新教师质量规范与责任意识培训省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

新教师质量规范责任意识培训新教师质量规范责任意识培训广州白云工商高级技工学校广州白云工商高级技工学校教务处教务处第1页培培 训训 提提 纲纲 职教理念与质量规范责任意识职教理念与质量规范责任意识 熟悉各层级教学目标熟悉各层级教学目标 认识教学文件与质量统计认识教学文件与质量统计 学习教师包堂管理制度学习教师包堂管理制度 新教师导师制培养制度新教师导师制培养制度 第2页 教学工作是学校中心工作，是多系列、多步骤、多原因综合作用复杂过程。为确保教学工作按计划实施，高质量、高效率地完成各项教学任务，学校必须对教学工作实施严格、有效管理。学校教学计划（教学标准）、教学纲领（课程标准）、教学规范以及教学安排，均是组织与实施各项教学工作准绳。各项教学工作和教学活动都要按照计划进行，全体教学人员教学行为都要做到按章行事，树立教学规范意识与责任意识，维护和确保教学制度权威性和严厉性。学校加强教学管理工作，目标就是保障良好教学秩序，促进我校教学水平和教学质量提升，以确保人才培养质量。凡是对违反学校教学规范和教学责任意识较差行为，学校各层级部门都要进行对应处理。这是我们新入职教师与管理人员首先应该清醒认识。教务处是学校教学管理组织、指导、监控职能部门，对各专业系需要进行常规检验，查秩序、查资料、查审批、查执行、查规范，并对出现问题分析原因，督促整改。但问题最多还是归结于我们老师与管理人员规范、责任以及质量意识欠缺。意识决定行动，心态决定成败。思想通了，责任明了，规范清了，做事就顺了，问题自然也就少多了。对对于于新新教教师师来来说说，熟熟悉悉白白云云文文化化，树树立立质质量量规规范范责责任任意意识识，更更新新教教育育服务理念，规范教育、教学、管理行为服务理念，规范教育、教学、管理行为，是当务之急。，是当务之急。第3页职教理念与质量规范职教理念与质量规范职业教育职业教育“五零制五零制”：1、专业设置专业设置与社会需求实现零距离专业开发2、培养目标培养目标与企业需要实现零对接教学计划3、教学内容教学内容与岗位要求实现零间距教学纲领4、教学情景教学情景与工作场景实现零位移教学方法5、教学矛盾教学矛盾与问题出现实现零积累教学效果质量规范与责任意识间关系：质量规范与责任意识间关系：质量管理质量管理 过程管理过程管理 细节管理细节管理 规范性规范性 责任责任第4页学校质量方针与质量目标学校质量方针与质量目标质量方针质量方针以市场为导向，专业开拓创新以市场为导向，专业开拓创新以用户为本位，教育服务贴心以用户为本位，教育服务贴心以能力为关键，培养技能精英以能力为关键，培养技能精英坚持敢为人先，不停连续改进坚持敢为人先，不停连续改进相关术语相关术语产品：教育服务产品：教育服务用户：学生、家长、用人单位用户：学生、家长、用人单位 直接用户：学生直接用户：学生 间接用户：学生家长间接用户：学生家长 最终用户：用人单位最终用户：用人单位质量目标质量目标技工教育每年开技工教育每年开发1个以上新个以上新专业在校生在校生对学校服学校服务满意率意率80%以上以上毕业生生对学校服学校服务满意率意率90%以上以上家家长对学校服学校服务满意率意率90%以上以上企企业对学校服学校服务满意率意率90%以上以上毕业生就生就业率率98%以上以上学生学生毕业率率95%以上以上毕业生技能判定考生技能判定考证合格率合格率95%以上以上毕业生操行合格率生操行合格率95%以上以上学生体学生体质健康达健康达标率率98%以上以上重大、特大、重大、特大、恶性安全性安全责任事故任事故为零零设施施设备完好率完好率98%以上以上人力人力资源配置符合率源配置符合率90%以上以上第5页熟悉各层级教学工作目标熟悉各层级教学工作目标 职业教育目标职业教育目标在于全方面提升劳动者整体素质，从而推进社会进步。培养其掌握从事某种社会职业所必须具备知识和技能应用型人才。通俗地说，就是培养“职业人”教育。其含有很强职业针对性、社会性和实践性。培养目标培养目标是对各级各类学校详细培养要求。它是依据国家教育目标和自己学校性质及任务，对培养对象提出特定要求。职业教育在人才培养规格、专业课程设置、考试考评标准等方面都必须以培养人能力为基本出发点。课程目标课程目标是指导整个课程编制过程最为关键准则。要关注教师教与学生学，关注到课程内容与社会需求关系，方便最终形成学生合理心理结构。教学目标教学目标是课程目标深入详细化，是指导、实施和评价教学基本依据。教学目标分为不一样层次。它受教育目标、培养目标支配、制约，它制订要以教育目标、培养目标为依据。教学目标确实定要考虑教育目标、培养目标和课程目标，以确保这些要求在教学中得到表达。相互之间关系：相互之间关系：培养培养目标目标课程课程目标目标教学教学目标目标教育目考评考评标准标准第6页认识教学文件与教学统计认识教学文件与教学统计1、教学文件教学文件：教学计划、教学纲领；程序文件、作业指导书。2、教学统计教学统计：教学讲课计划、教案、教学日志、成绩册等；3、教学指导性文件与教学统计之间关系：教学指导性文件与教学统计之间关系：专业开设 教学计划 教学纲领 讲课计划 教案 上课 编制课表 教材（教参）备课 教学日志 下发任课通知书 任课老师 学生作业 第7页教教 育育 培培 养养 课课 程程 教教 学学 教教 学学 目目 标标 目目 目目 标标 目目 标标 进进 度度 目目 标标 实实 施施 备备 课课 （学生、教法、环境等）（学生、教法、环境等）六统一：六统一：教教学学计计划划教教学学纲纲领领讲讲课课计计划划教教师师教教案案教教学学日日志志学学生生作作业业教教 材材教教 参参专业专业开发开发教学教学计划计划教学教学纲领纲领讲课讲课计划计划编写编写教案教案教师教师上课上课填写填写日志日志学生学生作业作业编制编制课表课表下达任课下达任课通知书通知书教师教师 备备 课课 （学生、教法、环境等）（学生、教法、环境等）备备 课课 （学生、教法、环境等）（学生、教法、环境等）六统一：六统一：教教学学计计划划教教学学纲纲领领讲讲课课计计划划教教师师教教案案教教学学日日志志学学生生作作业业 备备 课课 （学生、教法、环境等）（学生、教法、环境等）六统一：六统一：教教学学计计划划教教学学纲纲领领讲讲课课计计划划教教师师教教案案教教学学日日志志学学生生作作业业教教 育育 培培 养养 课课 程程 教教 学学 教教 学学 目目 标标 目目 目目 标标 目目 标标 进进 度度 目目 标标 实实 施施 备备 课课 （学生、教法、环境等）（学生、教法、环境等）六统一：六统一：教教学学计计划划教教学学纲纲领领讲讲课课计计划划教教师师教教案案教教学学日日志志学学生生作作业业教教 材材教教 参参专业专业开发开发教学教学计划计划教学教学纲领纲领讲课讲课计划计划编写编写教案教案教师教师上课上课填写填写日志日志学生学生作业作业编制编制课表课表下达任课下达任课通知书通知书教师教师教教 育育 培培 养养 课课 程程 教教 学学 教教 学学 目目 标标 目目 目目 标标 目目 标标 进进 度度 目目 标标 实实 施施 备备 课课 （学生、教法、环境等）（学生、教法、环境等）六统一：六统一：教教学学计计划划教教学学纲纲领领讲讲课课计计划划教教师师教教案案教教学学日日志志学学生生作作业业第8页教师包堂管理制度教师包堂管理制度 “教师包堂教师包堂”涵义：涵义：指任课教师对与课堂现场相关一切要素负完全管理责任。包含学生行为管理、课堂环境管理等。它是教师教书育人主渠道，是学风和教风建设必要办法。文件起源：文件起源：学校德育与学生管理控制程序（QB-0705-14）文件。第9页一、课前准备管理一、课前准备管理 1 1、教师候课准备、教师候课准备：提前5分钟 包含教学场室准备、教学仪器设备准备、教学用具、工具、材料等准备、课堂教学组织准备、填写实训教学安排白板等。2 2、学生考勤管理学生考勤管理：实施学生点名制 学生上课考勤纳入学生成绩管理。缺勤、违纪现象知会其班主任或系领导。3 3、学生课前准备：、学生课前准备：课前5分钟，包含课室清洁与整理、上课用物品准备等，以确保学生提前进入上课状态。4、学生仪表管理：学生仪表管理：教师课前应督促学生按要求佩戴好胸卡，检验学生着装是否符合管理要求。第10页二、课堂秩序管理二、课堂秩序管理 1 1、用教师本身专业水平和教学艺术吸引学生注意力。、用教师本身专业水平和教学艺术吸引学生注意力。采取行动导向型教学方法实施课堂教学。教师“导”、学生“演”，让学生有序地“动”起来。禁止教师一言堂、满堂灌。2、教师要、教师要“管管”课堂课堂。时时关注学生动态，禁止学生做与上课无关事情.妥善处理课堂教学出现突发事件，有效地控制课堂教学秩序。3、确保教学组织有序、确保教学组织有序 课前要精心设计教学程序，上课严谨组织。分组进行教课时，要合理分配学生学习任务，禁止学生无所事事或随意走动。实训教学中，教师要加强巡回指导，禁止不顾学生而做自己事情。第11页三、课堂安全管理三、课堂安全管理 1、牢靠树立安全第一观念、牢靠树立安全第一观念 实训课第一件事就是安全教育。对课堂教学使用用电设施设备，学生应在教师现场指导下进行操作。对属于教学场所配置用电器械发生安全隐患，教师应在第一时间进行紧急处理。不允许学生随意接驳电器。2、尤其关注学生衣饰是否符合学校实训安全管理要求。尤其关注学生衣饰是否符合学校实训安全管理要求。对出现不按要求穿着工服、佩戴保护镜等问题学生，教师有权力、有责任要求学生马上整改。3、严格执行实训安全准入制度严格执行实训安全准入制度。学生必须经过实训安全教育并经过实训安全考试方能参加实训。安全教育不放过一人，力避人身或设备安全事故发生，对前次课缺勤学生要先补安全教育课才允许实习。第12页四、课（场）室卫生管理四、课（场）室卫生管理 1、教师上课前，应检验教学环境是否满足环境育人要求。、教师上课前，应检验教学环境是否满足环境育人要求。对地面较脏、桌面较乱、桌椅摆放凌乱现象，应在课前督促学生进行现场整理，以确保课堂教学良好教学环境。2 2、下课后教师要按场室管理要求，做好、下课后教师要按场室管理要求，做好“人走五关人走五关”。组织学生做好场室卫生清洁，设备要清理还原，关电、关灯、关扇、关窗、关水、关气、关门。五、熟悉学生姓名，做好学生信息反馈工作五、熟悉学生姓名，做好学生信息反馈工作 在一个月内熟悉全班学生姓名，了解学生基本情况。在一个月内熟悉全班学生姓名，了解学生基本情况。第13页六、加强教学过程考评六、加强教学过程考评 1、教师包堂纳入教师月度考评内容。、教师包堂纳入教师月度考评内容。对课堂秩序好、教学效率高教师要树立经典，表彰学习。对出现问题教师开具不合格汇报或按教学事故给予处理，并责其限期整改。整改期间要加强跟踪指导，整改无效要给予调岗或解聘处理。2、教师包堂纳入专业系（室）月度考评内容。教师包堂纳入专业系（室）月度考评内容。教务处将加强全校教学秩序管理和监控，强化巡查制度，对发觉问题及时纠正处理，将教学秩序作为对系（室）考评主要指标。任课教师任课教师“包堂包堂”，是衡量教师课堂教学管理能力主要指标，是学，是衡量教师课堂教学管理能力主要指标，是学校良好教风与学风养成基础，也是学校稳定教学秩序，确保教学质量前校良好教风与学风养成基础，也是学校稳定教学秩序，确保教学质量前提。提。要求各系（单列教研室）结合专业实际需要，组织全体教师认真学要求各系（单列教研室）结合专业实际需要，组织全体教师认真学习，并遵照执行。习，并遵照执行。第14页新教师导师制培养新教师导师制培养v新教师导师制培养工作实施介绍v新教师导师制培养工作手册v新教师导师制培养工作任务书v新教师导师制培养效果评定汇报v新教师导师制培养效果评定第15页