稳态与环境案例分析和教学建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

稳态与环境稳态与环境案例分析和教学提议案例分析和教学提议第1页第2页三、本模块教学案例分析和提议第3页课程标准中提出了七条教学提议：课程标准中提出了七条教学提议：深化对课程理念认识深化对课程理念认识全方面全方面落实课程目标落实课程目标组织好探究性学习组织好探究性学习加强试验和其它实践活动教学加强试验和其它实践活动教学注意学科间联络注意学科间联络重视生物科学史学习重视生物科学史学习第4页（一）学习目标（一）学习目标知识目标知识目标了解生物个体是怎样在不停了解生物个体是怎样在不停改变环境中，经过改变环境中，经过自我调整机自我调整机制维持本身稳态制维持本身稳态；了解生物与生物之间、生物了解生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样形成与无机环境之间又是怎样形成一个统一一个统一整体整体。第5页能力目标了解了解系统分析系统分析思想和方法，逐步培养整体思想和方法，逐步培养整体性思维习惯；性思维习惯；培养初步建立培养初步建立数学模型数学模型能力；能力；提升分析和处理问题能力。提升分析和处理问题能力。第6页情感态度与价值观目标提升学生对生物与环境关系认识提升学生对生物与环境关系认识树立人与自然友好发展观念树立人与自然友好发展观念养成生态意识和环境保护意识养成生态意识和环境保护意识第7页对于个体水平稳态与调整：对于个体水平稳态与调整：内容比较抽象，仅凭教师讲述，学生极难真正了解。内容比较抽象，仅凭教师讲述，学生极难真正了解。内容比较抽象，仅凭教师讲述，学生极难真正了解。内容比较抽象，仅凭教师讲述，学生极难真正了解。教师应在教学中组织开展活动，经过活动来建构知教师应在教学中组织开展活动，经过活动来建构知教师应在教学中组织开展活动，经过活动来建构知教师应在教学中组织开展活动，经过活动来建构知识；识；识；识；教师可设计教师可设计教师可设计教师可设计资料分析、模型建构、思索与讨论资料分析、模型建构、思索与讨论资料分析、模型建构、思索与讨论资料分析、模型建构、思索与讨论等等等等活动，让学生经过各种丰富多彩活动来完成知识活动，让学生经过各种丰富多彩活动来完成知识活动，让学生经过各种丰富多彩活动来完成知识活动，让学生经过各种丰富多彩活动来完成知识建构。建构。建构。建构。第8页1.1.学生分析人们对激素认识过程学生分析人们对激素认识过程学生分析人们对激素认识过程学生分析人们对激素认识过程2.2.来建构激素概念来建构激素概念来建构激素概念来建构激素概念3.3.经过联络日常生活实例（如饭后大量葡萄糖吸收到体内，经过联络日常生活实例（如饭后大量葡萄糖吸收到体内，经过联络日常生活实例（如饭后大量葡萄糖吸收到体内，经过联络日常生活实例（如饭后大量葡萄糖吸收到体内，而血糖浓度只是一定范围内短时间升高，很快就能恢复而血糖浓度只是一定范围内短时间升高，很快就能恢复而血糖浓度只是一定范围内短时间升高，很快就能恢复而血糖浓度只是一定范围内短时间升高，很快就能恢复正常现象）正常现象）正常现象）正常现象）4.4.教师引导学生讨论血糖到哪里去了，是谁在起调整作教师引导学生讨论血糖到哪里去了，是谁在起调整作教师引导学生讨论血糖到哪里去了，是谁在起调整作教师引导学生讨论血糖到哪里去了，是谁在起调整作用，为胰岛素等知识出现做铺垫；用，为胰岛素等知识出现做铺垫；用，为胰岛素等知识出现做铺垫；用，为胰岛素等知识出现做铺垫；5.5.然后做模型建构活动：用不一样颜色卡片代表葡萄糖、然后做模型建构活动：用不一样颜色卡片代表葡萄糖、然后做模型建构活动：用不一样颜色卡片代表葡萄糖、然后做模型建构活动：用不一样颜色卡片代表葡萄糖、糖元、胰岛素、胰高血糖素，以小组为单位模拟吃饭后糖元、胰岛素、胰高血糖素，以小组为单位模拟吃饭后糖元、胰岛素、胰高血糖素，以小组为单位模拟吃饭后糖元、胰岛素、胰高血糖素，以小组为单位模拟吃饭后和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素改变和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素改变和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素改变和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素改变规律，建构血糖调整模型。规律，建构血糖调整模型。规律，建构血糖调整模型。规律，建构血糖调整模型。案例案例1：关于动物激素调整关于动物激素调整第9页血糖平衡调整血糖平衡调整食物食物食物食物血糖血糖血糖血糖氧化氧化氧化氧化分解分解分解分解COCO2 2+H+H2 2O+O+能量能量能量能量肝糖原肝糖原肝糖原肝糖原胰岛胰岛胰岛胰岛B B细胞细胞细胞细胞胰岛胰岛胰岛胰岛A A细胞细胞细胞细胞非糖物质非糖物质非糖物质非糖物质肌糖原肌糖原肌糖原肌糖原胰高血糖素胰高血糖素胰高血糖素胰高血糖素尿糖尿糖尿糖尿糖胰岛素胰岛素胰岛素胰岛素消化消化消化消化吸收吸收吸收吸收第10页案例案例2：群落演替群落演替紧紧抓住紧紧抓住紧紧抓住紧紧抓住“演替动态发展观演替动态发展观演替动态发展观演替动态发展观”实施教学实施教学实施教学实施教学1 1 1 1、群落是一个动态、群落是一个动态、群落是一个动态、群落是一个动态系统系统系统系统，它时刻都在发生着，它时刻都在发生着，它时刻都在发生着，它时刻都在发生着生物与生物与生物与生物与生物之间、生物与环境之间相互作用生物之间、生物与环境之间相互作用生物之间、生物与环境之间相互作用生物之间、生物与环境之间相互作用，这就是群落演，这就是群落演，这就是群落演，这就是群落演替本质。替本质。替本质。替本质。2 2 2 2、群落有自我、群落有自我、群落有自我、群落有自我调整调整调整调整能力，演替总是向着群落恢复相能力，演替总是向着群落恢复相能力，演替总是向着群落恢复相能力，演替总是向着群落恢复相对对对对稳定状态稳定状态稳定状态稳定状态方向进行方向进行方向进行方向进行引入：从学生熟悉事例出发，引导出群落演替各个阶段引入：从学生熟悉事例出发，引导出群落演替各个阶段引入：从学生熟悉事例出发，引导出群落演替各个阶段引入：从学生熟悉事例出发，引导出群落演替各个阶段动态发展观引发学生对演替本质进行思索动态发展观引发学生对演替本质进行思索动态发展观引发学生对演替本质进行思索动态发展观引发学生对演替本质进行思索第11页一、一、“问题探讨问题探讨”引出引出“演替演替”概念概念第12页二、要求学生阅读课文回答二、要求学生阅读课文回答二、要求学生阅读课文回答二、要求学生阅读课文回答“本节聚焦本节聚焦本节聚焦本节聚焦”中问题中问题中问题中问题学生都能够在书上找到正确答案，并学生都能够在书上找到正确答案，并准确回答！准确回答！第13页三、完成思索讨论题三、完成思索讨论题学生极难答不上来，老师给出参考答案！学生极难答不上来，老师给出参考答案！第14页是讨论题太难了吗是讨论题太难了吗?第15页详细内容标准详细内容标准活活 动动 建建 议议列举列举种群特征。种群特征。尝尝试试建建立立数数学学模模型型解解释种群数量变动。释种群数量变动。探探究究培培养养液液中中酵酵母母种种群群数数量量动态改变。动态改变。描述描述群落结构特征。群落结构特征。土壤中动物类群丰富度研究。土壤中动物类群丰富度研究。调调查查当当地地自自然然群群落落中中若若干干种种生生物物生态位。生态位。说明说明群落演替。群落演替。探探究究水水族族箱箱（或或鱼鱼缸缸）中中群群落演替。落演替。第第第第4 4 4 4章章章章 种群和群落种群和群落种群和群落种群和群落第16页问题设置三个层次：问题设置三个层次：问题设置三个层次：问题设置三个层次：1.1.1.1.是什么？（了解）是什么？（了解）是什么？（了解）是什么？（了解）2.2.2.2.为何？（了解）为何？（了解）为何？（了解）为何？（了解）3.3.3.3.怎么样？（了解或应用）怎么样？（了解或应用）怎么样？（了解或应用）怎么样？（了解或应用）教材教材“本节聚焦本节聚焦”群落演替有那些类型？演替大致阶段怎样？群落演替有那些类型？演替大致阶段怎样？群落演替有那些类型？演替大致阶段怎样？群落演替有那些类型？演替大致阶段怎样？人类活动对群落演替有什么影响？人类活动对群落演替有什么影响？人类活动对群落演替有什么影响？人类活动对群落演替有什么影响？我国为何要实施退耕还林、还草、还湖？我国为何要实施退耕还林、还草、还湖？我国为何要实施退耕还林、还草、还湖？我国为何要实施退耕还林、还草、还湖？说明群落演替。说明群落演替。说明群落演替。说明群落演替。第17页关注课标，把握教学尺度关注课标，把握教学尺度第18页没相关注课标没相关注课标,教学目标不明确教学目标不明确,教学过程太教学过程太简单化了简单化了!第19页不过，详细内容标准与教材并不是一一不过，详细内容标准与教材并不是一一不过，详细内容标准与教材并不是一一不过，详细内容标准与教材并不是一一对应关系，所以还要详细分析教材内容。在对应关系，所以还要详细分析教材内容。在对应关系，所以还要详细分析教材内容。在对应关系，所以还要详细分析教材内容。在此基础上，还要依据学生实际情况，确定教此基础上，还要依据学生实际情况，确定教此基础上，还要依据学生实际情况，确定教此基础上，还要依据学生实际情况，确定教学目标尺度。学目标尺度。学目标尺度。学目标尺度。课程标准中详细内容标准是确定详细教课程标准中详细内容标准是确定详细教课程标准中详细内容标准是确定详细教课程标准中详细内容标准是确定详细教学目标依据！学目标依据！学目标依据！学目标依据！教师教学用书中每一节都列出了教师教学用书中每一节都列出了教师教学用书中每一节都列出了教师教学用书中每一节都列出了“教学教学教学教学目标目标目标目标”，教材中每节都有，教材中每节都有，教材中每节都有，教材中每节都有“本节聚焦本节聚焦本节聚焦本节聚焦”，这，这，这，这些都能够作为教师确定教学目标参考些都能够作为教师确定教学目标参考些都能够作为教师确定教学目标参考些都能够作为教师确定教学目标参考第20页教师教学用书：教师教学用书：教师教学用书：教师教学用书：一、教学目标一、教学目标一、教学目标一、教学目标、说明群落演替过程、说明群落演替过程、说明群落演替过程、说明群落演替过程、说明人类活动对群落演替影响、说明人类活动对群落演替影响、说明人类活动对群落演替影响、说明人类活动对群落演替影响、关注我国实施退耕还林、还草、还湖，退牧还草政策、关注我国实施退耕还林、还草、还湖，退牧还草政策、关注我国实施退耕还林、还草、还湖，退牧还草政策、关注我国实施退耕还林、还草、还湖，退牧还草政策二、教学重点和难点二、教学重点和难点二、教学重点和难点二、教学重点和难点群落演替过程群落演替过程群落演替过程群落演替过程教材教材教材教材“本节聚焦本节聚焦本节聚焦本节聚焦”群落演替有那些类型？演替大致阶段怎样？群落演替有那些类型？演替大致阶段怎样？群落演替有那些类型？演替大致阶段怎样？群落演替有那些类型？演替大致阶段怎样？人类活动对群落演替有什么影响？人类活动对群落演替有什么影响？人类活动对群落演替有什么影响？人类活动对群落演替有什么影响？我国为何要实施退耕还林、还草、还湖？我国为何要实施退耕还林、还草、还湖？我国为何要实施退耕还林、还草、还湖？我国为何要实施退耕还林、还草、还湖？第21页1.1.能说出能说出能说出能说出“初生演替初生演替初生演替初生演替”和和和和“次生演替次生演替次生演替次生演替”相同点和不相同点和不相同点和不相同点和不一样点，以及演替大致阶段一样点，以及演替大致阶段一样点，以及演替大致阶段一样点，以及演替大致阶段2.2.能用系统分析法解释群落演替原因能用系统分析法解释群落演替原因能用系统分析法解释群落演替原因能用系统分析法解释群落演替原因3.3.说出人类活动对群落演替有什么影响，认同我国说出人类活动对群落演替有什么影响，认同我国说出人类活动对群落演替有什么影响，认同我国说出人类活动对群落演替有什么影响，认同我国相关政策，初步形成可连续发展观相关政策，初步形成可连续发展观相关政策，初步形成可连续发展观相关政策，初步形成可连续发展观“群落演替群落演替群落演替群落演替”教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：1.1.全方面性全方面性全方面性全方面性“三维目标三维目标三维目标三维目标”（可有所侧重）（可有所侧重）（可有所侧重）（可有所侧重）2.2.详细、可测性详细、可测性详细、可测性详细、可测性表述尽可能使用课程标准中列表述尽可能使用课程标准中列表述尽可能使用课程标准中列表述尽可能使用课程标准中列出行为动词，如出行为动词，如出行为动词，如出行为动词，如“说出说出说出说出”、“例举例举例举例举”等等等等制订关键点：制订关键点：制订关键点：制订关键点：第22页依据教学目标设计教学活动依据教学目标设计教学活动依据教学目标设计教学活动依据教学目标设计教学活动主要策略主要策略主要策略主要策略:采取采取采取采取问题驱动问题驱动，引导思索和自主探究，引导思索和自主探究，引导思索和自主探究，引导思索和自主探究。第23页老师老师:-火山暴发，火山暴发，50后生物繁茂起来后生物繁茂起来-”长白山次生林长白山次生林”引出引出学生：学生：“问题探讨问题探讨”老师：上述改变有什么共同点老师：上述改变有什么共同点?学生学生:归纳群落演替概念归纳群落演替概念随时间推移，一个群落被一个群落代替过程随时间推移，一个群落被一个群落代替过程老师：上述改变有什么不一样点？老师：上述改变有什么不一样点？学生：分析演替类型学生：分析演替类型初生演替和次生演替初生演替和次生演替老师：老师：光光裸岩石上是怎样长出森林呢？裸岩石上是怎样长出森林呢？(群落发生演替原因是什群落发生演替原因是什么？么？能够分为哪几个阶段能够分为哪几个阶段?)学生：阅读教材，完成学生：阅读教材，完成“思索与讨论思索与讨论”，归纳总结，归纳总结老师：自然原因影响可造成群落演替，有没有些人为原因影响？老师：自然原因影响可造成群落演替，有没有些人为原因影响？学生：学生举例、书中内容交相辉映，经过学生：学生举例、书中内容交相辉映，经过“思索与讨论思索与讨论”学习学习“人类活动对群落演替影响人类活动对群落演替影响”老师：怎样面对人类活动对群落演替不良影响老师：怎样面对人类活动对群落演替不良影响学生：学生：学习学习“退耕还林、还草、还湖退耕还林、还草、还湖”,并讨论其意义并讨论其意义表达表达友好、可连续发展思想友好、可连续发展思想教学简案教学简案教学简案教学简案第24页“心中有根本、相关键词，在详细教课时就能够把握方向！”“本模块主要、落实一直科学方法本模块主要、落实一直科学方法本模块主要、落实一直科学方法本模块主要、落实一直科学方法:系统分析法系统分析法系统分析法系统分析法”针对本节内容，要很好实现本节教学目标针对本节内容，要很好实现本节教学目标针对本节内容，要很好实现本节教学目标针对本节内容，要很好实现本节教学目标,老师要在教老师要在教老师要在教老师要在教学过程中引导学生认识到学过程中引导学生认识到学过程中引导学生认识到学过程中引导学生认识到:1 1、群落是一个动态、群落是一个动态、群落是一个动态、群落是一个动态系统系统系统系统，它时刻都在发生着，它时刻都在发生着，它时刻都在发生着，它时刻都在发生着生物与生生物与生生物与生生物与生物之间、生物与环境之间相互作用物之间、生物与环境之间相互作用物之间、生物与环境之间相互作用物之间、生物与环境之间相互作用，这就是群落演替本，这就是群落演替本，这就是群落演替本，这就是群落演替本质。质。质。质。（教学目标（教学目标（教学目标（教学目标2 2：用系统分析法解释群落演替原因）：用系统分析法解释群落演替原因）：用系统分析法解释群落演替原因）：用系统分析法解释群落演替原因）2 2、群落有自我、群落有自我、群落有自我、群落有自我调整调整调整调整能力，演替总是向着群落恢复相对能力，演替总是向着群落恢复相对能力，演替总是向着群落恢复相对能力，演替总是向着群落恢复相对稳定状态稳定状态稳定状态稳定状态方向进行方向进行方向进行方向进行教学实施关键点教学实施关键点教学实施关键点教学实施关键点第25页四.稳态与环境教学反思第26页考虑本模块在高中生物课程中地位考虑本模块在高中生物课程中地位 承上启下承上启下利用利用利用利用分子与细胞分子与细胞分子与细胞分子与细胞模块基础模块基础模块基础模块基础考虑后续学习选修模块需要，考虑后续学习选修模块需要，考虑后续学习选修模块需要，考虑后续学习选修模块需要，“到位而不越位到位而不越位到位而不越位到位而不越位”第27页注意本模块概念网络和贯通根本注意本模块概念网络和贯通根本本模块内容跨度大，需要一条清楚根本本模块内容跨度大，需要一条清楚根本来贯通，帮助学生形成概念网络。来贯通，帮助学生形成概念网络。第28页怎样对待和使用教材怎样对待和使用教材 3个层次：了解、审阅和超越第29页任重道远 天道酬勤谢 谢 大 家！第30页