提升体育教师教学能力的实践探索和理性思考市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

提升体育教师教学能力提升体育教师教学能力实践探索和理性思索实践探索和理性思索 江苏省教育科学研究院 孟文砚 1第1页序言 十年课程改革经验、教训和国家中长久教育改革和发展规划纲要目标要求对我们广大学校体育工作者提出了一个至关主要问题：为了广大青少年身心健康发展，也为了本身专业发展，体育教师最需要提升哪些教学能力？作为教研员，我们在帮助体育教师提升教学能力中应做好哪些工作？第2页一、认识第3页一、认识l能力是潜在于个体身上，经过某种活动所表现出来个体特征，它标准上属于经验范围，是系统化、概括化经验即类化了经验。l教师教学能力是教师教学经验概括化一个表现，是对教师教学活动进程、方式、效率起调控作用心理原因。第4页教学能力特殊性教学能力特殊性 体育学科教学能力体育学科教学能力 普通教学能力普通教学能力 教学能力智力基础教学能力智力基础 分析性分析性思维思维 综合性综合性思维思维 创造性创造性思维思维 实践性实践性思维思维 教学监控能力教学监控能力教学认知能力教学认知能力 教学操作能力教学操作能力 与教学实践相联络与教学实践相联络专业特殊能力专业特殊能力 深化对教学实践认深化对教学实践认识专业发展能力识专业发展能力 教学能力结构模式教学能力结构模式 第5页l普通教学能力教教学学认认知知能能力力l对所教知识、技能体系认知l对学生身心发展认知l1.分析、掌握课程标准能力l2.分析、处理教材能力l3.分解、确定各级教学目标能力l4.对教学内容价值和功效认知能力l1.对学生学习基础与个性特点了解、判断能力l2.了解学生学习需求、调动学生学习兴趣能力l3.洞察学生心理改变能力l4.启发学生认知和思维能力教教学学操操作作能能力力l操作活动内容l操作方式或伎俩l1.设计教学方案能力l2.展现教材能力（展现内容、次序、方式、梯度、密度）l3.利用和整合教学资源能力l4.课堂组织管理能力l5.因材施教能力l6.教学评价能力l1.言语表示与交流沟通能力l2.示范、演示能力l3.选择教学方式、方法能力l4.指导学生学习、与学生互动能力l5.利用当代信息技术和其它伎俩能力教教学学调调控控能能力力l1.驾驭教学全过程能力l2.正确处理预设与动态生成关系能力l3.课堂教学诊疗、反馈能力l4.应变能力l5.调控本身和学生情绪能力体育教师必须具备体育教师必须具备3636种教学能力：种教学能力：第6页体体育育学学科科教教学学能能力力l与教学实践相联络专业特殊能力l深化对教学实践认识专业发展能力l1.有针对性地进行分组学练，提升教学效率能力l2.做好安全保护和帮助能力l3.安全有效地开发使用场地器材能力l4.运动负荷预设与测量能力l5.掌握口令和组织队列训练能力l6.做好运动前准备活动和运动后放松活动能力l7.非言语表示能力（肢体语言、手势、哨声、人体运动简笔画等）l8.组织大课间活动等课外体育活动能力l1.实践反思能力l2.合作交流能力l3.教学研究能力l4.自学与自我完善能力（续表）体育教师必须具备（续表）体育教师必须具备3636种教学能力：种教学能力：第7页3点认识：l1、体育教师教学能力是围绕着体育教学活动组织起来一个特殊能力l2、体育教师教学能力关键是对教学活动自我监控与调整l3、体育教师教学能力特殊性是由学校体育特质所决定第8页二、探索第9页 1、调研交流我们坚持每年最少一次调研活动，并逐步做到每次调研有一个专题，每次调研有一个提要和一份问卷，有效地促进了各地域交流学习。二、探索第10页二、探索l 2、经典示范 l课改之初，汇聚全省体育教师优异代表开展了以“突出表达体育与健康课程理念，着力提升课堂实施水平”为主题江苏省体育教学研究课展示活动。l起教育部体卫艺教司开始组织全国优异体育课展示活动，迄今为止共组织举行了四届展示活动。本省从第一届开始每一届都选派优异体育教师参加展示活动，得到了很多启迪与收获。第11页二、探索 3、科研引领校本教科研 科研引领基础 课题研究 科研引领主要路径 论文评选 科研引领结果展示第12页二、探索 4、培训研修l提升教师教学能力专题培训l高端研修形式创新培训第13页二、探索 5、教学评选l教学设计方案评选和研讨l课堂教学评选和研讨第14页二、探索 6、能手比赛l比赛内容上突出一个“能”字l比赛方法上突出一个“广”字l比赛评判上突出一个“公字第15页三、分析第16页 课改十年来，我们经过省教研室组织调研、培训、观摩、评选等教研活动，将了解到江苏体育教师教学能力现实情况，与新课程理念和实施要求进行对照分析，认为体育教师着力要提升是以下五项教学能力。三、分析第17页1、教学设计能力l体育教学设计是体育教师依据课程标准、教材和学体育教学设计是体育教师依据课程标准、教材和学生实际对某一模块、某一单元或某一节课教学进行生实际对某一模块、某一单元或某一节课教学进行规划与构想。规划与构想。l新课程要求：新课程要求：一、体育教学设计要围绕学生学习而展开要为学生一、体育教学设计要围绕学生学习而展开要为学生知识建构和技能掌握而服务。知识建构和技能掌握而服务。二、教学设计要为二、教学设计要为“动态生成动态生成”打好基础、创造条打好基础、创造条件件l教学设计过程中问题教学设计针对性不强 教师常态下教学设计和课堂教学相脱节 没有处理好教学设计和课堂动态生成关系 第18页2、课堂教学能力l体育课首先是体育课首先是“课课”，应该表达课基本特征。，应该表达课基本特征。体育课还应表达体育特质。体育课还应表达体育特质。l新课程要求课堂教学新课程要求课堂教学一、要关注学生运动参加状态；一、要关注学生运动参加状态；二、要关注学生学练情绪状态；二、要关注学生学练情绪状态；三、要关注学生课堂上交往状态；三、要关注学生课堂上交往状态；四、要关注学生身体认知状态四、要关注学生身体认知状态；五、要关注学生学习目标达成状态。五、要关注学生学习目标达成状态。l问题：问题：有体育教师教育意识不强；有体育教师教育意识不强；有体育课上运动负荷不足；有体育课上运动负荷不足；教学诊疗、反馈不及时，针对性不强。教学诊疗、反馈不及时，针对性不强。第19页3、课外体育活动组织实施能力 l课外体育活动（包含大课间活动、体育竞赛、体育课外体育活动（包含大课间活动、体育竞赛、体育文化节等）是体育课延伸和补充。文化节等）是体育课延伸和补充。l因为课外体育活动宽泛性、自主性，不但给学生在因为课外体育活动宽泛性、自主性，不但给学生在体育课上学习知识、技能、方法、情意以巩固、实体育课上学习知识、技能、方法、情意以巩固、实践、提升时间、空间，还给学生实践、体验上升为践、提升时间、空间，还给学生实践、体验上升为理性认识提供了生成性平台。理性认识提供了生成性平台。l怎样做到：均衡发展有较高针对性创新阳光体育运动内容、形式和方法实施长期有效管理使之制度化、规范化创建本校当地域活动特色使阳光体育运动得到可连续发展 第20页4、教学评价能力 l教学评价：教学评价：对学生体育学习评价（其中有学习过程评价、学习成绩评对学生体育学习评价（其中有学习过程评价、学习成绩评价、运动技能考评、专题体能测试、高中学分认定等）价、运动技能考评、专题体能测试、高中学分认定等）对教师体育教学评价（其中有课堂教学即时评价与反馈、对教师体育教学评价（其中有课堂教学即时评价与反馈、课后反思与总结、课后说课、评课等）课后反思与总结、课后说课、评课等）l新课程理念认为：教学评价目标在于发觉教学过程中师生新课程理念认为：教学评价目标在于发觉教学过程中师生人格和个性价值，必定其教学活动中体验和感受，使他们人格和个性价值，必定其教学活动中体验和感受，使他们实践精神和创新意识变成一个自我发展内驱力。实践精神和创新意识变成一个自我发展内驱力。l怎样探求：教学评价方法科学合理与简单易行之间结合点第21页5、学校体育教科研能力 l学校体育教科研是以科学教育理论为武器，以学校体育领域内发生学校体育教科研是以科学教育理论为武器，以学校体育领域内发生现象、问题为对象，以探索体育教育规律为目标创造性活动。现象、问题为对象，以探索体育教育规律为目标创造性活动。l苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“教师工作就其本身逻辑、哲学基础和创造性质来说，原来就不可教师工作就其本身逻辑、哲学基础和创造性质来说，原来就不可能不带有研究原因。能不带有研究原因。”“假如你想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变假如你想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一个单调乏味义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这成一个单调乏味义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。条幸福道路上来。”l怎样提升选题针对性研究方法科学性论证严密性文本规范性 第22页四、结语第23页四、结语l1、教师教学能力是教师教学经验概括化一个表现，是对教师教学活动进程、方式、效率起调控作用心理原因，其关键是对教学活动自我监控与调整。l2、实践表明，当前体育教师需要着力提升五种教学能力是：教学设计能力、课堂教学能力、课外体育活动组织实施能力、教学评价能力和教科研能力。第24页四、结语l3、体育教研员担负提升当地域体育教师教学能力重担，应该一直抓住重点和关键，经过形式多样教研活动提升体育教师教学能力。l4、提升体育教学能力关键在体育教师本身，一个地域外部条件再好也只是外因，还需要经过内因即体育教师主观努力才能提升本身教学能力。第25页四、结语第26页第27页