1、 教教 师师 课课 堂堂 掌掌 控控东台市汇文作文培训中心东台市汇文作文培训中心 翟伟翟伟第1页教师管理课堂方法与技巧课堂管理基本标准课堂规则形成方法课堂冲突原因、表现及处理方法作文课堂上五种尴尬第2页课堂管理基本标准课堂管理基本标准热爱学生 明确学习要求及时发觉问题 身先垂范主动引导 多方式沟通以学生为主 防止言语过硬评价客观第3页课堂规则形成方法课堂规则形成方法1 1、自然形成法、自然形成法2 2、引导制订法、引导制订法 3 3、参考制订法、参考制订法 4 4、移植替换法、移植替换法 第4页课堂冲突原因、表现及处理方法课堂冲突原因、表现及处理方法 1 1、课堂上过激行为、课堂上过激行为 2
2、 2、课堂上公然抗拒命令、课堂上公然抗拒命令 3 3、学生之间矛盾、学生之间矛盾 第5页第6页一、问题提出后无人应答原因 提出问题很突然或问题指向性不明确 学生自我保护，怕说错而遭嘲笑课堂气氛过于担心第7页应对：将大问题分解成几个小问题，降低问题难度转移话题，调整思绪控制僵局（课堂是心理场，不怕学生回答不出问题就怕不敢回答，无人回答不要追问，换个问法）第8页二、游离学习内容之外主要表现：答非所问或作无谓争论 原因学生喜欢表现教师知识欠缺，拿不准教学机智不够第9页应对：适时表彰讲话主动性但要提醒听清问题紧紧围绕所问，机智转化 抓住答话，果断推移第10页 三、大声说“不”主要表现：评点时，对剽窃作
3、文表示强烈不满原因学生对他人表现反感（评讲时，对剽窃作文）老师宣泄学生使自己难堪生气，顺应大部分学生老师错误地了解了学生意思第11页应对转移注意力，将学生注意力引到对学生答案本身评价上 正面引导“这么美文值得推荐共赏”恰当点拨，“换个角度看问题”第12页四、直面发难主要表现：对老师引导得出答案不认同，排斥并极力表示反对原因确实不知答案明知故“提”，显示自己琢磨到老师教学思绪，想老师之所想，提老 师之所提老师没真诚倾听，缺乏深入了解第13页应对认真倾听，共同探讨将计就计，踢回皮球后置处理第14页五、教学失“控”主要表现：教态意外或学生分神原因外来原因干扰老师没有组织教学即没有对课堂学习提出明确要求第15页应对幽默法，用比喻、夸大、双关、模拟等伎俩，用幽默幽默语言化解尴尬局面。转移法，如：正上课，一只小鸟飞进教室情态暗示法，借助眼神、静声等情态给予暗示第16页
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