张淑红，孟凡荣，张金波，张鹏霞 基于课程思政的融合教学模式研究 J 生命的化学，2020，9651