小学数学计算策略教学反思.docx

小学数学计算策略教学反思导言:数学是一门基础科学，对学生的发展具有重要意义。而在小学阶段，数学计算策略的教学对于学生数学基础的奠定起着关键作用。然而，当前的数学计算策略教学模式可能存在一些问题，本文将对这些问题进行反思，并提出改进的措施。一、回顾传统的数学计算教学1. 传统的口算训练 传统的数学计算策略教学以口算训练为主，注重速度和准确性。老师通常会给学生出很多习题，要求他们在规定的时间内完成。2. 数学公式的机械使用 传统教学模式着重给学生灌输数学公式和计算步骤，忽略了对计算策略的培养。学生往往只能机械地应用公式，缺乏灵活运用的能力。二、问题的分析和反思1. 缺乏深入理解 传统的数学计算教学侧重于机械性的记忆和应用，学生很少有机会深入理解计算策略的本质和原理。这导致学生在遇到稍微变形的问题时，往往无法应对。2. 计算策略的多样性被忽视 数学计算策略是指通过巧妙的转化和变形，使问题的解决过程更加简洁高效的方法。然而，传统的教学模式未能充分关注和培养学生的计算策略意识和创新能力。3. 不注重计算过程的启发 传统的教学模式注重结果，忽视了计算过程的启发。而实际上，数学计算策略的培养应该从计算过程中激发学生的思维，培养其逻辑思维和解决问题的能力。三、改进的措施1. 培养数学思维 针对传统教学模式缺乏深入理解的问题，教师可以通过引导学生思考、探索问题的本质和规律，培养他们的数学思维能力。通过寓教于乐的方式，让学生在解决问题中体验到数学的美妙。2. 引导学生灵活运用 为了引导学生灵活运用数学知识和计算策略，教师可以通过设计一些有变化和挑战性的习题。让学生运用不同的策略解决问题，培养他们的解决问题的能力。3. 注重计算过程的启发 在教学过程中，教师应该注重引导学生思考和讨论计算策略的选择和应用。在学生完成习题后，教师可以组织学生分享他们的解题方法和思路，从而相互启发和学习。结语:数学计算策略的教学是小学数学教育中不可忽视的一部分，对学生的数学基础和思维能力的培养具有重要意义。传统的教学模式存在一些问题，需要我们进行反思和改进。通过培养学生的数学思维、引导他们灵活运用计算策略、注重计算过程的启发，我们可以更好地提高学生的数学素养和解决问题的能力。