1、轻松学竖笛】【轻松学竖笛】六孔竖笛学习指导 四川：蓝老师第1页六孔竖笛指法示意图六孔竖笛指法示意图一孔（左手食指按）一孔（左手食指按）二孔（左手中指按）二孔（左手中指按）三孔（左手无名指按）三孔（左手无名指按）四孔（右手食指按）四孔（右手食指按）五孔（右手中指按）五孔（右手中指按）六孔（右手无名指按）六孔（右手无名指按）第2页左手在上左手在上右手在下右手在下 六孔竖笛全按作六孔竖笛全按作 5 指法指法（表示按孔、表示按孔、表示开孔表示开孔）1 1（哆哆）2 2（唻）（唻）3（咪）（咪）4（发）（发）5 5（嗦嗦）6 6（啦）（啦）7（西）（西）1（哆）（哆）第3页左手在上左手在上右手在下右手
2、在下 六孔竖笛高音区六孔竖笛高音区 指法指法（表示按孔、表示按孔、表示开孔表示开孔）2 2（唻唻）3 3（咪）（咪）4（发）（发）4（发）（发）5 5（嗦嗦）6 6（啦）（啦）第4页左手在上左手在上右手在下右手在下（表示按孔、表示按孔、表示开孔表示开孔）1 1（哆哆）2 2（唻）（唻）3（咪）（咪）4（发）（发）1 11 1 5 5 5 56 66 65-5-4 44 4 3 3 3 32 22 21-1-5 55 54 44 43 33 32-2-5 55 54 44 43 33 32-2-1 11 15 55 56 66 65-5-4 44 43 33 32 22 21-1-小星星小星星2
3、/4 2/4 筒音作筒音作筒音作筒音作1 1 缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）指法教学第二阶段指法教学第二阶段（学吹右手部分（学吹右手部分：4 3 2 1）第5页左手在上左手在上右手在下右手在下F调调-指法教学第一阶段指法教学第一阶段（学吹左手部分（学吹左手部分 5 6 7 1 2）5 5（嗦嗦）6 6（啦）（啦）7（西）（西）1（哆）（哆）2（唻）（唻）（表示按孔、表示按孔、表示开孔）表示开孔）第6页3 2 1 23 2 1 23 3 3 -3 3 3 -2 2 2-2 2 2-3 3 3 -3 3 3 -3 2 1 23 2 1 23 3 3 13 3 3 12 2
4、 3 22 2 3 21 -1 -练习一竖笛是我好朋友练习一竖笛是我好朋友4/4 4/4 筒音作筒音作筒音作筒音作5 5 缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）缓吹（轻吐音）第7页希望希望2 3 33 2 16 1 21-2 3 33 5 33 2 33-5 6 66 5 33 5 65-2 3 32 3 32 3 616 6-2 1 62 2 2 1 62 3 12 3 56 6 6 5 32 2 2 1 66 5 66-6-3/4 3/4 全按作全按作全按作全按作 5 5 中速中速中速中速闪烁小星闪烁小星2/4 2/4 2/4 2/4 全按作全按作全按作全按作5 5 5 5 轻吹（加入
5、轻吹（加入轻吹（加入轻吹（加入6 6 6 6音练习音练习音练习音练习）1 1 5 5 6 6 5-4 4 3 3 2 2 1 5 5 4 4 3 3 2-5 5 4 4 3 3 2 1 1 5 5 6 6 5-4 4 3 3 2 2 1 第8页这是将竖笛指法教学分为几个阶段来实施，如高音这是将竖笛指法教学分为几个阶段来实施，如高音竖笛教学在第一阶段首先学习左手部分竖笛教学在第一阶段首先学习左手部分“5”一个一个音，随即用该音作节奏练习和简单伴奏，以引发学音，随即用该音作节奏练习和简单伴奏，以引发学生对竖笛浓厚兴趣。随即再加为两个音、三个音、生对竖笛浓厚兴趣。随即再加为两个音、三个音、四个音、五
6、个音（四个音、五个音（5、6、7、1、2）；第二阶段学）；第二阶段学习习4、3、2、1几个音；第三阶段学习高音区几个音；第三阶段学习高音区3、4、5、6；第四阶段学习改变音；第五阶段学习高音；第四阶段学习改变音；第五阶段学习高音区区7、i、2、3三个音及其同音组改变音。经过指三个音及其同音组改变音。经过指法分段教学和，学生在每一个阶段都能够巩固所学法分段教学和，学生在每一个阶段都能够巩固所学指法，并能进行一些艺术实践。指法，并能进行一些艺术实践。第9页附：分三个阶段竖笛教学在对学生进行竖笛教学过程中，我逐步探索总结出了以下几个行之有效方法，大致分为三个阶段：第10页、初级阶段初级阶段：需要让学
7、生掌握正确吹奏方法（如持笛、摁孔、含笛嘴、呼吸等等）和简单吹奏技巧（单吐、连音等）。将吹奏方法编成口诀：左手在上，右（手）在下，口含一至二公分，口要圆、气要缓，检验手指要摁严，一字一音用单吐，上有弧线气要连，高音（口形）变扁气要急，眼睛（视谱）走在时间前。第11页、中级阶段中级阶段：完善吹奏技巧，增加双吐、三吐、长音、改变音练习。、高级阶段高级阶段：进行课堂教学加课外小组活动深入训练。经过器乐教学，让学生进行集体合奏，能够丰富孩子们想象力、发展记忆力、创造力。在培养音乐能力方面，它有着唱歌所难到达效果。如：训练学生音准、节奏及乐感等，能提升学生对音乐了解、感受及表现，它能起唱歌所不能替换独特作用。在这个过程中，学生与学生之间必定建立起联络，进行相互间沟通。在学生们进行集体合奏同时，伴随生理器官协同活动（眼看、脑思、耳听、手动）各个对应神经中枢也在协同活动，各个神经中枢之间，很自然地就建立起了联络，相互沟通。久而久之，一个器官及其神经中枢活动，就会牵动其它器官及神经中枢活动协同活动（相互反射）。这么就发展了学生协同记忆能力、联想能力和想象能力，使学生渐渐地聪明起来，有利于其它学科学习。第12页第13页
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
