1、 关注差生分层引领共同成长关注差生分层引领共同成长 小学数学课堂教学中实施小学数学课堂教学中实施“有效分层递进式有效分层递进式”长兴第七小学长兴第七小学 费丽丽费丽丽第1页 伴随新课程教学深入，伴随新课程教学深入，“差异差异”已成为教学中一个日益已成为教学中一个日益突出问题。新课标提出：突出问题。新课标提出：“让不一样人在数学学习上得到让不一样人在数学学习上得到不一样发展不一样发展”。所以，在新课程课堂教学中，每一个教师。所以，在新课程课堂教学中，每一个教师更关注更关注“学生学生”，重视为每一个学生提供适合自己发展机，重视为每一个学生提供适合自己发展机会，并在不一样层次上体验成功高兴。会，并在
2、不一样层次上体验成功高兴。“有效分层递进式有效分层递进式教学教学”是这一教学理念得到充分表达一个有效载体，它是是这一教学理念得到充分表达一个有效载体，它是一个策略，也是一个模式，更是一个教学思想。从学生主一个策略，也是一个模式，更是一个教学思想。从学生主体分层入手，设计科学合理分层教学预案，并在课中实施体分层入手，设计科学合理分层教学预案，并在课中实施分层引领，及经过对学生个性化差异评价形成友好求知气分层引领，及经过对学生个性化差异评价形成友好求知气氛，真正实现氛，真正实现“人人有才，人人成材人人有才，人人成材”教育理想。教育理想。第2页一、关注个体差异，实施科学主体分层。一、关注个体差异，实
3、施科学主体分层。人个性、自主性、创造性都是千差万别人个性、自主性、创造性都是千差万别,所以教师必所以教师必须关注学生个体差异，对学生进行科学合理分层，坚持以须关注学生个体差异，对学生进行科学合理分层，坚持以“生生”定教，在课堂上兼顾每一位学生。学生分层主要依定教，在课堂上兼顾每一位学生。学生分层主要依据有以下几个方面：知识水平、学习能力、情感意志和态据有以下几个方面：知识水平、学习能力、情感意志和态度。在教学中我们不但要看起始或终止，更要看学习过程度。在教学中我们不但要看起始或终止，更要看学习过程和学生学习能力强弱；不但要看眼前，还要看今后发展趋和学生学习能力强弱；不但要看眼前，还要看今后发展
4、趋势；不但要看显性进步，更要重视隐性发展。势；不但要看显性进步，更要重视隐性发展。第3页1 1、教学目标分层、教学目标分层 二、课前充分预设形成份层教学预案二、课前充分预设形成份层教学预案有效分层递进式教学更需要教师确立明晰而有层有效分层递进式教学更需要教师确立明晰而有层次教学目标，这是实施分层教学确保。分层递进式教次教学目标，这是实施分层教学确保。分层递进式教学目标制订要表达层次性、针对性和全方面性。教师学目标制订要表达层次性、针对性和全方面性。教师以教学纲领为依据，依据教材知识结构、学生认知能以教学纲领为依据，依据教材知识结构、学生认知能力，分清哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标。力，分
5、清哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标。在把握教学目标同时，依据不一样层次学生认知水平，在把握教学目标同时，依据不一样层次学生认知水平，确定各层次学生不一样要求，从而制订出对应教学目确定各层次学生不一样要求，从而制订出对应教学目标。标。第4页2 2、教学内容分层、教学内容分层教学内容分层不是指教师任意对教学内教学内容分层不是指教师任意对教学内容进行删选、改编。而是以课程标准为依据，容进行删选、改编。而是以课程标准为依据，对教材对教材“度度”把握，是与各层教学目标相对把握，是与各层教学目标相对应教学内容。应教学内容。第5页3 3、形成完整分层教学预案、形成完整分层教学预案在学生分层目标制订和教学
6、内容确在学生分层目标制订和教学内容确定基础上，致力形成一份完整教学预定基础上，致力形成一份完整教学预案，这么才能做到课前心中有底，课案，这么才能做到课前心中有底，课中才能依据教学实际生成进行及时把中才能依据教学实际生成进行及时把握和调整。握和调整。第6页三、课中分层引领满足个性化学习三、课中分层引领满足个性化学习“分层递进式教学分层递进式教学”既重视学生共同需求，又照既重视学生共同需求，又照料不一样类型学生个体差异，所以课堂教学现有料不一样类型学生个体差异，所以课堂教学现有面向全体面向全体“合合”步骤，又有因材施教步骤，又有因材施教“分分”做法，做法，又有因人制宜特殊步骤，课堂教学应该分层分步
7、又有因人制宜特殊步骤，课堂教学应该分层分步递进进行递进进行 第7页三、课中分层引领满足个性化学习三、课中分层引领满足个性化学习1 1、分层引导学生投入到数学知识活动中。、分层引导学生投入到数学知识活动中。2 2、课堂问题分层设计、分层处理。、课堂问题分层设计、分层处理。3、课堂练习分层设计、课堂练习分层设计第8页四、实施差异评价创设友好学习气氛四、实施差异评价创设友好学习气氛 标准指出：标准指出：“评价主要目标是为了全方面了解评价主要目标是为了全方面了解学生数学学习历程，激励学生学习和改进教师教学；学生数学学习历程，激励学生学习和改进教师教学；应建立评价目标多元、评价方法多样评价体系。对应建立
8、评价目标多元、评价方法多样评价体系。对数学学习评价要关注学生学习结果，更要关注学生数学学习评价要关注学生学习结果，更要关注学生学习过程。学习过程。”而分层递进式教学评价是在深刻了解而分层递进式教学评价是在深刻了解课程标准评价要求基础上实施。课程标准评价要求基础上实施。第9页四、实施差异评价创设友好学习气氛四、实施差异评价创设友好学习气氛 （1 1）分层评价特征在于）分层评价特征在于：1 1、差异性、差异性 2 2、及时性、及时性 3 3、激励性、激励性 （2 2）分层评价方式有：）分层评价方式有：1 1、课堂观察语言评价。、课堂观察语言评价。2 2、加分制周期评价。、加分制周期评价。3 3、阶段成长统计评价。、阶段成长统计评价。第10页
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