我交给你们一个孩子青教师读书交流会省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

洒下阳光一片洒下阳光一片 读读读读我交给你们一个孩子有感我交给你们一个孩子有感我交给你们一个孩子有感我交给你们一个孩子有感 第1页我交给你们一个孩子n n小男孩走出大门，返身向四楼阳台上我招手，小男孩走出大门，返身向四楼阳台上我招手，小男孩走出大门，返身向四楼阳台上我招手，小男孩走出大门，返身向四楼阳台上我招手，说：说：说：说：“再见！再见！再见！再见！”n n 那是好多年以前事了，那个早晨是他开始上那是好多年以前事了，那个早晨是他开始上那是好多年以前事了，那个早晨是他开始上那是好多年以前事了，那个早晨是他开始上小学第二天。小学第二天。小学第二天。小学第二天。n n 我其实依然能够像昨天一样，再陪他一次，我其实依然能够像昨天一样，再陪他一次，我其实依然能够像昨天一样，再陪他一次，我其实依然能够像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他一生，是我不能相陪，母子一场，只属于他一生，是我不能相陪，母子一场，只属于他一生，是我不能相陪，母子一场，只属于他一生，是我不能相陪，母子一场，只能看作一把借来琴，能弹多久，便弹多久，能看作一把借来琴，能弹多久，便弹多久，能看作一把借来琴，能弹多久，便弹多久，能看作一把借来琴，能弹多久，便弹多久，但借来岁月毕竟是有偿还期限。但借来岁月毕竟是有偿还期限。但借来岁月毕竟是有偿还期限。但借来岁月毕竟是有偿还期限。第2页n n 他欣然地走出长巷，很听话既不跑也不跳，他欣然地走出长巷，很听话既不跑也不跳，他欣然地走出长巷，很听话既不跑也不跳，他欣然地走出长巷，很听话既不跑也不跳，一副循规蹈矩模样。我一个人怔怔地望着朝一副循规蹈矩模样。我一个人怔怔地望着朝一副循规蹈矩模样。我一个人怔怔地望着朝一副循规蹈矩模样。我一个人怔怔地望着朝阳而落泪。想大声地告诉全城人，今天早晨，阳而落泪。想大声地告诉全城人，今天早晨，阳而落泪。想大声地告诉全城人，今天早晨，阳而落泪。想大声地告诉全城人，今天早晨，我交给他们一个男孩，他还不知恐惧为何物，我交给他们一个男孩，他还不知恐惧为何物，我交给他们一个男孩，他还不知恐惧为何物，我交给他们一个男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道，我开始恐惧自己有没有交织。我却是知道，我开始恐惧自己有没有交织。我却是知道，我开始恐惧自己有没有交织。我却是知道，我开始恐惧自己有没有交织。n n我把他交给马路，我要他恪守规矩沿着人行我把他交给马路，我要他恪守规矩沿着人行我把他交给马路，我要他恪守规矩沿着人行我把他交给马路，我要他恪守规矩沿着人行横道而行，不过，急忙路人啊，你们能够小横道而行，不过，急忙路人啊，你们能够小横道而行，不过，急忙路人啊，你们能够小横道而行，不过，急忙路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞到我孩子，我把我至爱孩心一点吗？不要撞到我孩子，我把我至爱孩心一点吗？不要撞到我孩子，我把我至爱孩心一点吗？不要撞到我孩子，我把我至爱孩子交给了纵横道路子交给了纵横道路子交给了纵横道路子交给了纵横道路,允许我看见他平平安安回允许我看见他平平安安回允许我看见他平平安安回允许我看见他平平安安回来！来！来！来！第3页n n 我不曾迁移户口我不曾迁移户口我不曾迁移户口我不曾迁移户口,我不要越区就读，我们我不要越区就读，我们我不要越区就读，我们我不要越区就读，我们让孩子读本区小学而不是一些私立明星小学，让孩子读本区小学而不是一些私立明星小学，让孩子读本区小学而不是一些私立明星小学，让孩子读本区小学而不是一些私立明星小学，我努力去信任教育当局，而且我努力去信任教育当局，而且我努力去信任教育当局，而且我努力去信任教育当局，而且,是以自己儿女是以自己儿女是以自己儿女是以自己儿女为赌注来信任为赌注来信任为赌注来信任为赌注来信任不过，学校啊，当我把我不过，学校啊，当我把我不过，学校啊，当我把我不过，学校啊，当我把我孩子交给你，你将给他怎样教育？今天早晨，孩子交给你，你将给他怎样教育？今天早晨，孩子交给你，你将给他怎样教育？今天早晨，孩子交给你，你将给他怎样教育？今天早晨，我交给你一个欢欣老实又颖悟小男孩，多年我交给你一个欢欣老实又颖悟小男孩，多年我交给你一个欢欣老实又颖悟小男孩，多年我交给你一个欢欣老实又颖悟小男孩，多年以后以后以后以后,你将还我一个怎样青年？你将还我一个怎样青年？你将还我一个怎样青年？你将还我一个怎样青年？第4页n n他开始识字，开始读书，当然，他也要读报他开始识字，开始读书，当然，他也要读报他开始识字，开始读书，当然，他也要读报他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或者看电视、电影。纸、听音乐或者看电视、电影。纸、听音乐或者看电视、电影。纸、听音乐或者看电视、电影。n n 古往今来撰述者啊，各种方式知识传递者古往今来撰述者啊，各种方式知识传递者古往今来撰述者啊，各种方式知识传递者古往今来撰述者啊，各种方式知识传递者啊，我孩子会因你们得到什么呢？啊，我孩子会因你们得到什么呢？啊，我孩子会因你们得到什么呢？啊，我孩子会因你们得到什么呢？n n 你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟柏？他会因而变得正直忠信，还是学之以糟柏？他会因而变得正直忠信，还是学之以糟柏？他会因而变得正直忠信，还是学之以糟柏？他会因而变得正直忠信，还是学会奸猾诡诈？会奸猾诡诈？会奸猾诡诈？会奸猾诡诈？n n当我把我交出来，当他向这世界求知若渴，当我把我交出来，当他向这世界求知若渴，当我把我交出来，当他向这世界求知若渴，当我把我交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他会是什么呢？世界啊，你给他会是什么呢？世界啊，你给他会是什么呢？世界啊，你给他会是什么呢？n n 世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱小男孩，而你们将还我一个怎样交出她可爱小男孩，而你们将还我一个怎样交出她可爱小男孩，而你们将还我一个怎样交出她可爱小男孩，而你们将还我一个怎样人呢人呢人呢人呢?作者作者作者作者:张晓风（中国台湾）张晓风（中国台湾）张晓风（中国台湾）张晓风（中国台湾）第5页第7页n n我想，唯有爱心，父母爱子之心；唯有语言，动情动心之语言；唯有法，成就方圆之法规，能“激励、唤醒、鼓舞”生命之方法。第9页用“心”n n心，即爱心。教师应该像母亲爱自己孩子那样无私地关爱自己学生。在母亲眼中，孩子是一朵花，每一朵花都是漂亮。第10页n n心，即日常心。保持一颗日常心，能将自己精神状态维持在一个透明洁净位置。第11页用“话”n n话，要说之以情。话，要说之以情。此处此处“情情“也是一个爱心。也是一个爱心。人是感情动物，在与学生人是感情动物，在与学生沟通中，教师要以情为重。沟通中，教师要以情为重。也就是说，你所说每一句也就是说，你所说每一句话，你所做每一件事，都话，你所做每一件事，都要顾及到学生感情。要要顾及到学生感情。要“以心换心以心换心”“”“以情移情。以情移情。”第12页n n话，要言之以理。假如我们能把话说得恰倒好处，说得不温不火，给学生摆事实、讲道理，讲到他心灵震撼，自然就能到达教育目标。第13页用“法”n n法，即制度。没有规矩不成方圆。民主并不排斥法制，平等也不拒绝管制，对每一个学生都要有纪律加以约束，用制度加以限制。第14页n n法，即方法。真正有效教育方法都是个性化，都是与“详细人”特点、个性相匹配、相适宜。作为教师既要注意学生共同点，更要关注与研究学生“不一样点”“特殊性”。第15页n n美国著名教育心理学家吉诺特说过：美国著名教育心理学家吉诺特说过：“在学校当了了若干年教师之后，我得到在学校当了了若干年教师之后，我得到一个令人惶恐结论，教学成功和失败，一个令人惶恐结论，教学成功和失败，我我 是决定性所以。身为教师，我含有是决定性所以。身为教师，我含有极大力量，能够让孩子们过愉快，也能让极大力量，能够让孩子们过愉快，也能让他们过悲惨；我能够是制造痛苦工具，也他们过悲惨；我能够是制造痛苦工具，也能够是启发灵感媒介；我能让学生丢脸，能够是启发灵感媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心；我能伤人，也能够救人。也能让他们开心；我能伤人，也能够救人。”古人云：古人云：“一年之计，莫如树谷：十年一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终生之计，莫如树人之计，莫如树林；终生之计，莫如树人”，我庆幸命运赐给了我这个职业。所以，我庆幸命运赐给了我这个职业。所以，我会经受住社会和本身各种考验，明确师我会经受住社会和本身各种考验，明确师德规范要求，针对存在问题，加强涵养，德规范要求，针对存在问题，加强涵养，增加道德认识，丰富道德情感，树立道德增加道德认识，丰富道德情感，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，并在实理想和道德信念，坚定道德意志，并在实践中进行道德行为选择，成为一个品德高践中进行道德行为选择，成为一个品德高尚人民教师。尚人民教师。第16页“不论哪个孩子，当他出世时候，都含有着优良品质。在他成长过程中，会受到很多影响，有来自周围环境，也有来自成年人影响，这些优良品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发觉这些“优良品质”，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性人。”第17页第18页