第一单元第2课-立在地球边上放号-红烛-峨日朵雪峰之侧-致云雀省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课.pptx

第一单元 文学阅读与写作第2课立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀第1页素养目标1.语言目标：重复朗诵这四首诗歌，注意把握节奏和情感。2.审美目标：赏析诗歌中富有表现力语言及其艺术格调，借助意象、意境体会其不一样思想感情。第2页任务情境诗是完整生命形式，一首诗诞生就是一个生命诞生。让我们走进这四首诗歌营造不一样意境，体会诗歌不一样思想内涵以及诗人对生命、自然不一样感情，从而认识四首诗歌各自不一样创作格调及艺术特色。第3页内容索引XUE XI REN WU YI YUE DU YU JIAN SHANG 学习任务一学习任务一 阅读与鉴赏阅读与鉴赏贰壹XUE XI REN WU ER ZHENG HE YU TAN JIU学习任务二学习任务二 整合与探究整合与探究第4页壹XUE XI REN WU YI YUE DU YU JIAN SHANG 学习任务一学习任务一 阅读与鉴赏阅读与鉴赏红烛红烛立在地球边上放号立在地球边上放号峨日朵雪峰之侧峨日朵雪峰之侧致云雀致云雀第5页任务活动一诵读全诗，读懂诗意(一)诵读全诗，感受诗韵1.参考下面划分节奏，诵读全诗。无数白云/正在空中/怒涌，啊啊！好幅壮丽/北冰洋/晴景哟！无限太平洋/提起他/全身力量来/要把地球推倒。啊啊！我眼前来了/滚滚洪涛哟！啊啊！不停毁坏，不停创造，不停努力哟！啊啊！力哟！力哟！力绘画，力舞蹈，力音乐，力诗歌，力/律吕哟立在地球边上放号第6页2.诵读指导这首诗堪称郭沫若早期“火山暴发式”诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成，是火山暴发喷涌而出岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进时代精神。为了准确表示出诗人此时情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比最终一小句，语速则要适度放缓。同时，朗诵时语气也要随诗人感情升华而逐步加强。对每一句中中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。第7页(二)感知画面，把握思绪这首诗前三行描绘了一幅怎样画面？第四行有什么作用？答案(1)诗前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌宏伟而壮丽画面。(2)第四行我眼前来了滚滚洪涛哟”是过渡，是由景入情过渡，它深入突出了海涛汹涌壮丽景象，又引发了最终三行诗人面对壮丽景象主观感受。第8页任务活动二深入品读，感悟赏析1.这首诗抒情主人公是一个怎样形象？请简明分析。答案诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍布辽阔天地，并发出了激情呼唤巨人。诗人紧紧围绕“立在地球边上”这一着眼点，借助极目远望开阔眼界，把地球北极北冰洋和居于地球腹地太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌白云和太平洋汪洋浩瀚万顷波涛两个宏大画面组接起来，于是，自然物形象便以超乎人们常见面积之大、数量之多和超乎人们常见之力，显示出它们宏伟、壮观；更主要是，经过对自然抒写，能够看出抒情主人公高大形象，窥视到他充实内心，感受到他如沸激情，而抒情形象所显示这种独特感情、心理，正反应了被“五四”时代怒潮唤醒革命知识青年共同特征。第9页2.这首诗在写作上有哪些突出特点？请简明分析。答案想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上一个巨人，北冰洋、太平洋景色也就尽收眼底了，由此诗人才能够自由地调用这些原来宏大意象。强烈抒情色彩。全诗直抒胸臆，利用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈情感。语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身力量来要把地球推倒”，滚滚洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品愈加生动形象。第10页1.走近作者(1)作者介绍郭沫若(18921978)，原名郭开贞，我国著名科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。生于四川乐山沙湾。19春，赴日本留学，先学医，后从文。这个时期，他接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚等外国作家作品。19，“五四运动”暴发，郭沫若投身于新文化运动，写出了凤凰涅槃地球，我母亲炉中煤等诗篇。196月，与成仿吾、郁达夫等人组织创造社。学习资源第11页1924年到1927年间，创作了历史剧王昭君聂嫈卓文君。抗战开始后回国，这一时期著有屈原等历史剧及大量诗文。1949年，中华人民共和国成立后，又发表了蔡文姬等历史剧作。郭沫若是一位开风气之先诗人，他诗集女神应和着“五四”时期狂飙突进精神，以饱满激情书写了时代青春和民族新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人自我表现，认为“诗本职专在抒情”；他相信诗灵感和直觉，提出“诗不是做出来，只是写出来”；他还强调诗非功利性，但认可诗所产生客观社会效应。郭沫若开创了当代新诗自由诗，他不拘一格诗歌体式，对后世影响很大。第12页(2)名人评郭沫若在我脑子里，郭老永远是精神饱满、生气勃勃、意气风发、豪情满怀。在他身上，人们看到了战士、诗人和雄辩家，智慧、才能、气魄、热情友好地结合在一起。我同郭老接触多年，印象最深是他非常真诚，他谈话、写文章没有半点虚假。巴金(作家、原全国政协副主席)郭老热情坦白，待我们似亲切父兄；他博学多才，思想纵横驰骋，他是我们尊敬老师；而他又那样正义凛然，挺身在前，他又是我们景仰革命者。他是博大精深学者，如科学、史学、考古他成就是世界瞩目标。在科学上他是冷静，在文学上他是热烈。曹禺(剧作家，1988年任中国文联执行主席)第13页郭老给我印象是平易近人，绝对没有给我留下“我是院长、我是科学家”印象。中国过去讲三绝，即诗、书、画。我对苏轼作过统计，他诗、书、画、词、文，应该是五绝。可我对郭老就统计不出他有多少绝，总之他超出了苏轼。苏轼没有郭老在自然科学方面造诣。季羡林(国学大师、原北京大学副校长)2.背景展示立在地球边上放号写于199、10月间。其时，郭沫若受“五四”运动和十月革命冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨海岸，面对浩渺无边大海，那惊天激浪和着时代洪流一起撞击着他胸怀。于是，在他笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突画面。郭沫若这首对于力赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击时代精神象征。第14页3.作品延读时代号子激情读立在地球边上放号罗太学陡然，一个巨人横空出世，顶天立地。你脚踩在哪里？你立在地球边上。你举头(可能你只是平视)，看见空中白云怒涌。那沉淤乌云哪去了？你明白！你还明白拨云见日！你俯视(你只可能是俯视)，看见洪涛巨浪滚滚而来壮丽北冰洋和浩渺太平洋携着巨力！你坚信巨力将推倒地球！而浑圆地球，它倒向何方？巨大波澜震惊了你，你渴望这更是一个历史拯救！于是，你心潮澎湃，激情昂扬，你以你声威，高呼力伟大。“力哟！力哟！”你不可按捺冲动喷薄而出。你为“毁坏”呐喊，你为“创造”呼号，你为努力着不可抗拒力量引吭高歌！你自信伟力在摧毁罪恶之后必将创造出五彩斑斓崭新生活漂亮画卷、欢快舞步、跳动乐音、空灵诗意！第15页我看见，一个旧世界在倾覆，一个新世界在萌动！“五四”到来和继续，使深受苦难而主动沉勇郭沫若无限膨胀。他跃然而起，站在历史高度，鸟瞰乾坤，洞若观火，用一个超越现实浪漫激情，热情歌颂了“五四”对黑暗如漆旧社会荡涤，呼唤出了一个时代号子最高亢激越探索创造无畏精神。郭沫若把“五四”运动激情汇入创造历史人民运动大涛大浪，用永世不绝而恢宏博大浪涛作为承载，让自我博大胸襟和爱国情操纵情于人民革命浪潮中。这种烈焰般不可抵挡豪情壮志直冲霄汉，振聋发聩，而又不绝于耳。这种代表时代新生、民族自强呼号成为一把摧枯拉朽利剑，锋芒毕露。第16页郭沫若以巨人慧眼和胆识，高瞻远瞩。他目睹了“五四”浪涛对几千年封建沉渣洗劫和吞噬，“不停毁坏”吧！同时，他预见了一个崭新纪元即将到来，“不停创造，不停努力”吧！他凌空咆哮，助威助兴。这种磅礴声势和着人民革命势如破竹狂涛汹涌而前，不可阻挡！“五四”发展和功劳，根本不能否定或忽略时代号子摇旗呐喊。没有精神支撑任何一个行动，都将是软弱和失败！而郭沫若，无疑是时代号手，精神战士！时代前行，历史前行，需要力！这个力当然是以人民革命巨力为关键，但无可置疑地也需要号子声威、号子伟力、号子感召！试想假如没有一个时代号子在前面和着时代脉搏，放号呐喊，那么，有什么能够把历史车轮更加快地向前推进呢？第17页“力哟！力哟！”郭沫若忘情地放号着！他双腿站在哪里？他坚实地踩在历史坟墓之上！地球将何去何从？他相信地球会倒向太阳怀抱！所以，他欣喜若狂，他疯了！面对一个旧时代死亡和面临一个新纪元崛起，他不能自已，一遍又一遍地仰天呐喊：“啊啊！力哟！力哟！”第18页4.作品拓展太阳礼赞郭沫若青沉沉大海，波涛汹涌着，潮向东方。光芒万丈地，将要出现了哟新生太阳！天海中云岛都已笑得来火一样地鲜明！我恨不得，把我眼前障碍一概划平！出现了哟！出现了哟！耿晶晶地白灼圆光！从我两眸中有没有限道金丝向着太阳飞放太阳哟！我背立在大海边头紧觑着你。太阳哟！你不把我照得个通明，我不回去！第19页太阳哟！你请永远照在我面前，不使退转！太阳哟！我眼光背开了你时，四面都是黑暗！太阳哟！你请把我全部生命照成道鲜红血流！太阳哟！你请把我全部诗歌照成些金色浮沤！太阳哟！我心海中云岛也已笑得来火一样地鲜明了！太阳哟！你请永远倾听着，倾听着，我心海中怒涛！【美点点击】在诗集女神中，郭沫若写了多首歌颂太阳诗篇，太阳礼赞即是其中之一，约写于19下六个月。诗人为何在“五四”时期要重复歌颂太阳呢？这是有其深刻时代原因。素怀救国之志郭沫若，对国内社会黑暗腐败早已不满，到日本留学以后，不但未能第20页找到救世良方，反而饱尝了民族歧视之苦，这使他一度陷入深深苦闷之中。狂飙突进“五四”运动，给远在日本郭沫若带来了民族解放和个人新生希望，使他精神为之一变。他在给友人信中说：“我过去生活，只在黑暗地域里做鬼；我今后生活，要在光明世界中做人了。”所以，驱除黑暗，追求光明，歌颂个人和民族新生，便成了女神主调。太阳是光明象征，太阳所照，黑暗尽除，因而它就成为诗人当初经常吟咏歌颂对象。在诗人全部歌颂太阳诗篇中，又数本篇写得最富诗意。这首诗时而借景抒情，时而直抒胸臆，完全听凭诗人感情自然流泻，充分表现了“五四”时期诗人热烈追求光明和理想精神。在艺术上，这首诗诗行整齐，想象丰富，比喻生动鲜明，感情激越，格调高扬，富有浓郁浪漫主义色彩。返 回第21页任务活动一诵读全诗，读懂诗意(一)诵读全诗，感受诗韵1.参考下面划分节奏，诵读全诗。红烛闻一多蜡炬/成灰/泪/始干 李商隐红烛/啊！这么/红/烛！诗人/啊！吐出/你心/来比比，可是/普通/颜色？红烛/啊！是谁/制/蜡给你/躯体？是谁/点/火点着/灵魂？为何/更须/烧蜡/成灰，然后/才/放光出？一误/再误；矛盾！冲突！红烛第22页红烛/啊！不误，不误！原是要/“烧”出/你/光来这正是/自然/方法。红烛/啊！既/制了，便/烧着！烧吧！烧吧！烧破/世人/梦，烧沸/世人/血也救出/他们/灵魂，也捣破/他们/监狱！红烛/啊！你心火/发光/之期，正是/泪流/开始/之日。红烛/啊！匠人/造了/你，原是为/烧。既已/烧着，又何苦/难过/流泪？哦！我/知道了！是残风/来侵/你/光芒，你烧得/不稳时，才/着急得/流泪！第23页红烛/啊！流吧！你/怎能/不流呢？请将/你/脂膏，不息地/流向/人间，培出/慰藉/花儿，结成/高兴/果子！红烛/啊！你/流/一滴/泪，灰/一分/心。气馁/流泪/你/果，创造/光明/你/因。红烛/啊！“莫问/收获，但问/耕耘。”第24页2.诵读指导(以1、2节为例)红烛/啊！这么/红/烛！诗人/啊！吐出/你/心来/比比，可是/普通/颜色？红烛/啊！是谁/制/蜡给你/躯体？语气深沉，饱满，上扬“红”拉长，且“红”重音激情，上扬“心”重音；“比比”拉长，上扬“是”重音；“颜色重读，上扬字韵饱满，充满激情“是谁”重音，上扬；“蜡”重音；“给你躯体”读出疑问第25页是谁/点/火点着/灵魂？为何/更须/烧蜡/成灰，然后/才/放光/出？一误/再误；矛盾！冲突！“是谁”重音，上扬；“火”重音；“点着灵魂”充满疑惑“为何”上扬；“烧蜡”重音；“成灰”重音，语气深沉“放光”重音；“出”拉长，上扬“一误”“误”重音；“再误”“误”重读，拉长，深沉“矛盾”重音；“冲突”重读，上扬第26页(二)划分结构，理清思绪全诗共九节，能够分为几部分？每部分主要内容是什么？答案可分为四部分。第一部分(第1节)：赞美烛之红，吐露诗人心曲。第二部分(24节)：先迷惑于红烛之燃烧，再找到其燃烧理由，希望它尽情燃烧，赞美了红烛牺牲精神。第三部分(58节)：既感伤于烛泪，又希望为创造光明不停地流泪。第四部分(第9节)：赞美红烛精神。第27页任务活动二深入品读，感悟赏析(一)品味意象之美所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特情感活动而创造出来一个艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思客观物象。1.简析“红烛”这一意象内涵。答案红烛就是诗人化身，凝结着诗人灼热而复杂爱国精神，烛之红是诗人赤诚象征。红烛燃烧自己，象征诗人为祖国牺牲贡献精神。红烛流泪，代表着诗人内心为不能很好地报效祖国、打破黑暗伤感，决心用自己痛苦去创造祖国光明。第28页(二)赏析手法之美2.红烛为何要用李商隐诗句“蜡炬成灰泪始干”作引子？答案诗人用李商隐诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子，领导全篇。“蜡炬成灰泪始干”一句表示是彼此忠贞不渝、海誓山盟，是坚贞爱情写照。因为时代背景和诗人创作心志不一样，闻一多赋予了新思想情感，即托红烛言牺牲自我高尚品格，表示是对理想信念无比忠贞坚守和歌颂。引子含有提要挈领作用，让诗人情感有了统摄，全诗正是以此为中心，同时也有情感即将展开提醒，起到了铺垫、衬托、暗示作用。红烛引用李商隐诗句，不但是因为这句诗概括了全诗主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止高尚人格。另外，引用李商隐诗句还取得了客观上另一个效果，即与全诗结尾所引“莫问收获，但问耕耘”形成呼应，以引用起，以引用终，让诗歌首尾照应、丰润圆满。第29页3.诗歌每一节均以“红烛啊”呼唤开头有何作用？答案诗歌每一节均以“红烛啊”呼唤开头，形成了浓郁抒情气氛，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步展示执着追求心迹，有很强感染力。第30页(三)观赏情感之美4.诗歌第2节说“一误再误”，第3节则说“不误，不误”，怎样了解这种矛盾？答案诗人利用设问手法，自问自答，生动地表现了一个思索觉悟过程。前后两种截然相反回答，表明了诗人醒悟，同时也更有力地表现了红烛精神可贵。诗人把蜡比作躯体，把火比作灵魂，躯体与灵魂当然应该是相互依存，这么就有了一个问题：“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”起初以为这是大惑不解，诗人认为这很“矛盾”，自相冲突，不可了解。不过，诗人终于彻悟了，“不误，不误！原是要烧出你光来”诗人了解了红烛，由衷地赞美红烛贡献精神。诗人思索，实际上反应了那个时代进步青年在探索人生真谛思想历程中所碰到矛盾和取得觉悟。第31页5.第4节“既制了，便烧着”抒发了诗人怎样思想感情？答案“既制了，便烧着”，人生价值在于贡献，活着就是要让生命之火熊熊燃烧，让智慧和才能放出灿烂火光。诗人借着红烛形象激励自己，表示了自己信念和心愿。当初，民众深受帝国主义、封建主义思想文化毒害，如沉睡梦中还未觉醒，诗人认为自己有职责从梦中唤醒世人，救治世人灵魂，使民众觉悟、奋起，从帝国主义封建主义精神枷锁中把他们解放出来。第32页6.第6节“既已烧着，又何苦难过流泪？”反应了诗人怎样思想情感？答案这里反应了诗人在现实生活中内心所涌现矛盾、痛苦和挣扎，引发了诗人同情、惊疑、思索。诗人经过一番求索，恍然大悟，是还有“残风”存在，“残风”隐指反动势力。红烛流泪是因为流得不稳而急得流泪，表达了诗人自己怀着拯救祖国美好愿望，因受到黑暗反动势力阻挠，感到壮志难酬，为此而痛哭流涕。第33页7.闻一多提出了诗歌“三美”理论：其音乐美是指音尺、平仄、韵脚等听觉方面；绘画美则是词藻；建筑美则是“节匀称和句均齐”，即使在外在形态上，红烛无法表达这一点，但内在情感改变其实有章可循，而且友好对称，正是建筑之美内在表达。试结合全诗对这一特点简明分析。第34页答案红烛虽不算长篇大诗，但也可看出诗人艺术实践，首尾引用正是与其它部分相结合匠心独运，并不是与其它部分截然分开，全诗组成一个冷静热烈冷静圈形情感结构。首先，引用李商隐诗句点出吟咏对象和情感，是冷静缓冲；接下来，经由对红烛颜色之红赞美(第1节)、迷惑于红烛自我燃烧(第2节)、找到红烛燃烧高尚理由(第3节)、感伤怜悯红烛燃烧(第4节)、迷惑于红烛流泪最终明白缘由(第5节)、开导抚慰红烛流泪(6、7、8节)、引用“莫问收获，但问耕耘”重申红烛精神使情感归于理性沉静(第9节)。从引子到最终一节，红烛情感经由平静诉说到一系列起伏不定改变，最终又归于平静领悟，由此组成富于改变而又不杂乱情感结构。线条式发展含有清新明了线索可循，又防止了简单划一，从理性平静到感性热烈，最终回归理性平静，直线发展线索中不乏跌宕起伏，线圈结合式情感结构水乳交融、妙不可言。第35页1.走近作者(1)作者介绍闻一多(1899年11月24日1946年7月15日)，本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国当代伟大爱国主义者，坚定民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党挚友，新月派代表诗人和学者。著有诗集红烛死水。牺牲后全部著作由朱自清编成闻一多全集。学习资源第36页19考入清华大学留美预备学校。19开始在清华周刊上发表系列读书笔记。1925年3月在美国留学期间创作七子之歌。1928年1月出版第二部诗集死水。1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任汉字系教授。1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。(2)“三美”主张在创建格律体时，闻一多提出了详细主张，就是三美：诗实力不但包含音乐美、绘画美，还有建筑美。音乐美是指诗歌从听觉方面来说表现美，包含节奏、平仄、重音、押韵、停顿等各方面美，要求友好，符合诗人情绪，流畅而不拗口这一点不包含为特殊效果而利用声音。第37页绘画美是指诗歌词汇应该尽力去表现颜色，表现一幅幅色彩浓郁画面。建筑美是指针对自由体提出来，指诗歌每节之间应该匀称，各行诗句应该一样长这一样长不是指字数完全相等，而是指音尺数应一样多，这么格律诗就有了一个外形匀称均齐。2背景展示该诗是闻一多第一本诗集红烛序诗。这本诗集编入了他从“五四运动”到留美早期部分作品，于1923年9月出版。序诗写作是在这个时间以前。其时，诗人处于祖国大洋彼岸。第38页3.作品拓展死水闻一多这是一沟绝望死水，清风吹不起半点漪沦。不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你剩菜残羹。可能铜要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。让死水酵成一沟绿酒，漂满了珍珠似白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒花蚊咬破。那么一沟绝望死水，也就夸得上几分鲜明。假如青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。这是一沟绝望死水，这里断不是美所在。不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。第39页【美点点击1925年诗人回国后，目睹了国内军阀混战、民不聊生惨状，产生了怒其不争愤激情绪。本诗经过对“死水”这一含有象征意义意象多角度、多层面谱写，揭露和讽刺了腐败不堪旧社会，表示了诗人对丑恶现实绝望、愤慨和深沉爱国主义情感。诗中“一沟绝望死水”是半封建半殖民地旧社会象征。诗人抓住死水之“死”，先写死寂，次写色彩，再写泡沫，突出了死水污臭、腐败，把“绝望”感情表现得淋漓尽致。闻一多是新诗格律提倡者和开拓者，死水则是他对新诗格律“最满意试验”。他强调要具备“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。全诗共5节20行，每一行都是9个字，且每一节第二行和第四行押韵，节奏感强，富有音乐美。诗中利用了许多富有色彩词语和意象，并以词藻绚丽多彩反衬了内容之丑，使“死水”面目越显可憎可厌。全诗共5节，每节都是4行，每行都是9个字，现有外形整齐感，又有内在韵律感。死水为建立新诗格律和形式作了严厉卓有成效探索。返 回第40页任务活动一诵读全诗，读懂诗意(一)诵读全诗，感受诗韵参考下面划分节奏和右面诵读指导，诵读全诗。这是/我此刻/仅能征服/高度了：我/小心地/探出/前额，惊异于/薄壁那边朝向/峨日朵之雪/彷徨许久/太阳正/决然跃入一片/引力无穷山海。石砾/不时滑坡，语气深沉、饱满；“这”“仅能”重音“小心”重音，“探出”重读“惊异”重读，“那边”拉长“雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬“正”重音，“决然”要读出果敢语气，“跃入”重读，“引力”重读，“无穷”上扬“山海”下沉，“石砾”重音，“滑坡”下沉峨日朵雪峰之侧第41页引动/棕色深渊/自上而下/一派嚣鸣，像军旅远去/喊杀声。我指关节/铆钉一样/揳入/巨石罅隙。血滴，从撕裂/千层掌鞋底/渗出。“引动”重音；“上”“下”重读；“嚣鸣”拉长，上扬“军旅”重音，“喊杀声”下沉“我”重音，“铆钉”重读，“揳入”重读，“巨石”重读，“罅隙”语气深沉“血滴”重读，拉长；“撕裂”重读；“渗出”语气凝重第42页啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。在锈蚀/岩壁，但有一只/小得可怜/蜘蛛与我一同/默享着/这大自然赐予快慰。“啊”语气激昂高亢，“真”“有”重读，“雄鹰雪豹”重读“锈蚀”重音“但有”重音，“小得可怜”重读，“蜘蛛”拉长“我”重音；“默享”重读；“赐予”拉长，上扬“快慰”语气轻松、舒缓第43页(二)借助意象，初识情感这首诗中主要利用了哪些意象？有何作用？答案峨日朵雪峰之侧选取了“太阳”“山海”“石砾”“深渊”“军旅”“铆钉”“巨石”“血滴”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”等较为庄重、奇险意象，有利于营造凝重而又壮美气氛，让读者体会到在冷寂思维中所展现生命张力。第44页任务活动二深入品读，感悟赏析1.起句“这是我此刻仅能征服高度了”中“此刻”“仅”暗示了什么？答案“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”“绝顶”，却是“我”尽了自己全部努力所到达；这并不意味着未来(或“下一刻”)“我”不能到达新高度，也不意味着此刻高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛征服；这个判断句还暗示了“我”目标与“我”努力之间差距，暗示了某种“先喘口气”决定。第45页2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久太阳像军旅远去喊杀声。”试分析这一长句艺术手法及表示效果。答案“我”吃惊地看到一派壮丽雪峰落日景象，一个宛转重合、绵密奇崛长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入。还未见过有些人把落日张力和动势如此精练地组织在一个句子之中。长句极易写得或累赘或涣散或拖沓，而这里意象密度却显示了诗人锤炼功力。在辉煌视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大听觉形象，滑坡石砾引动深渊嚣鸣，如军旅杀声渐远而去。这一音响叠加使落日更显壮观。滑坡动势与落日动势都是下坠，与攀登者动势恰好相反。于是视听合一效果就不单产生审美意义上“高尚”，而且在读者生理上引发一个担心。那一片“引力无穷山海”实际上也在尽力使“我”下坠。千军万马般厮杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”在这个高度上坚持就决非易事。第46页3.“我指关节铆钉一样揳入巨石罅隙。血滴，从撕裂千层掌鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？答案这两句诗马上由上文“我”眼中壮观景象转入本身状态描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏对象，而是此时此地贴身绝壁登山勇士生命体验。第47页4.诗人原来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外发觉与“一只小得可怜蜘蛛”为伴，这种强烈反差告诉我们什么？答案诗人突然给出一个“特写镜头”：一只小小蜘蛛在岩壁上与“我”同在！这确实是出人意料神来之笔。在这么高度上，只有一只不起眼蜘蛛与“我”为伴；在这么高度上，即便是一只小得可怜蜘蛛，也享受着大自然赐予高兴与荣耀。与前一诗节宏阔和“嚣鸣”相对照，这里，“可怜”与“默享”两个词甚具分量。它们使前一诗节辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅高度之上。对生命热爱、对生命力赞颂，全由这只小小蜘蛛得到表露。很多时候，不起眼细小意象比司空见惯“波澜壮阔”更有力量。第48页1.作者介绍昌耀1936)，原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1950年4月，参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作人桥，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。他诗以张扬生命在深重困境中亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美意象之中，将饱经沧桑情怀、古老开阔西部人文背景、博大生命意识，组成协调整体。诗人后期诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强知性张力，形成了宏大诗歌个性。学习资源第49页2.对昌耀评价(1)“昌耀是不可替换，如青铜般凝重而朴拙生命化石，如神话般高邈而深邃天空，我们深深感激他留给诗坛一个博大而神奇认知天空。”这是被授予19981999年度中国诗人奖时授奖词中给予昌耀文字。(2)敬文东：昌耀是一个奇迹，是他那一辈人中唯一能够被称作诗人人。尽管他也不可防止地受到过革命话语冲击，但他从一开始就有意识地将革命话语影响降到了最低程度，以维护诗歌个人性；二十世纪八十年代早期以后，昌耀诗歌才情能够用井喷来形容，一大批杰作经他之手被塑造成型。昌耀创造了一个崭新诗歌语言，极大地拓宽了汉语表现力。他诗质地坚硬，有金石之声，刚好同中国人内心深处太多忧患意识相对称。第50页(3)燎原：昌耀是当代诗歌史上一个传奇。他以边缘化生存中博大普世理想，将二十多年流放生涯和一直精神困顿，鼎现为青藏高原式诗篇深重苦难感和命运感，来自青藏高原土著民俗元素和大地气质，当代生存猛烈精神冲突中悲悯平民情怀和坚定道义担当，“君子自强不息”灵魂苦行，组成了他在诗艺和精神上对于当代汉语诗歌无可替换贡献。中国类型性优异诗人为数不少，但昌耀式诗人只有一个。第51页3.作品延读斯人斯人昌耀静极谁叹嘘？密西西比河此刻风雨，在那边攀缘而走。地球这壁，一人无语独坐。第52页【美点点击】题目为“斯人”，诗歌已经展开。“静极谁叹嘘？”承接题目，将诗铺展开来，引出了悬念。接下来应该是回答这个问题了吧？然而不是，“密西西比河此刻风雨，在那边攀缘而走”，猛一下，却转到密西西比河去了。就如平时我们行走在一条笔直道路中，本没有悬念，不过突然间拐了个弯，这下我们兴致又上来了。这两行效果就是这么。就在我们正疑惑怎么会到了密西西比河去当头，“地球这壁，一人无语独坐”猛地又折了回来，既启承了与上句关系，又与第一行设问融合。经过几次突然转折，于短短三行间，将诗歌旷古幽思，演绎得淋漓尽致。返 回第53页任务活动一诵读全诗，读懂诗意(一)诵读全诗，感受诗韵参考下面划分节奏和右面诵读指导，诵读14节。你好啊，欢乐/精灵！你似乎/从不是/飞禽，从天堂或天堂/邻近，以酣畅淋漓/乐音，不事雕琢/艺术，倾吐/你/衷心。饱含深情，“你好”重读，“啊”上扬，“欢乐”重音，“精灵”上扬，拉长“你”“从不是”重音“邻近”重音渐高，“酣畅淋漓”重音“雕琢”倾吐”重音；“衷心”重读，拉长致云雀第54页向上，再向高处/翱翔，从地面/你一跃而上，像一片/烈火/轻云，擦过/蔚蓝/天心，永远/歌唱着/翱翔，翱翔着/歌唱。“上”“高处”重音；“翱翔”重读，上扬“一跃而上”重读渐高，“烈火”重音，“轻云”读出轻盈感“蔚蓝”重音饱满激昂，“歌唱着”“翱翔着”重音，“翱翔”“歌唱”高亢，上扬地平线下/太阳，放射出/金色/电光，晴空里/霞蔚云蒸，你沐浴着/明光飞行，似不具形体/喜悦/开始迅疾/远征。“太阳”重读“金色”重音，“电光”拉长“霞蔚云蒸”重读“明光”重音，“飞行”轻快自由“不具形体”“喜悦”“迅疾”重音，“远征”拉长第55页淡淡/紫色/黄昏在你航程周围/消融。像昼空里/星星。即使不见/形影，却能够/听得清/你那欢乐/强音“紫色”重音“消融”重音“星星”重音“形影”重音“却”重读，“听得清”“欢乐”重音；“强音”上扬，拉长第56页(二)划分结构，理清思绪全诗共21节，能够分为几个部分？每个部分主要内容是什么？答案能够分为七个部分。第一部分(12节)：赞美云雀不事雕琢天籁之音，描写云雀不停向上、边飞边鸣飒爽神姿，为全诗定下真挚热切抒情基调。第二部分(37节)：极力赞美云雀丰沛四溢歌声。第三部分(812节)：对云雀歌声优美品质作出判断，抒发自己对真善美世界向往和憧憬。第四部分(1316节)：探讨云雀歌声美根源。第五部分(1719节)：歌颂自然，以反衬人类社会丑恶和人不幸。第六部分(第20节)：对云雀歌声美妙作深入概括。第七部分(第21节)：抒发诗人希冀，渴望学会云雀欢欣，向全世界泼洒欢乐、希望与爱！第57页任务活动二研读与鉴赏(一)品味语言之美诗歌是一个独特语言形式，巧妙地利用修辞是增强诗歌语言形象性和艺术性、丰富诗歌意义、增强诗歌艺术张力主要伎俩。请结合相关诗句对本诗中主要修辞手法进行赏析。1.从地面你一跃而上，像一片烈火轻云，擦过蔚蓝天心，永远歌唱着翱翔，翱翔着歌唱。答案“像一片烈火轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空云雀比喻成一团云般火焰，衬托出云雀如火激情、如火魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄英雄气概。“永远歌唱着翱翔翱翔着歌唱”是一处拟人，描绘出云雀即飞即歌乐观精神及其对困难与黑暗藐视。第58页2.“像一位诗人”“像一位高贵少女”“像一只金色萤火虫”“像一朵让自己绿叶”答案这几节连用四个明喻揭示云雀本质，字里行间寄予了诗人美学理想和艺术理想。他认为，诗人应以值得关注而未曾留心过希望和忧虑去唤醒和传达人与人之间同情。不过，诗人博爱思想不为现实所容、不被同胞了解，正如云雀像身居深宫高贵少女为爱所苦。诗人又经过“金色萤火虫”“绿叶荫蔽着玫瑰”等意象把云雀与光明、美善融为一体，抒发了自己对真善美世界向往和憧憬。第59页3.“飞禽或是精灵，有什么甜美思绪在你心头？”“赞婚合唱也罢，凯旋欢歌也罢”“是你对同类爱，还是对痛苦绝缘？”“你乐曲音流怎能像液态水晶涌泻？”答案这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚合唱、凯旋欢歌都是空洞浮华贫乏，都比不上云雀歌声。雪莱认为没有高尚、优美思想和情愫，就不能创造出美艺术。只有心怀对同类爱，参透生死真谛，才能超越生烦恼与死恐惧，与“痛苦绝缘”，上升到高尚精神境界。第60页(二)观赏情感之美4.结合全诗，简析云雀这一意象内涵及表达诗人情感。答案(1)云雀不但代表“向上又复向上，一直飞进穹苍”大自然形象，更是诗人理想自我形象以及艺术理想形象载体。(2)云雀歌声清新飘逸，无忧无虑，散发着天然之美，没有任何刻意雕饰。雪莱和云雀在许多方面都很相同：他们都追求光明，讨厌尘世，都向往理想精神世界。然而，他却不能像云雀那样摆脱现实生活羁绊，随心歌唱，自由地超然度外。但从诗整个调子中能够看出，雪莱虽感到理想遥远痛苦，仍以不停飞升主动情调去超越感伤。(3)在赞叹云雀美妙歌声同时，雪莱深切表示了对自由向往，渴望能像云雀那样放飞云间，在艺术殿堂里毫无顾虑地挥笔创作，让情感随意倾洒笔端，到达云雀般天籁之音效果。所以，云雀不不过自由化身，也是雪莱艺术理想表示。第61页1.作者介绍珀西比希雪莱，是英国文学史上最有才华抒情诗人之一，被誉为“诗人中诗人”。他最有名作品是西风颂云以及致云雀，它们堪称抒情诗歌中极品。雪莱诗歌象征意义很强，主要以严厉为主，经常流露出诗人伤感愁绪，不过他有作品也含有诙谐、讽刺特点。学习资源第62页2.作品延读西风颂(节选)雪莱四我若是一朵轻捷浮云能和你同飞，我若是一片落叶，你所能提携，我若是一头波浪能喘息于你神威，分享你雄强脉搏，自由不羁，仅次于，哦，仅次于不可控制你，我若能像少年时，作为伴侣，随你同游天际，因为在那时节，似乎超越你天界神速也不为奇迹；我也就不至于像现在这么急迫，向你苦苦请求。哦，快把我扬起，就像你扬起波浪、浮云、落叶！我倾覆于人生荆棘！我在流血！岁月重负压制着这一个太像你，像你一样，骄傲，不驯，而且灵敏。第63页 五像你以森林演奏，请你也以我为琴，哪怕我叶片也像森林一样凋谢！你那非凡友好慷慨激越之情，定能从森林和我同奏出深沉秋乐，悲怆却又甘洌。希望你勇猛精灵竟是我魂魄，我能成为剽悍你！请把我枯萎思绪播送宇宙，就像你驱遣落叶催促新生命，请凭借我这韵文写就符咒，就像从未灭余烬扬出炉灰和火星，把我话语传遍天地间万户千家，经过我嘴唇，向沉睡未醒人境，让预言号角奏鸣！哦，风啊，假如冬天来了，春天还会远吗？第64页【美点点击】诗歌这两节写诗人与西风应和。“我倾覆于人生荆棘，我在流血！”这令人心碎诗句道出了诗人不羁心灵创伤。尽管如此，诗人愿意被西风吹拂，愿意自己即将逝去生命在被撕碎瞬间感受到西风精神，西风气息；诗人愿意贡献自己一切，为即将到来春天贡献。在诗结尾，诗人以预言家口吻高喊：“假如冬天来了，春天还会远吗？”这里，西风已经成了一个象征它是一个无处不在宇宙精神，一个打破旧世界、追求新世界西风精神。诗人以西风自喻，表示了自己对生活信念和向旧世界宣战决心。返 回第65页贰XUE XI REN WU ER ZHENG HE YU TAN JIU学习任务二学习任务二 整合与探究整合与探究第66页本课四首诗歌同属当代诗作，在结构、韵律方面各有何特点？与其抒发情感有何关系？第67页答案本课四首诗歌虽同属当代诗作，但在结构、韵律方面还是存在较大差异。其中，致云雀格律较为严格，可划入当代格律诗范围。其它三首则可称之为自由体诗。(1)立在地球边上放号几乎不讲诗歌“形式”，完全不考虑诗句“咏唱动听”，一任感情宣泄，急不择言。全诗共七行，每行长短不一，既单调又散乱，全然不理会读者低吟浅唱诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓狂呼呐喊，随兴陡然而起，兴尽戛然而止！这种句式，增强了全诗一气呵成整体连贯性，粗犷豪放语言强化，凸显了诗力度，径直坦陈赤裸情感，更易于与读者交流，产生共鸣。这么，全诗浑然一体，如灼热岩浆冲破地壳，如火山暴发喷涌不已，又如天山之巅暴发泥石流，汹涌澎湃，咆哮奔突，一泻如注，含有极大冲击力和震撼力！第68页(2)红烛不是闻一多严格意义上当代格律诗，整首诗诗行长短自由不齐，诗节大小不一，字数也不相同，但整体格局依然大致是匀整均齐，九小节中，每节都以“红烛啊！”为开端，复沓式重复吟咏，不是简单重复，而是思想情感不停改变，行节之间层次鲜明，逻辑关系清楚可循，全诗组成一个冷静热烈冷静圈形发展轨道，诗歌情感结构由此得以完美构建。这么一个完满情感过程，其情感结构表达出了闻一多诗学观念里“建筑美”，直线发展线索中不乏跌宕起伏，情感改变更含有友好对称之美。(3)峨日朵雪峰之侧能够看作一首较典范自由体诗。它不受格律限制，重视自然、内在节奏，不拘泥于外在韵律和音节等，诗体不受任何框式束缚，段、行和字数都不固定。第69页返 回(4)致云雀极富音乐美感。全诗由二十一个诗节组成，每节五行，前四行较短，最终一行较长，形成了先急后缓效果，与云雀或抑或扬、尾声悠长鸣声组成一致。全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层层推进；韵脚排列整齐，普通是隔行押韵，最终一行重复押韵，给人一个盘旋往复音乐之美。即使这四首诗歌外在结构各具特点，但都隶属于情感抒发需要，四首诗歌情感经过不一样外在形式，都得到了完美抒发，成为脍炙人口佳作。第70页