1、原电池原理及其应用 说课教师：苏克苹第1页原电池原理及其应用n一、背景分析一、背景分析 n二、教学目标设计二、教学目标设计 n三、课堂结构设计三、课堂结构设计 n四、教学媒体设计四、教学媒体设计 n五、教学过程设计五、教学过程设计n六、教学评价设计六、教学评价设计 第2页一、背景分析一、背景分析n1、学习任务分析：、学习任务分析：本节共须两课时完成，第一课时使学生掌握原电池工作原理和形成原电池基本条件，能正确判断原电池正负极。该节重点和难点是原电池形成条件及电极反应式；电子和电流运动方向。n2、学生情况分析、学生情况分析：学生已经学习了氧化还原反应理论和化学反应中能量改变及相关金属知识，介绍电
2、解法冶炼金属原理，它实际上是把电能转化为化学能过程，实现了能量转变。并具备了试验探究一些基本能力。学习原电池就有了思想上和能力上准备。第3页二、教学目标设计二、教学目标设计 n1、知识技能知识技能：掌握原电池工作原理，经过试验能正确判断原电池正负极。初步掌握形成原电池基本条件，并能将理论联络实际。n2、能力培养、能力培养：经过试验不停总结、发觉、归纳知识关键点，使学生思维能力和创造能力都得到充分锻炼。n3、科学思想、科学思想：应用辩证唯物主义思维方法，抓住氧化还原反应是原电池工作原理本质。由师生共同参加讨论发觉问题，并经过试验不停表达出由实践认识再实践再认识认知过程。n4、科学方法、科学方法：
3、试验、观察、科学抽象 第4页三、课堂结构设计三、课堂结构设计 德国教育家第斯多惠认为：假如学生习惯于简单地接收或被动地学习，任何方法都是坏，假如能启发学生主动性，任何方法都是好。为了表达学生主体性，本节课我采取试验探究法来组织教学。从“提出主题”“试验探究”“启发总结”“再试验探究”“再启发总结”“布置课业”六个步骤。第5页四、教学媒体设计四、教学媒体设计 为了到达良好教学效果，更有效地完成教学目标，本节课我采取启发、试验探究手法，同时还借助计算机模拟演示和实物展示，增大课堂容量，开扩学生视野。第6页五、教学过程设计五、教学过程设计n1、引题阶段设计n2、探究主题阶段n3、探究主题阶段n4、探
4、究主题阶段n5、探究主题阶段第7页五、教学过程设计五、教学过程设计 n1、引题阶段设计：（1）用铁、铜与稀硫酸反应现象差异和铁铜相连后放入稀硫酸中产生新现象为切入点（2）指导学生做探究性试验414 试验素材：铁片、稀H2SO4、铜片和烧杯（3）设置三问，（组织学生讨论）A、铁片和稀H2SO4反应实质是什么？B、铜片与铁片上端连接后，为何在铜片上出气泡？C、铜片上电子由何处而来，出来是什么气体？第8页五、教学过程设计五、教学过程设计n2、探究主题阶段（1）师生做探究性试验415 试验素材：导线、锌板、铜板、电流计、烧杯、稀H2SO4溶液（2）引导观察试验并思索三个问题A、观察有什么现象发生？电流
5、计指针偏转，锌板溶解，铜板上有气泡，B、发觉什么问题？Zn与稀H2SO4直接反应没有电流产生，而用导线连接Zn板和Cu板后，再与稀H2SO4反应则产生了电流。C、说明什么问题？说明有电流产生（3）总结而引出原电池定义第9页n3、探究主题阶段n（1）依据试验事实分析，思索两个问题：Zn板和Cu板在工作中各发生什么反应？怎样判断电子流动方向和两金属正负电极？n（2）利用已学知识，总结出电子流动方 向以及正负电极判断，使感性认识能 够上升到理性认识 五、教学过程设计五、教学过程设计第10页五、教学过程设计五、教学过程设计n4、探究主题阶段软件演示n（1）观察电流计指针偏转方向，判断正、负电极。n（2
6、）用电极反应式表示原电池工作原理（锌负极）：Zn-2e=Zn2+（锌板溶解，发生氧化反应）（铜正极）：2H+2e=H2（铜板出气泡，发生还原反应)n（3）总结电子流与电流运动方向 电子：由负极（锌）经过导线流向正极（铜）电流：由正极经过导线流向负极，再由负极经过电解质溶液流向正极 第11页五、教学过程设计五、教学过程设计n5、探究主题阶段 （1）探究原电池组成条件 将学生分成若干探究小组（45人/组）。试验素材：Zn、Fe、Cu、水果、电流计、导线 （2）归纳形成原电池条件 A、要有两种活泼性不一样金属或导体；B、必须有电解质溶液；C、必须形成闭合回路。第12页六、教学评价设计六、教学评价设计n随堂检测有、三种金属，两两分别接触并同处于稀中，反应冒气泡，判断三种金属活动性次序。第13页六、教学评价设计六、教学评价设计 Zn C Zn Cu Fe C Zn Cu 稀硫酸 CuSO4溶液 稀硫酸 稀硫酸 A B C D设置三问n1.哪种装置能够形成原电池？n2.指出正、负极溶液中各发生什么改变?n3.电子流动方向？AAAA第14页原电池动画演示1、绿球代表H+2、蓝球代表H23、小红球代表电子4、棕色球代表Zn2+第15页
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