中考语文(统编版)基础复习——语法及病句修改.pdf

中考语文基础复习语法及病句修改句子由不同的成分构成。句子的成分和短语的成分是一致的,主要 有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。完整的句子结构是:状语（定语）主语状语谓补语+（定语）宾语时间、形容词地点+的名词、副词动词、助词 代词+地形容词+得形容词名词+的 代词（四）提取句子主干所谓句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的 部分。即主语、谓语、宾语（或主语、谓语）部分。找出句子的主干,就 能看出它的基本句型,并且可以看出句子的结构是否完整,句子成分之 间的搭配是否得当。例如:他给我拣定了（靠车门的）（一张）椅子。（朱自清背影）这句话中,“他”是主语,“给我”是状语,“拣”是谓语中心语,“定 了”是补语,“靠车门的”“张”都是定语,“椅子”是宾语中心语。把 状语、补语和定语压缩掉,剩下的就是句子主干,即:他拣椅子。提取句子主干应注意以下几点:(1)碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子 主干中。如:我不看低俗的电影。主干:我不看电影。(2)主语、谓语、宾语的中心语是并列结构的,要把整个并列结构找 出。如:赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,充分显示了我国劳 动人民的智慧和力量。主干:技术水平和艺术价值显示智慧和力量。(3)主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。如:我清楚 地看见他来了。主干:我看见他来了。(4)能愿动词(要、应该、能够等)要保留。如:我要做个全面发展 的学生。主干:我要做学生。（五）复句与关联词复句的分句间有一定的逻辑事理关系,根据分句间不同的逻辑事理 关系,可以把复句分为并列、承接、递进、选择、因果、假设等类型。类型常见关联词语点拨并列 关系.也.,.还.,迈.边.,不疋.而疋.,时.刃 时.,.表并列关系的前后分句没有主次、轻重之 分,顺序可颠倒。承接 关系.又,便,接着,跟着,于是,从而,一就,首先然后表承接关系的前后分句按一定的顺序,相 承相连地说下去,表示连续的动作或连续 发生的事情。递进 关系不但.还.,除了.还有.,不但.而且.,.不但（不仅、不光）而且（并且）,不但还（也、又、更）后面分句比前面分句向更重、更大、更深、更难的方向推进,分句之间的关系是递进 的,顺序不能调换。因果关系既然.就.，.因此（因而、所以）.,因为.所以,之所以是因为个分句表示原因或根据,另个分句表 示结果或推论。选择 关系是还是,不是就是,要么要么,或者 或者,与其不如,宁可也（也不）两个或两个以上的分句说出两件或两件 以上的事情或情况,并表示要从中选择 一种。转圻 关系虽然但是,尽管还（也）,尽管但（却），但是（可、却、可是、然而、不过、只是、倒）前后分句的意思相反、相对,即后面的分 句不是顺着前面分句的意思向下说,而是 拐了个弯,意思上做了 一个转折。假设 关系如果（假使、假如、倘若、要是）那么,要是就，即使也,哪怕也,即使（就算、就是、哪怕、纵 使）也（仍然、还是）一个或几个分句提出假设的情况,另个 或几个分句说明这种假设的情况实现后 会有什么结果。条件 关系只要就（表充分条件）,只有才（表必要条 件）,除非才,任凭也,不管都,无论 都前个分句提出条件,后面的分句表示在 这种条件下所产生的结果。没有关联词语的复句,判断关系时,要看内容关系,二要试套关 联词语。如“风大,雨急”,试套“又又”,成为“风又大,雨 又急”,可判断为并列关系。常考病句类型归纳1.动宾搭配不当这类病句往往表现为谓语动词不能支配宾语,或谓语动词和宾语不 止项,顾此失彼。M!为了后代能遥望星空,荡舟碧波,我们应该坚持绿色生活理念,增强低碳生活方式。将“增强”改为“选择”或“倡导”。M2福楼拜家的客厅里常常回荡着爽朗的笑声和深情的眼神。删去“和深情的眼神”。2.主宾搭配不当主语和宾语不是处于同一范畴内的事物,而用判断词“是”连接,导致搭配不当。M3今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。应删去“一年”。3.主谓搭配不当当主语和谓语是比较复杂的短语（并列短语居多）时,容易造成多个 主语共用一个谓语,或多个主语与多个谓语不能对应搭配的问题。例4回想初中三年,同学们那快乐的歌声,活泼的身影,至今还时时浮 现在我的眼前。“快乐的歌声”与“浮现”不能搭配,应删去“快乐的歌声”。4.修饰语与中心语搭配不当主要表现为修饰语（定语、状语）与中心语（主语、宾语、谓语）搭配 有问题。例5南极洲恐龙化石的发现,强烈地证明了地壳在进行缓慢但又不可抗 拒的运动。状语“强烈”与中心语“证明”搭配不当,应将“强烈”改为“有力”。象这次比赛中,她甜美的歌声和形象吸引了台下无数的听众。定语“甜美”与中心语“歌声和形象”中的“形象”不能搭配,应改 为“甜美的歌声和清纯的形象”。5.两面对一面或一面对两面这类病句最常见的句式是“是否,是”,即前半句用“肯定 与否定”的选择形式,后半句只用了“肯定或否定”的形式。例7企业能否长远发展,关键是要把好产品质量关。“能否”指两方面,“把好”是方面,将“能否”删去。M8把爱国主义教育作为永恒的主题是能不能培养青少年爱国情怀的 重要途径。将“能不能”删去。6.关联词搭配不当这类病句往往表现为前后分句表明逻辑关系的关联词语搭配有问 题。例9文明不是一天养成的,即使需要春风化雨的涵养润泽,也离不开制 度化的刚性约束。将“即使也”改为既也”。Mio只有恪守学术道德,就会消除腐败,净化学术界。将“只有就”改为只有才”。常见动宾错误搭配正确搭配召开活动召开会议;开展淑执行责任执行任务;履行责任吸取启示吸取教训;获得启示提高态度提高效率;改变态度培养水平培养能力;提高水平加强水平加强建设;提升水平引起反响引起关注;获得反响降低距离降低风险;减少距离增加效果增加产量;增强效果改善缺点改善关系;改正缺点担任岗位担任职务;获得岗位倾听困难倾听心严;解决困难方法1:看到并列成分不放过发现句子有并列的主语或宾语成分,要注意看多个主语与谓语之间、谓语与多个宾语之间是否都能搭配。如例2,句中动词“回荡”的宾语是 并列短语“爽朗的笑声和深情的眼神”，“深情的眼神”与谓语搭配不当,应删去。方法2:看到判断词“是”不放过看判断词“是”,就是要看主语和宾语是否搭配、有没有结构混乱、不合逻辑等情况。如例3,经提取句子主干“收成是一年”,主语和宾语 不能搭配。方法3:看到两面词不放过个句子如果出现“能否”“是否”之类的两面词,应分析是否存在 两面与一面不搭配的毛病。修改时要么去掉句中的两面词,要么在另 分句中加上两面词。_常见两面词_能否、是否、有没有、能不能、有无、与否、好坏、成败、优劣、高低、快慢、强弱、大小、得失等方法4:看到关联词语不放过句中有成对使用的关联词时,首先要检查关联词本身是否搭配得当,其次要注意位置是否有误,最后要检查逻辑关系是否合理。如例9,“即 使也”是表条件关系的关联词语,用在句中不合适,应用“既 也”,表示并列关系。2.（2020 遵义）傍晚,我们登上娄山关观景台,映入眼帘的是似海苍山、如血残阳和阵阵涛声。修改:“和”或将(X)3.历代不少石碑为名家撰写,因此石碑上的刻文成了书法大家真迹的集中场所。（X）修改:将“石碑上的刻文”改为“有刻文的石碑”。成分残缺1.主语残缺误用介词或动词“使”,导致主语被掩盖。例1通过阅读刘慈欣的作品,使我们看到恢宏的科幻世界,感受到诗意 的英雄主义情怀。“通过”和“使”同时出现,导致句子缺主语。应删去“通过”或“使”。修饰主语的定语过长,误把修饰语的一部分当作主语,造成主语丢 失。例2这座被称为“中国唯一的大熊猫博物馆”坐落在风景秀美的大青山 下,周围流水淙淙,绿树成荫。应在“坐落”前加“的博物馆”或“的建筑”。偷换主语造成后一分句的主语丢失。M3为创建全国文明城市,市政府加大投入,建设了多个休闲公园,成为市民娱乐的新去处。应在“成为”前加“这些公2.宾语残缺修饰宾语的定语过长,误把修饰语的一部分当作宾语,导致宾语残 缺。例4她给我描绘了除农民包饺子,守岁到深夜,初一清晨全家在起,吃饺子,放鞭炮。应在句末加“的情景”3.谓语残缺这类病句大多是误以介词短语作谓语造成的。介词短语只能用来作 状语或补语,少数介词可以作定语,但不能作谓语。M5所有市民正在为建设科技化、人性化、生态化的国际化城市。在句末加“而努力”。小结:方法5:看到句首介词和使令动词不放过介宾短语不能作主语,看到以介宾短语开头和有“使”“让，“令”等词的句子,应仔细检查是否存在缺少句子主语的情况。尤其要抓住以 下重点介词:根据、依据、针对、由于、通过、经过、对于、为了等。例2采用提取句子主于法第一步,理清句子结构:（这座）（被称为“中国唯一的大熊猫博物馆”坐落在风景秀美的大青山下。第二步,提取句子主于:坐落。第三步,分析：句子缺少主语。第四步,修改:应在“坐落”前加“的博物馆”或“的建筑”。例4采用提取句子主干法第一步,理清句子结构:她给我描绘了（除农民包饺子,守 岁到深夜,初一清晨全家在一起,吃饺子,放鞭炮）。第二步,提取句子主干:她描绘。第三步:分析:句子缺少宾语。第四步,修改:应在“放鞭炮”后加“的情景”。例5采用提取句子主干法第一步,理清句子结构:（所有）市民正在为建设科技化、人性化、生态化的国际化城市。第二步,提取句子主干:市民。第三步,分析:“为建设科技化、人性化、生态化的国际化城市”是 介宾结构,只能作状语,而不能作谓语。句子缺少谓语中心语。第四步,修改:应在“国际化城市”后加“而努力”。例:判断下列句子是否有语病,没有语病请打“J”,有语病请打“X”,并 修改。1.（2020 广东）“二十四节气”虽然对农事的指导作用有所减弱,但仍 具有深远的文化意义,它体现了中国人尊重自然、顺应自然规律。（X）修改:在“摭在”后加上“的理念”。_2.近年来在教育部门大力扶持下,使得中小学书法教育蓬勃发展,学生 书写水平大幅提高。（X）修改:删去“在支持下”或“使得”。_3.我们应提倡全民阅读,因为阅读是每个公民应该享受并受到保护的 最基本的权利。（V）修改:_4.中国空军紧跟世界空天领域发展趋势,推动空军军事理论、备战训练、人才装备等。（X）修改:在句末加上“创新发展”。_5.公共福利支出规模在一个较长时期呈现不断上升,并不依赖经济周期 的变动。（X）修改:“上升”后加上“的趋势”。_成分多余1.主语多余例1我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血,献出了多少 宝贵的生命。前面有了主语“革命前辈”,因此可删去“他们”。2.谓语多余始 在世乒赛上,中国队囊括并包揽了所有项目的金牌。谓语“囊括”与“包揽”重复,删去“囊括并”或“并包揽”。3.宾语多余例3只有密切接触社会,联系群众,才能对国家安危和人民忧乐提出真 知灼见的意见。“真知灼见”是宾语,应删去“的意见”。4.修饰语多余例4虽然学习的路途漫长而又崎岖,但是任何一切困难都不应该成为我 们前进路上的绊脚石。删去“任何”或“一切”。M5听说学校要成立文学社,他首先第一个报了名。删去“首先”或“第一个”。M6为了让作文更加简洁、流畅,他花了半个下午的时间把作文略加修 改了一下。“略加修改”就是“修改了一下”,删去“一下”。5.副词、助词、介词等虚词多余例工地势升高,空气层变薄,空气密度变小,在5 000米的高度,1升 干燥空气的质量大约0.7克左右。删去“大约”或“左右”。M8出人意料的是,今年三月猪肉价格的下跌,后来慢慢稳定了。删去“价格”和“下跌”之间的“的”例:采用提取句子主干法第一步,理清句子结构:（我们的）（革命）前辈,为了人民的利益,他们流了（多少）血,献出了（多少宝贵的）生命。2,第二步,提取句子主干:前辈他们流血,献出生命。第三步,分析：句子有两个主语“前辈”和“他们”。第四步,修改:应删去“他们”。方法6:看到文言词汇或成语不放过如果句中有文言词汇或成语时,应仔细检查文言词汇和成语与前后 词语是否有语义重复的毛病。如例3,“真知灼见”意思是“正确的认识 和透辟的见解”,已包含有“意见”的意思。方法7:看到副词连用不放过如果句中有表示数量、程度、频率等的副词连用时,应注意看语言 是否重复或者矛盾。常见词语意思赘余白白虚度凯旋归来 令人堪忧随便苟同 一致公认多年夙愿 开始启用邂逅相遇 互相厮打继续蝉联 前来莅临公诸于众胜利凯旋可以堪称 快要垂危突然顿悟 提出质疑悬殊很大 过于多虑遭到挨打 好的表率国际之间 倾向偏重胜利捷报第一个首创第一部处女作破天荒第一次常见成语意思赘余_更加变本加厉 妄自菲薄自己 浑身遍体鳞伤显得相形见细 独自孑然 身 目前当务之急 过分溢美之词 感到自惭形秽 更加精益求精 突然不期而遇 突然茅塞顿开各种形形色色人们民不聊生 内心耿 耿于怀生活安居乐业不断纷至沓来每天日理万机 百姓生灵涂炭 溢于言表之外 众多莘莘学子 各自分道扬镰难言之隐的苦衷 三令五 申地强调忍俊不禁地笑了 感激涕零地流泪例:判断下列句子是否有语病,没有语病请打“J”,有语病请打“X”,并 修改。1.为回馈广大顾客的厚爱,本店打折销售部分特价商品,具体详情敬请 进店咨询。（X）修改:去掉“具体.2.校长说:“欢迎各位领导莅临到我校指导工作(X)修改:去掉“到。_3.世界上许多获得“奥斯卡”大奖的影片都具有本国特色,并在艺术上 精益求精,因而取得成功的结果。(X)修改:去掉“的结果”。_4.他主动参与这次禁毒行动,扫黑除恶,安定社会生活的责任。（X）修改:去掉“的责任”。_5.在胶东红色文化基地影视展厅里,同学们都停下脚步驻足观看,心中 充满对英雄的敬仰之情。（X）修改:去掉“驻足”。_6,如期打赢脱贫攻坚战,是当前最紧要的民生工作,也是目前实现宁夏 高质量发展的当务之急。（X）修改:去掉“目前”。语序不当1.多项定语或状语语序不当例1国家博物馆最近展出了两千多年前西汉时期新出土的一大批海上丝路文物。正确语序应是“新出土的（表时间）一大批（表数量）两千多年前西汉时期（表性质）的海上丝路文物”。例2为了写好老师布置的论文,在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地正确语序应是“许多同学为了写好老师布置的论文（表目的）,近几天（表时间）在阅览室里（表处所）如饥似渴地（表情态）阅读着。2.并列短语或句子语序不当砥 在学习中,我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题 的能力。正确的语序应是“观察问题、分析问题和解决问题”。3.定语和状语错位例4中学生书写水平下降的问题,广泛引起了全社会的关注。“广泛”应作定语,修饰“关注”,把“广泛”移至“关注”前。M5在职代表大会上,我们向厂方提出了关于资制度改革的明确意 见。“明确”应作状语,修饰“提出”,把“明确”移至“提出”前。4.关联词位置不当例6不仅网络热词以独特的方式即时反映现实生活,而且还寄寓了人们 的社会情感。把“网络热词”移至“不仅”前。5.复句分句语序不当M7参观科技馆,不仅能够培养学生热爱科学的情感,还能够让他们了 解更多的科技作品。将“不仅”和“还”两个分句的内容互换。6.主客颠倒M8焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生,可对四十岁以上的人却 是很熟悉的。可改为“对于焦裕禄这个名字,青年人可能还有些陌生,可四十岁 以上的人却是很熟悉的”小结:方法8:看到多项定语或状语不放过一般来说,修饰语放在谁的前面就修饰谁,因此要查看修饰得是否 合适。一般多项定语的正确次序是:表属性、时间或处所的短语表指代 或数量动词性短语或主谓短语（怎样的）形容词性短语（什么样 的）表性质、类别或范围的名词性短语（什么）中心语。如例1。巧记:属+数+动+形+名+中一般多项状语的正确次序是:表目的或原因的介宾短语表时间或 处所的短语表范围或频率的副词表情态或程度的形容词或动词表 对象的介宾短语中心语。巧记:目的+原因+时间+处所+范围+情态+对象+中心语方法9:看到并列词（短语）不放过句中有并列结构时,要分析是否符合逻辑、是否语序恰当。尤其注 意以下三种:用“和、与、并、且、及”等词连接的短语;用顿号 连接的短语;用逗号连接的并列分句。句中有多个动词性短语连续使用时,也容易造成行为先后顺序不当 的错误。划分句子成分,分清定语和状语,分析它们与中心语的修饰关系,把定语放在宾语中心语前,把状语放在谓语中心语前。如例4和例5。方法10:看见关联词不放过看到句中有关联词,首先,要分析关联词的位置是否恰当。一般地,句中两个分句是同一个主语,关联词应放在主语后边;不是同一个主语,关联词应放在主语前边。如例6。其次,要分析关联词连接的两个分句间是否有递进关系,是否符合 逻辑关系。如例7。结构混乱1.句式杂糅句式杂糅是指有两种或两种以上类型的句子杂糅在起,从而造成 语句结构的混乱。例1标准汉语的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及汉 语爱好者编写的套汉语学习课本。删去“的主要读者对象”或删去“为”和“编写的一套汉语学习课本”。例2过去常年被冰雪覆盖的极地已经出现绿色苔原,其原因是全球气温 上升,积雪减少造成的。删去“造成的”。M3 个人能否自学成功,关键在于自己具有足够的毅和周密的计划 起决定作用。删去“否”和“起决定作用”,或删去“否”和“关键在于”。2,前后牵连前后牵连指把结构完整的一句话的最后一部分用作另一句话的开头 硬凑起来,也就是把两句话不恰当地合并成一句话。M4当听到所申报项目获奖的消息时,我们大家有既光荣又兴奋的感觉 是很难形容的。应在感觉”后加“,这种感觉”或删去“是很难形容的”。3.偷换主语偷换主语指一句话中前后分句的主语不一致。M5打开莎士比亚戏剧集,如同打开百宝箱,使人眼花缭乱,处处迸 发出智慧的火花,闪现着艺术的光芒。应在“处处”前加“它”。但Q我们也学小孩子样,掐了一把花,直到花和叶全蕉了,带着抱 歉的心情,丢到山涧里,随水漂走了。应在“丢到山涧里”前加“把它们”。小结:方法12:看到“为“以上“原因”“结果“目的“原则”等词语不放 过常见杂糅句式正确句式长达之久长达/达之久高达之多（巨）高达/达之多（巨）超过以上超过/一以上原因是造成（引起、导致）的原因是/是造成（引起、导致）的原因,是因为（由于）原因是/是因为（由于）由于的原因（缘故、结果）由于/是的原因（缘故、结果）旨在为目的旨在/以为目的大多以.为主大多是/以为主本着为原则本着的原则/以为原则打着,为幌子打着的幌子/以为幌子借口I为名借口是/以为名为了,目的为了/以为目的出于,的决定出于/由决定的靠的是,取得的靠的是/是取得的有（分）-组成有,/由组成成分是组成（制成）成分是./由组成（制成）围绕 为中心围绕/以:为中心对于问题上对于问题/在问题上关键在于起决定作用关键在于/起决定作用被（受）所被（受）/为所非行非不可/只有行例:判断下列句子是否有语病,没有语病请打“J”,有语病请打“义”,并 修改。1.中华民族之所以成为伟大的民族,靠的是悠久的历史文明造就的。（X删去“靠的”或“造就的”。）修改:_2.作为项绿色、低碳的户外活动,坚持骑自行车强化了塑身效果是有 效的。（X）修改:_3.这支队伍的主要成员有省里的专家、市里的教研员、优秀的线教师 等组合而成的。（X）修改:删去“的主要成员”或“组合而成的”。不合逻辑1.否定不当M!为了防止不再发生交通事故,交管部门加大了交通管理的度。删去“不”。2,前后矛盾 句子中前后表达的意思或有些词语存在矛盾,造成句子出现逻辑问题。M!据报道,疫情以来百强餐饮行业的利润率在10%以下,比去年下降 了倍以上将“倍”改为“一半”或“50%”3.分类不当 句子中不属同一类的事物混杂在一起,造成归类不恰当。例3中考期间,些爱心送考车为考生准备了考试所需的文具、风油精 等提神药物。应删去“提神药物”或将“”改为“及”。4,不合常理 句子表达的内容与客观事实不符,与事理情理相悖或过于绝对等。例4临近考试,为了让自己浮躁的心沉静下来,我总喜欢在皎洁的月光 下,仰望满天繁星。应删去“在皎洁的月光下,”。小结:方法13:看到否定词不放过看到句中有“不是”“否”“非”“防止”等否定词或含有否定意味的 词语时,应先找出句中有几个否定词,双重否定表肯定意义,要仔细分 析句子意思是否与想表述的意思相反。方法14：看到分数、百分数、倍数词不放过看到句中有序数、分数、百分数、倍数等词语,要注意与之搭配的 词语尤其是数词和倍数词连用时,凡是“降低”“减少”等都不能与倍 数词搭配,只能与分数或百分数搭配;倍数词只能与“增加”“提高”搭 配。常见否定词单否定词不、无、没有、勿、未、否、非双重否定词没有不、不能不、非不可、不得不、难 道不、不会不含否定意味禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏、防止、预 防表意不明1.存在歧义个句子有两种或两种以上的解释,就会产生歧义。例1上级通知王明同学6月5日前去参加我市“红旗飘飘,伴我成长”演讲活动。删去前”或在“前”前面加“以”。M2在先进人物事迹报告会上,几个单位先进人物的事迹报告虽然没有 什么豪言壮语,却让与会人员为之动容。将“几个”与“单位”调换位置。2.指代不明例!为了让弟弟早日康复,哥哥带着他的两个孩子踏上了漫长的寻医之 路。将“他”改为“自己”或“弟弟”。小结:L停顿不明。指句中可以有不同的停顿而造成歧义。如例!,可以 在“日”后停顿,意思是6月5日当天去参加;也可以在“前”后停顿,意思是在6月5日之前去参加,造成歧义。2.修饰不明。指由修饰语修饰的中心词不明确而造成歧义。如例2,“几个”是修饰“单位”,还是“先进人物”,造成歧义。3.词义不明。指句中存在多义词或多义短语。如“这门一直没有锁”。