思想政治教学论省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

思想政治（品德）教学论思想政治（品德）教学论社会管理学院社会管理学院张红岩张红岩第1页第一章思想政治教师专业发展第一章思想政治教师专业发展第一章思想政治教师专业发展第一章思想政治教师专业发展一、教师劳动特点一、教师劳动特点 劳动主体与工具同一性劳动主体与工具同一性劳动对象复杂性劳动对象复杂性教育活动示范性教育活动示范性 劳动过程长久性劳动过程长久性劳动量隐含性劳动量隐含性 劳动技能艺术性与创造性劳动技能艺术性与创造性 劳动集体协作性劳动集体协作性 第2页二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求vv教师基本职责传统界定教师基本职责传统界定教师基本职责传统界定教师基本职责传统界定vv传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑vv传道：主要是指教师经过教学，对学生进行世界观、人生传道：主要是指教师经过教学，对学生进行世界观、人生传道：主要是指教师经过教学，对学生进行世界观、人生传道：主要是指教师经过教学，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，让学生经过学习，学会生存发展之道、观和价值观教育，让学生经过学习，学会生存发展之道、观和价值观教育，让学生经过学习，学会生存发展之道、观和价值观教育，让学生经过学习，学会生存发展之道、做事从业之道、为人处世之道以及人与自然友好相处之道。做事从业之道、为人处世之道以及人与自然友好相处之道。做事从业之道、为人处世之道以及人与自然友好相处之道。做事从业之道、为人处世之道以及人与自然友好相处之道。作为素质教育关键和灵魂作为素质教育关键和灵魂作为素质教育关键和灵魂作为素质教育关键和灵魂“道道道道”,主要指思想道德素质。主要指思想道德素质。主要指思想道德素质。主要指思想道德素质。“道道道道”还指客观事物及其发展规律。还指马列之还指客观事物及其发展规律。还指马列之还指客观事物及其发展规律。还指马列之还指客观事物及其发展规律。还指马列之“道道道道”即人即人即人即人类社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党执类社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党执类社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党执类社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党执政规律。政规律。政规律。政规律。vv“道道道道”不是脱离实践、亘古不变教条，其内容伴随时代发不是脱离实践、亘古不变教条，其内容伴随时代发不是脱离实践、亘古不变教条，其内容伴随时代发不是脱离实践、亘古不变教条，其内容伴随时代发展而不停创新，所以至今依然含有主动意义，依然是对教展而不停创新，所以至今依然含有主动意义，依然是对教展而不停创新，所以至今依然含有主动意义，依然是对教展而不停创新，所以至今依然含有主动意义，依然是对教师基本职责之一深刻阐发。师基本职责之一深刻阐发。师基本职责之一深刻阐发。师基本职责之一深刻阐发。第3页二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求vv授业：是指教师经过教学，传授给学生科学文化知识技能。授业：是指教师经过教学，传授给学生科学文化知识技能。授业：是指教师经过教学，传授给学生科学文化知识技能。授业：是指教师经过教学，传授给学生科学文化知识技能。在新教育理念指导下，教师在新教育理念指导下，教师在新教育理念指导下，教师在新教育理念指导下，教师“授业授业授业授业”不但是要教给学生知不但是要教给学生知不但是要教给学生知不但是要教给学生知识，更主要是教给学生学习方法和思索问题方式，经过教识，更主要是教给学生学习方法和思索问题方式，经过教识，更主要是教给学生学习方法和思索问题方式，经过教识，更主要是教给学生学习方法和思索问题方式，经过教育启发学生思维，培养学生创新精神和创新能力。育启发学生思维，培养学生创新精神和创新能力。育启发学生思维，培养学生创新精神和创新能力。育启发学生思维，培养学生创新精神和创新能力。vv解惑：是帮助学生处理学习过程中所碰到疑难问题。解惑：是帮助学生处理学习过程中所碰到疑难问题。解惑：是帮助学生处理学习过程中所碰到疑难问题。解惑：是帮助学生处理学习过程中所碰到疑难问题。“解解解解惑惑惑惑”不但局限于处理学生知识学习中迷惑，还应关注学生不但局限于处理学生知识学习中迷惑，还应关注学生不但局限于处理学生知识学习中迷惑，还应关注学生不但局限于处理学生知识学习中迷惑，还应关注学生身心全方面健康发展，帮助学生处理成长中各种迷惑。引身心全方面健康发展，帮助学生处理成长中各种迷惑。引身心全方面健康发展，帮助学生处理成长中各种迷惑。引身心全方面健康发展，帮助学生处理成长中各种迷惑。引导、促进学生成长。导、促进学生成长。导、促进学生成长。导、促进学生成长。第4页 二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求v学生学习促进者学生学习促进者v学生自主学习服务者学生自主学习服务者v课程开发者课程开发者v教育教学研究者教育教学研究者 第5页二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求二、新课程改革对教师基本职责新要求v给学生流露情绪机会给学生流露情绪机会给学生流露情绪机会给学生流露情绪机会 沙袋挂起之后沙袋挂起之后沙袋挂起之后沙袋挂起之后v“学生身边例子学生身边例子学生身边例子学生身边例子”展开课程展开课程展开课程展开课程 “老实人老实人老实人老实人”吃亏吗吃亏吗吃亏吗吃亏吗?v与与与与“扫天下人对话扫天下人对话扫天下人对话扫天下人对话”观察学生观察学生观察学生观察学生“扫屋扫屋扫屋扫屋”v“创设教育情境创设教育情境创设教育情境创设教育情境”教师新基本功教师新基本功教师新基本功教师新基本功 有印痕书该发有印痕书该发有印痕书该发有印痕书该发给谁给谁给谁给谁?v小心别伤着学生小心别伤着学生小心别伤着学生小心别伤着学生 无心无心无心无心,也是过失也是过失也是过失也是过失v观赏每一个学生观赏每一个学生观赏每一个学生观赏每一个学生 刺从中也有花刺从中也有花刺从中也有花刺从中也有花第6页三、教师专业化与思想品德课教师三、教师专业化与思想品德课教师三、教师专业化与思想品德课教师三、教师专业化与思想品德课教师 专业专业专业专业 素养素养素养素养 vv教师专业化：是指教师个体专业水平提升过程以及教师群教师专业化：是指教师个体专业水平提升过程以及教师群教师专业化：是指教师个体专业水平提升过程以及教师群教师专业化：是指教师个体专业水平提升过程以及教师群体为实现教师职业专业地位而进行努力过程，前者是教师体为实现教师职业专业地位而进行努力过程，前者是教师体为实现教师职业专业地位而进行努力过程，前者是教师体为实现教师职业专业地位而进行努力过程，前者是教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。个体专业化，后者是指教师职业专业化。个体专业化，后者是指教师职业专业化。个体专业化，后者是指教师职业专业化。vv教师专业化必要性：教师专业化必要性：教师专业化必要性：教师专业化必要性：vv社会发展需要社会发展需要社会发展需要社会发展需要vv教师本身成长需要教师本身成长需要教师本身成长需要教师本身成长需要vv基础教育课程改革需要基础教育课程改革需要基础教育课程改革需要基础教育课程改革需要vv学生发展需要学生发展需要学生发展需要学生发展需要 第7页三、教师专业化与思想品德课教师三、教师专业化与思想品德课教师三、教师专业化与思想品德课教师三、教师专业化与思想品德课教师 专业专业专业专业 素养素养素养素养教师专业化历史演进教师专业化历史演进教师专业化运动肇始于教师专业化运动肇始于17世纪世纪末专门教师机构产生。末专门教师机构产生。20世纪世纪80年代后，教师专业化运动深年代后，教师专业化运动深入走向深入。在我国入走向深入。在我国20世纪八世纪八九十年代以来九十年代以来“教师是专业工教师是专业工作者作者”声音逐步增强，并逐步声音逐步增强，并逐步得到法律认可。得到法律认可。1993年颁布年颁布中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法第第一次从法律角度确认了教师专一次从法律角度确认了教师专业地位。业地位。第8页三、教师专业化与思想品德课教师专业素三、教师专业化与思想品德课教师专业素三、教师专业化与思想品德课教师专业素三、教师专业化与思想品德课教师专业素养养养养 v适应教师专业化发展要求，思想品德课适应教师专业化发展要求，思想品德课教师专业素养主要包含：教师专业素养主要包含：教师专业角色、教师专业精神、教师专教师专业角色、教师专业精神、教师专业知识、教师专业技能、教师专业人格业知识、教师专业技能、教师专业人格等方面素养。等方面素养。第9页学生心目中好教师学生心目中好教师学生心目中好教师学生心目中好教师1212种素质种素质种素质种素质v友善态度，友善态度，“课堂如一个大家庭一样课堂如一个大家庭一样”。v尊重课堂内每个人，尊重课堂内每个人，“不会把你在他人面前不会把你在他人面前戏弄戏弄”v有耐心，有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为决不放弃一个人，直到你做到为止止”v兴趣广泛，兴趣广泛，“带给学生课堂以外观点带给学生课堂以外观点”。v良好仪表，良好仪表，“语气和笑容，使人舒畅语气和笑容，使人舒畅”。v公正，公正，“没有丝毫偏差没有丝毫偏差”。第10页学生心目中好教师学生心目中好教师学生心目中好教师学生心目中好教师1212种素质种素质种素质种素质v幽默感，幽默感，“欢乐而不单调欢乐而不单调”。v良好品性，良好品性，“从不发脾气从不发脾气”。v对个人关注，对个人关注，“帮助认识自己帮助认识自己”。v伸缩性，伸缩性，“说出自己之错说出自己之错”。v宽容，宽容，“装作不知道我愚蠢装作不知道我愚蠢”。v有方法，有方法，“我完成任务，竟然没有觉察到这我完成任务，竟然没有觉察到这是因为他指导是因为他指导”。第11页教师专业角色教师专业角色教师专业角色教师专业角色 建立新型关系，做合作型教师建立新型关系，做合作型教师 追求自我完善，做学习型教师追求自我完善，做学习型教师 关注学生发展，做促进型教师关注学生发展，做促进型教师 投身教学改革投身教学改革，做创新型教师做创新型教师第12页教师专业角色教师专业角色教师专业角色教师专业角色 经过对教师角色隐喻分析经过对教师角色隐喻分析,想一想教师对学生想一想教师对学生影响和作用发生了什么不一样影响和作用发生了什么不一样?教师影响在于他发展与水平教师影响在于他发展与水平教师影响在于他发展与水平教师影响在于他发展与水平-教师是蜡烛教师是蜡烛教师是蜡烛教师是蜡烛 教师对学生不能过分强制和灌输教师对学生不能过分强制和灌输教师对学生不能过分强制和灌输教师对学生不能过分强制和灌输-教师是园丁教师是园丁教师是园丁教师是园丁 教师教育不能过于整齐划教师教育不能过于整齐划教师教育不能过于整齐划教师教育不能过于整齐划-教师是人类灵魂工程师教师是人类灵魂工程师教师是人类灵魂工程师教师是人类灵魂工程师 教师给予不能完全是现成和预设教师给予不能完全是现成和预设教师给予不能完全是现成和预设教师给予不能完全是现成和预设-“要给学生一碗水要给学生一碗水要给学生一碗水要给学生一碗水,教师自己要有一桶水教师自己要有一桶水教师自己要有一桶水教师自己要有一桶水”教师主要作用不是对学生禁止和监控教师主要作用不是对学生禁止和监控教师主要作用不是对学生禁止和监控教师主要作用不是对学生禁止和监控-教师像警察教师像警察教师像警察教师像警察第13页教师专业精神教师专业精神教师专业精神教师专业精神 v 敬业精神敬业精神 v 人文精神人文精神v 科学精神科学精神v 贡献精神贡献精神v 进取精神进取精神 第14页 教师专业精神教师专业精神教师专业精神教师专业精神v人文精神：就是对人价值和尊严必定，是对人了解、人文精神：就是对人价值和尊严必定，是对人了解、人文精神：就是对人价值和尊严必定，是对人了解、人文精神：就是对人价值和尊严必定，是对人了解、宽容、接纳和尊重，是对人爱护和关心；是对人生宽容、接纳和尊重，是对人爱护和关心；是对人生宽容、接纳和尊重，是对人爱护和关心；是对人生宽容、接纳和尊重，是对人爱护和关心；是对人生终极价值追寻，是对人类命运忧患；人文精神重视终极价值追寻，是对人类命运忧患；人文精神重视终极价值追寻，是对人类命运忧患；人文精神重视终极价值追寻，是对人类命运忧患；人文精神重视思想和理性价值，关注人发展，认为人含有潜能。思想和理性价值，关注人发展，认为人含有潜能。思想和理性价值，关注人发展，认为人含有潜能。思想和理性价值，关注人发展，认为人含有潜能。简言之，人文精神就是要以人为本，以人发展和幸简言之，人文精神就是要以人为本，以人发展和幸简言之，人文精神就是要以人为本，以人发展和幸简言之，人文精神就是要以人为本，以人发展和幸福为本。福为本。福为本。福为本。v人文精神内涵是综合、全方位，它包含文化品位、人文精神内涵是综合、全方位，它包含文化品位、人文精神内涵是综合、全方位，它包含文化品位、人文精神内涵是综合、全方位，它包含文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德涵养、爱国审美情趣、心理素养、人生态度、道德涵养、爱国审美情趣、心理素养、人生态度、道德涵养、爱国审美情趣、心理素养、人生态度、道德涵养、爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等。情怀、精神世界、价值观、人生观等。情怀、精神世界、价值观、人生观等。情怀、精神世界、价值观、人生观等。第15页 教师专业精神教师专业精神教师专业精神教师专业精神v科学精神科学精神:v教师科学精神，表达为在教育教学中，对待教师科学精神，表达为在教育教学中，对待工作和学生所表现出来求真求实、追求真理、工作和学生所表现出来求真求实、追求真理、理性怀疑、民主自由、开放多元和求证检验理性怀疑、民主自由、开放多元和求证检验精神。科学精神和人文素养完美统一教师，精神。科学精神和人文素养完美统一教师，是我们追求目标，所谓创新型教师，正是二是我们追求目标，所谓创新型教师，正是二者完美统一。者完美统一。第16页教师专业知识教师专业知识教师专业知识教师专业知识 vv 扎实学科基础知识扎实学科基础知识v 广博科学文化知识广博科学文化知识v 必备教育理论知识必备教育理论知识v 一定教育教学实践知识一定教育教学实践知识第17页教师专业技能教师专业技能教师专业技能教师专业技能v了解学生技能了解学生技能v教育学生技能教育学生技能v自我发展技能自我发展技能第18页 教师专业人格教师专业人格教师专业人格教师专业人格v教师专业人格就最基本层面看；教师专业人格就最基本层面看；v首先表现为良好个性涵养。首先表现为良好个性涵养。v其次，表现为高尚道德品质。其次，表现为高尚道德品质。v然后，还表现为一个主动健康态度，以主动然后，还表现为一个主动健康态度，以主动乐观心态对待生活、对待工作。乐观心态对待生活、对待工作。第19页教师人格魅力教师人格魅力教师人格魅力教师人格魅力德育无形资源德育无形资源德育无形资源德育无形资源vv 威而不令威而不令v 严而不死严而不死v 亲而不猥亲而不猥v 活而不散活而不散v 宽而不乱宽而不乱v 博而不骄博而不骄v 新而不怪新而不怪v 雕而不俗雕而不俗v 刚而不犟刚而不犟v 愤而无私愤而无私第20页 思想政治教师专业发展基本路径思想政治教师专业发展基本路径思想政治教师专业发展基本路径思想政治教师专业发展基本路径v教师专业发展有两条基本路径：教师专业发展有两条基本路径：v一是外在教师进行有计划培养、培训一是外在教师进行有计划培养、培训v普通说来，主要应考虑以下几个方面：普通说来，主要应考虑以下几个方面：v建立开放教师教育体系。建立开放教师教育体系。v推进职前培养与职后培训一体化。推进职前培养与职后培训一体化。v提升教师学历教育层次提升教师学历教育层次v改革教师培养模式改革教师培养模式v规范教师入职资格和教师教育准入资格规范教师入职资格和教师教育准入资格v改革教师培养、培训内容和方式改革教师培养、培训内容和方式第21页 思想政治教师专业发展基本路径思想政治教师专业发展基本路径思想政治教师专业发展基本路径思想政治教师专业发展基本路径v二是内在教师个体自我完善与自主发展二是内在教师个体自我完善与自主发展v能够经过以下几个路径进行能够经过以下几个路径进行:v自主学习自主学习v自主研修自主研修v教学反思教学反思v校本研究校本研究v教学实践教学实践v教学研究教学研究第22页思索问题思索问题思索问题思索问题v一、促进学生发展一、促进学生发展,教师应有哪些详细行为教师应有哪些详细行为?请分析或评价以下详细角色含义请分析或评价以下详细角色含义,教师是教师是:vv学习者学习者学习者学习者vv倾听者倾听者倾听者倾听者vv引导者引导者引导者引导者vv开发者开发者开发者开发者vv活动设计者活动设计者活动设计者活动设计者vv活动主持人活动主持人活动主持人活动主持人vv激发者激发者激发者激发者vv组织者组织者组织者组织者vv研究者研究者研究者研究者第23页思索问题思索问题思索问题思索问题v三、写出教师角色发展规划提议v四、假如你与下面这位老师交谈,话题是什么(树上还有几只鸟)?v二、写出“教师角色发展要做事情”第24页思索问题思索问题思索问题思索问题v五、思索创设良好课堂气氛应事应语五、思索创设良好课堂气氛应事应语,想一想想一想,这些应事应语所蕴含教育道理是什么这些应事应语所蕴含教育道理是什么?v教师在课堂中应经惯用三句礼貌用语教师在课堂中应经惯用三句礼貌用语v课堂教学中课堂教学中,所用五句勉励性短语所用五句勉励性短语v能营造课堂宽松能营造课堂宽松,友好气氛三件事友好气氛三件事v两种让全部学生都参加到活动中去方式两种让全部学生都参加到活动中去方式v有利于营造良好课堂气氛三种体态语有利于营造良好课堂气氛三种体态语第25页思索问题思索问题思索问题思索问题v六、六、请思索请思索”创设良好课堂气氛忌事忌语创设良好课堂气氛忌事忌语”,想一想想一想,这些忌事这些忌事忌语所蕴含教育道理是忌语所蕴含教育道理是什么什么?v课堂教学中忌语课堂教学中忌语v课堂教学中忌事课堂教学中忌事第26页同大家共勉同大家共勉同大家共勉同大家共勉v教师必须在不停学习中感悟教育真谛教师必须在不停学习中感悟教育真谛v在重复实践中求取改革精华在重复实践中求取改革精华v在躬行研究中积聚智慧光点在躬行研究中积聚智慧光点 第27页第28页