写作教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第十章第十章 写作教学写作教学“作文与说话是同一目标，只是所作文与说话是同一目标，只是所用工具不一样而已。用工具不一样而已。”（叶圣陶）（叶圣陶）第1页谁剥夺了孩子们说真话权利（中国青年报6月10日）“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭小姑娘总也止不住；春天冷热很烦人，像个爱哭小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热不均，忽冷忽热”这是小学生王聪（化名）这是小学生王聪（化名）写一篇题为春天作文中几句话。作文交到老写一篇题为春天作文中几句话。作文交到老师那里后，王聪挨了批评。老师对全班同学说：师那里后，王聪挨了批评。老师对全班同学说：“有同学不停地在作文中写春天不好，是不听老有同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题结果。古往今来，文师讲解，胡思乱想，跑了题结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”5 5月月3131日中国青年报报道了这件事。日中国青年报报道了这件事。第2页春天到底好不好，每个人都有自己答案。并春天到底好不好，每个人都有自己答案。并非非“古往今来，文人们都夸春天好古往今来，文人们都夸春天好”，春天好就，春天好就一定成了颠扑不破真理。这一点，恐怕无人怀疑。一定成了颠扑不破真理。这一点，恐怕无人怀疑。春天确实有其不好地方，王聪就说出了不少事实，春天确实有其不好地方，王聪就说出了不少事实，却所以被老师批为却所以被老师批为“胡思乱想胡思乱想”、“动错了脑筋动错了脑筋”。对于这位老师说法，我忍不住要问：你们为对于这位老师说法，我忍不住要问：你们为何要剥夺孩子们说真话权利？答案在中国青年何要剥夺孩子们说真话权利？答案在中国青年报后续报道作文里为何不能说真话中是现报后续报道作文里为何不能说真话中是现成：小贺是个初二男生，有次他看到几个税务人成：小贺是个初二男生，有次他看到几个税务人员戴着墨镜，对集市上卖东西农民又打又骂地要员戴着墨镜，对集市上卖东西农民又打又骂地要钱，十分生气，就写在了作文中。结果作文被老钱，十分生气，就写在了作文中。结果作文被老师批得一无是处。老师说：师批得一无是处。老师说：“那么多好事，你为那么多好事，你为何不写？要是毕业考试这么写，你就完了！何不写？要是毕业考试这么写，你就完了！”原原来，不让学生在作文中说真话主要原因，在于可来，不让学生在作文中说真话主要原因，在于可能影响考试成绩能影响考试成绩老师这么做是为学生好。老师这么做是为学生好。第3页那么，又为何学生说真话，就会影响考试成那么，又为何学生说真话，就会影响考试成绩呢？我想，很可能是阅卷老师不喜欢说真话暴绩呢？我想，很可能是阅卷老师不喜欢说真话暴露出来社会阴暗面，或部分学生露出来社会阴暗面，或部分学生“不健康不健康”思想，思想，认为它们不利于学生健康成长。然而，新矛盾又认为它们不利于学生健康成长。然而，新矛盾又来了：强迫孩子说假话，分裂人格，就有利于健来了：强迫孩子说假话，分裂人格，就有利于健康成长吗？康成长吗？“不健康不健康”思想经过教育能够扭转，思想经过教育能够扭转，但分裂人格是极难再矫正。但分裂人格是极难再矫正。那么，就这么把板子全打在阅卷老师身上吗那么，就这么把板子全打在阅卷老师身上吗？显然也不行，因为他们头上也戴着？显然也不行，因为他们头上也戴着“紧箍咒紧箍咒”，这就是评分标准。这么说来，老师和学生其实，这就是评分标准。这么说来，老师和学生其实都是受害者。既然如此，谁又是剥夺了孩子们说都是受害者。既然如此，谁又是剥夺了孩子们说真话权利真话权利“元凶元凶”呢？我认为，应该是不良社会呢？我认为，应该是不良社会风气和错误观念。正是它们把说真话、办真事、风气和错误观念。正是它们把说真话、办真事、做真人当成做真人当成“洪水猛兽洪水猛兽”，老师只不过是被其操，老师只不过是被其操纵工具而已。纵工具而已。第4页孩子们迟早要成为社会主人，其思想感情是否健康、人格是否不被外界压力而扭曲，对他们本人、对整个民族素质而言，都极其重要。一个不会说、不愿说、不敢说真话孩子，很难想像他会做出多少真善美事情。我们再不能用假大空思想和行为模式把孩子们培养成新一代说谎者了。把说真话权利还给孩子。这是我们责任，也是我们使命。虽然要走路还很远，要做工作还很多，但全部关心中华民族前途和命运人们，还是应该为此而努力。第5页一、作文心理过程一、作文心理过程“双重转化双重转化”：物：物意意文文（一）由（一）由“物物”到到“意意”第一重转化第一重转化观察观察感受感受分析分析加工提炼加工提炼（二）由（二）由“意意”到到“文文”第二重转化第二重转化选材选材剪裁剪裁谋篇谋篇表示表示第一重转化是根本，是写作思想基础，没有第一重转化是根本，是写作思想基础，没有客观事物就不能形成主体认识、观念；客观事物就不能形成主体认识、观念；第二重转化是写作关键。没有这次转化，那第二重转化是写作关键。没有这次转化，那认识依然是认识，观念依然是观念，情感依然是认识依然是认识，观念依然是观念，情感依然是情感，不能成为文章。情感，不能成为文章。第6页巴金和读者谈家中第一段话：巴金和读者谈家中第一段话：我很早就申明，我不是一个冷静作者，我很早就申明，我不是一个冷静作者，我不是为了要看成家才写小说，是过去生我不是为了要看成家才写小说，是过去生活逼着我拿起笔来。我也说过：活逼着我拿起笔来。我也说过：“书中人书中人物都是我所爱过和我所恨过，许多场面都物都是我所爱过和我所恨过，许多场面都是我亲眼见过或亲身经历过。是我亲眼见过或亲身经历过。”确实，我确实，我写家时候，我好像在跟一些人一同受写家时候，我好像在跟一些人一同受苦，一同在魔爪下面挣扎。我陪着那些可苦，一同在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱年轻人生命欢笑，也陪着他们、哀哭。爱年轻人生命欢笑，也陪着他们、哀哭。我一个字一个字写下去，我好象在挖开我我一个字一个字写下去，我好象在挖开我记忆坟墓，我又看见过去是我心灵激动一记忆坟墓，我又看见过去是我心灵激动一切。切。第7页鲁迅写作过程鲁迅写作过程静观默察静观默察烂熟于心烂熟于心凝神结想凝神结想一挥而就一挥而就第8页二、中学生作文能力组成二、中学生作文能力组成普通能力普通能力：观察能力、思索能力、表示能力：观察能力、思索能力、表示能力特殊能力特殊能力：（一）审题能力（一）审题能力（二）立意能力（二）立意能力（三）选材能力（三）选材能力（四）谋篇布局能力（四）谋篇布局能力（五）遣词造句能力（五）遣词造句能力（六）修改能力（六）修改能力第9页（一）审题能力（一）审题能力中学生写作时极少认真思索题目标范中学生写作时极少认真思索题目标范围，极难觉察措辞相近题目之间细微差异，围，极难觉察措辞相近题目之间细微差异，有些人热衷于描绘那些与主题无关次要情有些人热衷于描绘那些与主题无关次要情节，不善于从材料中提炼正确观点。节，不善于从材料中提炼正确观点。审题是确定文章立意最主要一环审题是确定文章立意最主要一环。第10页例：语文高考全国卷作文第11页（二）立意能力（二）立意能力中学生作文立意方面存在问题：或者中学生作文立意方面存在问题：或者缺乏明确中心，或者有中心而立意不高，缺乏明确中心，或者有中心而立意不高，不新，有口号化倾向。不新，有口号化倾向。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。（王夫之夕堂永日绪论）（王夫之夕堂永日绪论）第12页最正确立意标准最正确立意标准：一、立意要正确一、立意要正确二、立意要深刻：要揭示事物本质，挖掘出二、立意要深刻：要揭示事物本质，挖掘出蕴藏在材料中深层含义蕴藏在材料中深层含义 三、立意要新奇：善于从三、立意要新奇：善于从“人人心中有人人心中有”题题材中提炼出材中提炼出“人人笔下无人人笔下无”主题。主题。四、立意要集中四、立意要集中第13页“啪啪，饭桌上正吃得投入我被惊了一下，饭桌上正吃得投入我被惊了一下，抬头一看，原来是母亲夹菜时不小心掉了一条胡抬头一看，原来是母亲夹菜时不小心掉了一条胡萝卜丝，正掉在她大腿上。母亲没有说什么。可萝卜丝，正掉在她大腿上。母亲没有说什么。可我心想：我心想：哈哈，妈，您也有栽在我手里时候，哈哈，妈，您也有栽在我手里时候，平时您老跟我说：平时您老跟我说：粒粒皆辛劳粒粒皆辛劳，今天看您怎，今天看您怎么办。么办。母亲一声不响，慢慢地伸出筷子，不动母亲一声不响，慢慢地伸出筷子，不动声色地夹起那条萝卜丝，我心里说道：声色地夹起那条萝卜丝，我心里说道：怎么？怎么？要毁灭证据？像我平时那样？可是我已经看在眼要毁灭证据？像我平时那样？可是我已经看在眼里喽。里喽。只见她慢慢夹起，慢慢地送进口里，嚼只见她慢慢夹起，慢慢地送进口里，嚼嚼，咽了。嚼，咽了。啊？啊？我一惊，赶快把碗搂在胸前，我一惊，赶快把碗搂在胸前，低下头，微微张开手，把藏在手心里萝卜丝偷偷低下头，微微张开手，把藏在手心里萝卜丝偷偷塞进嘴里。塞进嘴里。”第14页（三）选材能力（三）选材能力缺乏行之有效选材方法，材料不经典不新奇。缺乏行之有效选材方法，材料不经典不新奇。每一分钟，每一个在无意中说出来字眼，每每一分钟，每一个在无意中说出来字眼，每一个无心流盼，每一个深刻或者戏谑想法，人心一个无心流盼，每一个深刻或者戏谑想法，人心脏每一次觉察不到搏动，一如杨树飞絮或者夜间脏每一次觉察不到搏动，一如杨树飞絮或者夜间映在水洼中星光映在水洼中星光无不都是一粒粒金粉。我们，无不都是一粒粒金粉。我们，文学家们，以数十年时间筛选着数以百万计这种文学家们，以数十年时间筛选着数以百万计这种微尘，不知不觉地把它们聚集起来，熔成合金，微尘，不知不觉地把它们聚集起来，熔成合金，然后将其铸造成我们然后将其铸造成我们“金玫瑰金玫瑰”中篇小说、中篇小说、长篇小说或者长诗。长篇小说或者长诗。苏苏帕乌斯托夫斯基金玫瑰帕乌斯托夫斯基金玫瑰第15页早晨从中午开始早晨从中午开始 路遥平凡世界创作手记路遥平凡世界创作手记现在，首要任务是应该完全掌握这十年间中现在，首要任务是应该完全掌握这十年间中国终究发生过什么。不但是宏观了解，还应该有国终究发生过什么。不但是宏观了解，还应该有微观了解。因为庞大中国各地大有差异，当初同微观了解。因为庞大中国各地大有差异，当初同一政策可能有各种做法和表现。这十年间间发生一政策可能有各种做法和表现。这十年间间发生事大致上我们都经历过，也普通地了解，但要进事大致上我们都经历过，也普通地了解，但要进入作品描绘就远远不够了。生活能够故事化，但入作品描绘就远远不够了。生活能够故事化，但历史不能编造，不能有半点似是而非东西。只有历史不能编造，不能有半点似是而非东西。只有彻底搞清了社会历史背景，才有可能在艺术中准彻底搞清了社会历史背景，才有可能在艺术中准确描绘这些背景下人们生活形态和精神形态。确描绘这些背景下人们生活形态和精神形态。第16页较为可靠方式是查阅这十年间报纸较为可靠方式是查阅这十年间报纸逐日逐月逐年地查。报纸不但记载于国逐日逐月逐年地查。报纸不但记载于国内外第一天发生重大事件，而且还有当初内外第一天发生重大事件，而且还有当初人们生活普通性反应。人们生活普通性反应。于是，我找来了这十年间人民日报于是，我找来了这十年间人民日报、光明日报，一个省报，一个地域、光明日报，一个省报，一个地域报和参考消息全部合订本。报和参考消息全部合订本。房间里顿时堆起了一座又一座房间里顿时堆起了一座又一座“山山”。第17页（四）谋篇布局能力（四）谋篇布局能力逻辑混乱，缺乏过渡与照应。逻辑混乱，缺乏过渡与照应。单是一个结构，即大厦结构，就足以耗尽单是一个结构，即大厦结构，就足以耗尽作者全部智力结构。作者全部智力结构。冈察洛夫冈察洛夫最困难是结构。最困难是结构。柳青柳青第18页例文一例文一打尖打尖某企业要招聘八名营销员和三名保安员，一个早晨就某企业要招聘八名营销员和三名保安员，一个早晨就有二百多人前来应聘。招聘由营销部总经理刘刚和保卫科有二百多人前来应聘。招聘由营销部总经理刘刚和保卫科科长朱奋坐阵。科长朱奋坐阵。下午两点，一位娇小女孩走进来，在招聘桌前优雅地下午两点，一位娇小女孩走进来，在招聘桌前优雅地坐下。朱科长端详了一眼女孩，个子不高，斯斯文文，架坐下。朱科长端详了一眼女孩，个子不高，斯斯文文，架个金边眼镜，很淑女。陈科长一本正经地问：个金边眼镜，很淑女。陈科长一本正经地问：“小姐，学小姐，学过武术吗过武术吗?”“没有。没有。”“你读是财会，既没有受过武术你读是财会，既没有受过武术训练，又没有当过兵、当过警察，怎么会来应聘保安呢训练，又没有当过兵、当过警察，怎么会来应聘保安呢?”陈科长笑着问。陈科长笑着问。女孩寂静了一会儿，说：女孩寂静了一会儿，说：“真不好意思，实话实说。真不好意思，实话实说。我应聘是营销员。我应聘是营销员。”朱科长暗忖：怪不得，果然有名堂。一笑，问道：朱科长暗忖：怪不得，果然有名堂。一笑，问道：“那你为何还填应聘保安员呢那你为何还填应聘保安员呢?”女孩说：女孩说：“我是快两点才来，应聘营销员起码三百多我是快两点才来，应聘营销员起码三百多人，应聘保安员也就二十来人。我心想，要是跟在营销员人，应聘保安员也就二十来人。我心想，要是跟在营销员后面排，要等两三个小时。所以，我填了后面排，要等两三个小时。所以，我填了应聘保安员应聘保安员，这么，我就能很快见到贵企业招聘责任人了。，这么，我就能很快见到贵企业招聘责任人了。”第19页朱科长冷笑一声，说：朱科长冷笑一声，说：“你这么做是打尖，不太公平你这么做是打尖，不太公平吧吧?”“对，是打尖。这个方法，没人想得出，就算有些对，是打尖。这个方法，没人想得出，就算有些人想得出，以中国人谦逊恭让也没多少人敢做。我这么做。人想得出，以中国人谦逊恭让也没多少人敢做。我这么做。只想证实：现在同行众多，竞争激烈，营销员不能光靠勤只想证实：现在同行众多，竞争激烈，营销员不能光靠勤奋、耐心等候机会，要不停培养对市场灵敏嗅觉，寻找打奋、耐心等候机会，要不停培养对市场灵敏嗅觉，寻找打开市场突破口，出奇制胜推销企业形象和产品。打尖既快开市场突破口，出奇制胜推销企业形象和产品。打尖既快又巧，能够挖掘到更多营销切入点，也轻易占领市场。又巧，能够挖掘到更多营销切入点，也轻易占领市场。”女孩继续说：女孩继续说：“即使您是负责招聘保安主管，只是与营销即使您是负责招聘保安主管，只是与营销部主管分工不一样，相信您一定能了解我道理和苦心。假部主管分工不一样，相信您一定能了解我道理和苦心。假如您以为我够格，是决做推销料，能帮企业盈利，麻烦您如您以为我够格，是决做推销料，能帮企业盈利，麻烦您通报一声，拜托啦通报一声，拜托啦!”朱科长收住笑容。瞅了女孩好半天，终于，他开口道：朱科长收住笑容。瞅了女孩好半天，终于，他开口道：“好好!有胆识有胆识!我把你资料拿给营销部经理，我还会把你话我把你资料拿给营销部经理，我还会把你话向他复述，肯不愿见，就看你运气了。向他复述，肯不愿见，就看你运气了。”女孩连声致谢，却又忐忑不安：毕竟第一次这么做，女孩连声致谢，却又忐忑不安：毕竟第一次这么做，不知道人家营销部经理不知道人家营销部经理过了几分钟，听见有些人喊：过了几分钟，听见有些人喊：“23号号!”女孩乐得差女孩乐得差点儿蹦起来。做了一个深呼吸，自信从容地向营销部经理点儿蹦起来。做了一个深呼吸，自信从容地向营销部经理刘刚走去刘刚走去第20页奇怪广告云中飞奇怪广告云中飞某企业拟招聘一名销售经理，便在当地一家报紙上登某企业拟招聘一名销售经理，便在当地一家报紙上登载了一则广告。广告中对应聘者资历、条件、工资、福利载了一则广告。广告中对应聘者资历、条件、工资、福利待遇等进行了详细说明，同时还尤其强调：应聘者必须要待遇等进行了详细说明，同时还尤其强调：应聘者必须要经过面试和一系列复杂能力测试。可让人感到奇怪是，广经过面试和一系列复杂能力测试。可让人感到奇怪是，广告中却找不到这家企业任何联络方式。告中却找不到这家企业任何联络方式。很多人都对此广告产生了头趣，跃跃欲试想应聘这一很多人都对此广告产生了头趣，跃跃欲试想应聘这一职位。可广告并未提供该企业联络方式，这让他们多少感职位。可广告并未提供该企业联络方式，这让他们多少感觉到有些疑惑。他们想：这必定是报纸编排出了问题。于觉到有些疑惑。他们想：这必定是报纸编排出了问题。于是他们一边耐心地等候报纸刊发补正，一边着手准备自己是他们一边耐心地等候报纸刊发补正，一边着手准备自己求职信、履历资料，有人还甚至开始猜题押宝：能力测试求职信、履历资料，有人还甚至开始猜题押宝：能力测试到底会测试些什么到底会测试些什么?另外有三个人，他们也想应聘这一职位。可他们并没另外有三个人，他们也想应聘这一职位。可他们并没有坐等报纸刊发补正，而是马上行动起来，自己动手去寻有坐等报纸刊发补正，而是马上行动起来，自己动手去寻找所需要信息。找所需要信息。应聘者甲，打开电脑，轻敲键盘，在搜索栏输入了该应聘者甲，打开电脑，轻敲键盘，在搜索栏输入了该企业名字。屏幕上马上出现了该企业许多信息，其中包含企业名字。屏幕上马上出现了该企业许多信息，其中包含这家企业联络方式。这家企业联络方式。应聘者乙，拿起手机，给当地查号台打了个电话。几应聘者乙，拿起手机，给当地查号台打了个电话。几十秒钟之后，他使得到了他所需要信息。十秒钟之后，他使得到了他所需要信息。第21页应聘者丙，自己跑到大街上去寻找想要得到答案。应聘者丙，自己跑到大街上去寻找想要得到答案。因为他记得。他曾在某一条街道上看到过这家企业一个广因为他记得。他曾在某一条街道上看到过这家企业一个广告牌。他在街上转了几圈，终于找到了那块广告牌，得到告牌。他在街上转了几圈，终于找到了那块广告牌，得到了那家企业联络方式。了那家企业联络方式。三天过去了，报纸并未登载任何补正。有些人坐不三天过去了，报纸并未登载任何补正。有些人坐不住了，给报社打电话，得到回复是：原稿如此，报社并未住了，给报社打电话，得到回复是：原稿如此，报社并未出现任何遗漏。出现任何遗漏。而就在这三天当中，应聘者甲、乙、丙三人求职信和而就在这三天当中，应聘者甲、乙、丙三人求职信和个人履历材料都已经送到该企业人力资源部主任手上。三个人履历材料都已经送到该企业人力资源部主任手上。三人接到企业通知前往面试。当场即被录用。三人都没想到人接到企业通知前往面试。当场即被录用。三人都没想到事情竟会这么简单。他们带着疑惑表情问道：广告土不是事情竟会这么简单。他们带着疑惑表情问道：广告土不是说还有能力测试吗说还有能力测试吗?人力资源部主任微笑着告诉他们：人力资源部主任微笑着告诉他们：“你们都已经出众你们都已经出众地经过了我们能力测试。我们测试就隐藏在那则广告之中。地经过了我们能力测试。我们测试就隐藏在那则广告之中。现在这个时代，要做一名优异销售员，绝对不能按部就班、现在这个时代，要做一名优异销售员，绝对不能按部就班、循规蹈矩。你必须要有开阔思绪和灵活应变能力。你们三循规蹈矩。你必须要有开阔思绪和灵活应变能力。你们三人在最短时间内，成功地找到了我们联络方式，测试合格人在最短时间内，成功地找到了我们联络方式，测试合格!”第22页（五）语言表示能力（五）语言表示能力1.不准确不准确2.无文采无文采3.病句多病句多4.套话多套话多第23页 我不知道我不知道1968 1968 年那是怎样一个年代？年那是怎样一个年代？曾听奶奶讲起过，那是个地狱。人们都好曾听奶奶讲起过，那是个地狱。人们都好像生了病，一个摧垮意志病。那时候，黑像生了病，一个摧垮意志病。那时候，黑白浑然颠倒；谁是那时候最富人？就是最白浑然颠倒；谁是那时候最富人？就是最穷人，知识分子，低头走路，游街，睡牛穷人，知识分子，低头走路，游街，睡牛棚就是；大家吃饭前第一件事是什么？拿棚就是；大家吃饭前第一件事是什么？拿筷子？不是，读毛主席语录，那断然筷子？不是，读毛主席语录，那断然是个无声世界。大家不能多说一句话，朋是个无声世界。大家不能多说一句话，朋友相见顶多交流一下眼光，大家要大生产友相见顶多交流一下眼光，大家要大生产吧，时间是金钱。吧，时间是金钱。第24页 “当我回想那段时刻，我热血沸腾，当我回想那段时刻，我热血沸腾，但我以后更要努力，做侦探也是我小时候但我以后更要努力，做侦探也是我小时候梦想，但现在也是，我唯一愿望就是天天梦想，但现在也是，我唯一愿望就是天天向上向上努力向上，过好每一天，让我们还努力向上，过好每一天，让我们还在青春活力时做一些有意义事。在青春活力时做一些有意义事。”“在这三年生活中，我过得非常愉快；在这三年生活中，我过得非常愉快；在这三年生活中，我学到了许多知识；在在这三年生活中，我学到了许多知识；在这三年生活中，我是充满活力。我们三年这三年生活中，我是充满活力。我们三年生活岁月是多么有趣。生活岁月是多么有趣。”第25页“不过当初她那种口气真是不过当初她那种口气真是74567456，所以偶，所以偶才说她是恐龙才说她是恐龙”、“不喜欢对老师不喜欢对老师PMP”PMP”、“希望老师不要还是希望老师不要还是286286”第26页 迷茫双眸，透出漂亮得蓝色，苍穹依旧，是迷茫双眸，透出漂亮得蓝色，苍穹依旧，是那么地不可捉摸。他多想知道，这云层之上，是那么地不可捉摸。他多想知道，这云层之上，是亡灵之居，还是神明之殿，一切皆无答案，过去亡灵之居，还是神明之殿，一切皆无答案，过去种种，而今只留下一片迷茫。身后，只是一片废种种，而今只留下一片迷茫。身后，只是一片废墟。曾经那座宏伟大殿，如今只有几片风采依存墟。曾经那座宏伟大殿，如今只有几片风采依存琉璃，在这一片灰蒙中，闪烁着几分鲜艳，来抵琉璃，在这一片灰蒙中，闪烁着几分鲜艳，来抵坼昔日辉煌。曾经是多么美白色长袍，为何开满坼昔日辉煌。曾经是多么美白色长袍，为何开满了血芦花，被撕裂得四分五裂，或悲舞在长矛尖了血芦花，被撕裂得四分五裂，或悲舞在长矛尖上，或蜷缩在阴冷墙脚，无声地控诉着。上，或蜷缩在阴冷墙脚，无声地控诉着。樱花树下站，还是昔日叱咤风云他吗？樱花树下站，还是昔日叱咤风云他吗？一样银发，一样蓝眸，依旧是那张脸，依旧是那一样银发，一样蓝眸，依旧是那张脸，依旧是那柄剑，为何那容颜，变得如此苍老？为何我还活柄剑，为何那容颜，变得如此苍老？为何我还活着？一起冷笑，剑起，剑落。樱花，你又多了一着？一起冷笑，剑起，剑落。樱花，你又多了一分鲜红。云层上亡灵，请自由地分鲜红。云层上亡灵，请自由地 第27页三、写作能力发展三、写作能力发展（一）由积累到倾吐（一）由积累到倾吐1、积累路径、积累路径人要有三个头脑：天生一个头脑，从书中得人要有三个头脑：天生一个头脑，从书中得来一个头脑，从生活中得来一个头脑。来一个头脑，从生活中得来一个头脑。契诃夫契诃夫（1）由生活实践中积累）由生活实践中积累（2）从阅读中积累）从阅读中积累（3）定点开掘。（从本身积累）定点开掘。（从本身积累）第28页2、倾吐过程、倾吐过程（1）引发学生写作欲望）引发学生写作欲望（2）训练学生写作技能）训练学生写作技能（3）培养学生写作习惯）培养学生写作习惯第29页（二）从模仿到创造（二）从模仿到创造古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然熟练。之既久，自然熟练。第30页（三）从放到收（三）从放到收凡作文，初要大胆，终要小心，由粗入细，凡作文，初要大胆，终要小心，由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。宋宋谢枋得文章轨范谢枋得文章轨范吾文如万斛泉源，不择地而皆可出。在平地，吾文如万斛泉源，不择地而皆可出。在平地，汩汩滔滔，虽一日千里无难。及其与山石汩汩滔滔，虽一日千里无难。及其与山石波折，随物赋形，而不可知也。所可知者，波折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。已矣。苏轼苏轼第31页四、作文教学过程及体系四、作文教学过程及体系（一）传统作文教学过程设计（一）传统作文教学过程设计1、命题：作文教学计划、命题：作文教学计划+暂时性命题暂时性命题2、指导：、指导：一忌过细，束缚思想；二忌过粗，不知怎样一忌过细，束缚思想；二忌过粗，不知怎样下笔。下笔。3、批改：教师批改、批改：教师批改4、讲评、讲评第32页（二）当前模式（二）当前模式1、写前：指导准备、写前：指导准备教师写前指导，为何写？（写作意图）写教师写前指导，为何写？（写作意图）写什么？（写作内容）怎样写？（构思、选什么？（写作内容）怎样写？（构思、选材）材）学生写前构思，立意、选材、构思。学生写前构思，立意、选材、构思。第33页2、写中：指导表示、写中：指导表示生生列提要，起草，修改，誊清。列提要，起草，修改，誊清。师师指导。指导。3、写后：指导评改、写后：指导评改A、批改：内容、结构、语言三方面、批改：内容、结构、语言三方面要求：要求：（1）勉励为主，好学生是夸出来。）勉励为主，好学生是夸出来。（2）多就少改；文章是自己好。）多就少改；文章是自己好。（3）突出重点。）突出重点。方式：师改，生互改，生自改。方式：师改，生互改，生自改。第34页B、讲评：综合、专题、经典、对比等方式、讲评：综合、专题、经典、对比等方式(1)、要有针对性、要有针对性(2)、要有勉励性、要有勉励性(3)、要有计划性、要有计划性(4)、要有多样性、要有多样性如：如：李镇西提倡李镇西提倡“板块式讲评板块式讲评”一、一、“榜上有名榜上有名”；二、；二、“佳作亮相佳作亮相”；三；三“片段观赏片段观赏”四、四、“出谋划策出谋划策”；五、五、“恕我直言恕我直言”；六、；六、“老师试笔老师试笔”第35页（三）作文训练体系（三）作文训练体系1、文体训练体系、文体训练体系(“双分双分”训练体系训练体系)阅读教学阅读教学 作文教学作文教学解读解读 审题、命题审题、命题辨体辨体 定体定体分析内容分析内容 选择材料、组织材料选择材料、组织材料划分段落、归纳段意划分段落、归纳段意 布局谋篇布局谋篇分清主干枝叶分清主干枝叶 详写、略写详写、略写品评词句品评词句 语言利用语言利用归纳中心思想归纳中心思想 立意、确立表示中心立意、确立表示中心分析写作特点分析写作特点 选择表示技巧选择表示技巧鉴赏评价鉴赏评价 修改润色修改润色第36页2、智能训练体系。开头、结尾，段内层次，景物、智能训练体系。开头、结尾，段内层次，景物描写，人物描写，对比论证。描写，人物描写，对比论证。如：如：人教版高中语文第二册五个写作单元题目：人教版高中语文第二册五个写作单元题目：“写出人物个性写出人物个性”；“写出事物波澜写出事物波澜”；“写出景写出景物特征物特征”；“条理清楚地说明事物条理清楚地说明事物”；“生动形生动形象地说明事物象地说明事物”每个单元围绕一个写作智能点安排训练：每个单元围绕一个写作智能点安排训练：“学习重点学习重点”“”“写作指导写作指导”；“实例实例”；“练习练习题目题目”3、三级训练：观察、三级训练：观察分析分析表示表示刘刘胐胐朏朏、高原作文三级训练体系概论提出，高原作文三级训练体系概论提出，以学生作文心剪发展规律为序，以培养学生作文以学生作文心剪发展规律为序，以培养学生作文基本能力为目标。主要处理基本能力为目标。主要处理“没啥写没啥写”和和“不会不会写写”问题；发觉美能力就是观察和分析，表现美问题；发觉美能力就是观察和分析，表现美能力就是语言表示。能力就是语言表示。第37页