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班级管理
名词解释
1. 班级：班级是学校按一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。（班级是班级授课制的产物，班级具有教育性、不成熟性和社会性的特点）
2. 班级管理：教师按照一定的目的要求，采取一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
3. 班集体：是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
4. 班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止
5. 青春期教育：就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识教育和行为规范的指导
6. 学习指导：依据现代学习理论，对学生学生过程中的心理特点、心理规律加以分析研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。（愿学，能学，会学）
7. 班主任：班级是班级授课之下这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。

简答题
1． 班级的建构原则
有利于教育的原则（首要原则）；目标一致的原则（否则，班级不稳定缺乏凝聚力）；有利于身心发展的原则
2.班级管理有哪些要素
1) 管理者——班主任；班上每位学生；任课老师
2) 管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关老师）；空间；时间；班级活动可利用的物质设施和资源
3) 管理手段——班主任实施班级管理的各种措施
3.班级管理的功能
1) 有助于实现教育目标，实现学习效率
2) 维持班级秩序，形成优良班风
3) 有助于锻炼学生能力，学会自治自理

4.班级管理应遵循哪些原则
情感管理与制度管理相结合（人性化）
整体管理和个别管理相结合（因人而异）
班主任管理与学生自我管理相结合
目标管理和质量管理相结合
8. 班主任的角色地位如何？
学生：组织者、教育者、指导者
学校：是学校教育意图的具体贯彻者和执行者 （助手）
班级各种教育力量（家长与其他任课老师）：组织者和协调者 （纽带）

9. 班主任工作有何作用？
1) 班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者
2) 是班集体内教育和教学活动的核心
3) 在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁的作用（班主任联系各科教师的纽带；班主任是沟通学校、家长和社会的桥梁）

10. 班主任应具备哪些专业素养
1) 高尚的道德素养：热爱学生，诲人不倦（搞好本职工作的前提和基础）
亲其师，信其道
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从
善教者使人继其声，善教者使人继其志
要求班主任：
要全面了解学生，关心学生的成长；尊重和信任学生；对学生一视同仁；耐心循循善诱；严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济

2) 扎实的文化素养
Ø 首先，具备心理学、教育学方面的知识
Ø 其次，有扎实的学科专业知识
Ø 再次，专业的班级管理知识
Ø 最后，广博的科学文化知识
3) 较强的能力素养
a) 组织管理能力
有组建班集体的能力；参与活动和组织指导活动的能力；制定班级工作计划的能力；执行学校教育计划的能力
b) 表达能力
Ø 班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力
Ø 班主任善于把教育内容形象化
c) 沟通协调能力
Ø 与学生沟通交往的能力
Ø 有调节班内人际关系（任课老师）和班级人际关系的能力
d) 有将强的创造能力
一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会和学校对于班主任的要求在改变
4) 良好的心理素养
班主任应该有积极而丰富的情感。自信、朝气、幽默
班主任应该有良好的性格特征。真诚、善良、活泼

11. 如何实现班主任的专业发展
（1） 何为专业发展：专业新手到专家型教师的过程。通过训练，在专业思想、专业知识、专业能力的不断发展和完善。
教师成长公式：经验＋反思=成长
（2） 专业发展的途径
Ø 专业规划：做什么，何时做，怎么做
反思方法：日记、成长自传、教育叙事
Ø 专业学习：人文阅读，积极参加在职培训，实践反思

9、为什么要了解和研究学生
1) 了解研究学生是教育好学生的前提
2) 了解和研究学生是建设班集体的重要条件

10、了解和研究学生的什么
（一）对班集体的调查研究
班集体基本情况；班集体的思想道德状况；全班学习的情况；全班健康状况；全班学生家庭的情况
（二）对于学生个体的研究
学生的思想品德状况；学生的学习状况；学生的健康情况和心理特点（气质类型和性格特征）；学生的成长经历；学生生活小环境的具体情况

11、了解和研究学生的方法
（一）观察法 优点真实可信，缺点受主体兴趣、知识、经验受阻
Ø 观察要有目的性和计划性
Ø 观察的客观性
Ø 坚持观察全面性
Ø 创设良好的师生关系
（二谈话法 谈话对象：当事人及与当事人相关的人
Ø 目的要明确，中心突出
Ø 态度真诚、亲切、自然，言语诚恳
Ø 时机和地点合适
Ø 谈话还要具有教育性

谈话技巧：
Ø 与学生谈话保持距离1.1米
Ø 与学生谈话注意面部表情 皮格马利温效应
Ø 与学生谈话注意身体方向 （面对面）
Ø 与学生谈话注意副语言 （声调，轻重）
（三）书面材料分析法
Ø 学生档案材料
Ø 班级记录材料
Ø 学生个人资料
注意问题：（1）要注意资料的真实可信度。
（2）班主任应注意新情况的收集、记录和保存，不断积累起的丰富的有价值的全面的材料。
（四）调查法 调查会、个别谈话、问卷调查、访问（家访）、测验、查阅文献资料
（1）调查对象的全面性
（2）调查方式的多样性
（3）调查过程的周密性

12．了解与研究学生应注意的问题
（一）全面性
1) 研究对象是全班学生
2) 研究的是学生的各个方面
3) 不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等方面的情况
（二）经常性
1) 了解与研究学生应保持连贯性
2) 了解与研究学生应保持持续性
（三）及时性
1) 尽快对全班学生的基本情况有一个了解和分析
2) 对掌握的情况及时进行分析
（四）联系性
1) 将个别学生的情况放在学校以及班集体中加以研究和考察
2) 将学生放在他们的家庭中进行考察
3) 将外因和内因联系起来加以考察
补充：克服班主任的认知偏差：首因效应、晕轮效应、推理定势、态度定势

13. 班集体的特征
Ø 有共同的奋斗目标；
Ø 有健全的组织机构和坚强的领导核心；
Ø 有合理的规章制度，自觉的纪律；
Ø 有健康的集体舆论和优良的班风；
Ø 有共同的活动；
Ø 有和谐的人际关系。
14.班集体形成的过程？
（一）初建松散阶段（松散群体）
特点：班级核心尚未形成；主要靠班主任
班主任主要工作：深入了解学生，选拔积极分子、加强常规教育，开展活动

（二）基本形成阶段（联合群体）
特点：班级领导核心形成，集体具有自我管理和自我教育的能力
班主任主要工作：抓好领导核心的建立和培养，加强对集体舆论的正确引导
注意：班级是否形成了健康的集体舆论，是集体成熟的重要标志
（三）巩固发展阶段（集体）
特点：成员具有强烈的集体荣誉感，每个成员在集体中找到了自我实现的位置
班主任主要工作：为集体提出更高层次的奋斗目标，扩大积极分子队伍；让学生自我教育，自我管理；提高班集体活动的质量，发展学生的个性。

15. 班集体的功能是什么？
（一）促进学生的社会化
a) 掌握“做事”的本领
b) 学习“做人”之道。学习和内化社会规范
（二）促进学生的个性化
a) 丰富多彩的集体活动有助于学生特长的发挥和发展。
b) 丰富多彩的集体活动和人际交往有助于学生形成各具特点的个性品质。（同化）
c) 集体成员间的相互比较和评价有助于学生形成独特个性

16.如何培养班集体？
（一）确立共同的奋斗目标
（二）建立一支好的学生干部队伍
（三）培养健康的集体舆论
（四）建立良好的人际关系
（五）建立合理的规章制度
（六）开展丰富多彩的活动

17. 如何选拔和培养班干部？
一、班干部的选拔
（一）班干部产生的方式
常用的方法：
1) 班主任任命法
2) 民主选举法
3) 竞选法
新出现的方法：
1) 自选法
2) 抓阄法
（二）班干部的选拔应注意
1) 丰富班级管理角色——全员管理
2) 形成班级管理角色的动态分配制度——班干部轮换制
二、班干部的培养
（一）加强对班干部的培训，提高他们的认识和工作水平
让班干部明确——
1) 自己在班级中的地位
2) 班干部应具备的素质
3) 班干部的基本职责
4) 班干部工作的基本方法
5) 如何处理好人际关系
6) 如何处理好工作与学习之间的关系
7) 如何对待挫折
（二）放手大胆地让班干部开展工作，班主任当好班干部的顾问和坚强后盾
（三）对班干部要高标准，严要求

18. 确定班级目标和计划应注意哪些问题？
确立计划注意的问题：
1) 计划的目的性
2) 计划的整体性
3) 计划的现实性
4) 计划的具体性
5) 计划的层次性
6) 计划的灵活性
7) 计划的群众性
确立班级目标的原则：
1) 方向性原则
2) 激励性原则
3) 中心性原则
4) 渐进性原则
5) 可行性原则

19. .班主任学期常规管理工作有哪些？
1) 确立班级奋斗目标，指导学生落实个人规划
2) 制定班主任工作计划
3) 完成班主任工作小结
4) 做好各项评比工作（三好、文明）
5) 填写素质教育报告书或成绩报告单，做好操行评定工作。
6) 整理分析学生档案
7) 组织学生制定假期学习生活计划，安排组织好假期生活。

20．制定班规的原则有哪些？
1) 规则应该是合情合理的、必要的；
2) 规则应该清晰明了；
3) 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致；
4) 规则要和学校的规章制度一致。
21．如何执行班规？
（一）对事不对人。（学生心灵，保护其自尊心）
（二）预防重于治疗（老师以身作则，让学生家长知道班规的内容）
（三）注重合作而非命令。
（四）正向引导（以身作则，肯定好行为，说出已有进步的情形，提出行为之后的结果，给与鼓励性的激励）
（五）随时指导
（六）表扬优良表现

22.优秀生的特点及如何对其进行教育
Ø 特点：
（一）优秀生的积极因素
1) 富有进取心，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣
2) 具有正确的是非观念和爱憎分明的立场
3) 具有较强的荣誉感和自尊心
4) 具有良好的意志品质
5) 具有良好的行为习惯
（二）优秀生的不良因素
1) 优越感强
2) 高傲妒忌
3) 成就焦虑
4) 依赖性强，缺乏抗挫折的能力
Ø 教育措施：
（一）加强对优秀生的理想和人生观教育
（二）高标准、严要求
（三）对优秀生要一分为二，做到长善救失
（四）根据优秀生的不同特点，有针对性地进行教育

23.后进生的特点及教育措施？
Ø 特点：
（一）缺乏强烈的学习需求，学习能力弱
（二）道德无知，是非模糊，法制观念淡薄
（三）自卑、疑惧、重感情、讲义气
（三）缺乏坚强的意志，自制力差
Ø 教育措施：
（一）确立正确的教育观——坚信每一个学生都是可以教育好的
（二）热爱学生，以情动人
（三）善于发现和利用后进生身上的闪光点
（四）培养学习兴趣，提高学习成绩
（五）发挥集体力量，形成强大教育优势
24.中等生的特点及教育措施？
Ø 特点：
（一）各方面的发展呈中等水平，但潜力较大；
（二）满足现状 、停滞不前；
（三）沉默孤独、闭锁自封；
（四）渴求进步、希望赞赏。
Ø 教育措施：
（一）主动接近，热情关心
（二）长善救失，鼓励进取
1.发现有进步，就“推”一把
2.发现向后滑，就及时“拉”一把
（三）创造条件，提供机会

25.青春期身心发展有何特点 补充：中国10到20岁为青春期。 青春期又称心理断乳期或危险期
一、青春期生理发展的特点
(一) 身高体重迅速增长
(二) 人体器官的发展和机能的完善
(三) 性器官和性机能的发育
二、青春期生理发展对心理发展的影响
(一) 外型剧变对心理发展的影响
(二) 体能增强影响心理发展
成人感和幼稚感的矛盾、独立性和依赖性的矛盾、开放性（朋友）和封闭性（家长）的矛盾
(三) 性成熟促进性意识的发展
渴求感和压抑感的矛盾、自制性和冲动性的矛盾
性意识：疏远异性阶段（初期） 接近异性阶段（中期） 爱慕异性阶段（末期）

26．为什么要重视青春期教育
一、有利于学生的身心健康
二、有利于培养正确的性道德
三、有利于预防青少年的性犯罪行为

27.青春期教育的内容和途径有哪些
一、内容
（一）青春期生理和心理卫生的教育
1、 青春期生理卫生教育
青春期发育特点、人体解剖生理学知识、卫生保健知识
2、 青春期心理卫生的教育
青春期心理发展的特点、性别心理差异、心理健康与卫生（心理疾病的预防）、学习心理优化、改善人际关系的知道、优良性格的培养
（二）青春期性道德教育和行为规范的指导
1) 帮助学生树立正确的人生观、价值观、友谊观、恋爱观、贞操观、荣辱观
2) 使学生了解青春期伦理道德的基本要求，做到“自尊、自爱、互尊互爱”，提倡男女平等
（三）性法制教育
阐述性失误的具体表现和防范知识
二、途径
(一) 开设专题讲座
(二) 进行个别谈话
(三) 保持书面交流
(四) 推荐有益读物
(五) 争取家长配合

28．青春期教育要遵循哪些原则？
(一) 正确认识原则（认识到青春期教育的必要性）
(二) 预防为主原则
(三) 正面疏导原则（与家长联系，公开批评，老师能自己处理的自己处理）
(四) 适时适度原则
(五) 导向性原则
(六) 综合教育原则 （运用多方面的学科知识，心理学、生理学、伦理学、社会学）
(七) 齐抓共管原则

29.学习指导的内容和方法有哪些？
一、内容：
(一) 对学生学习过程的指导 （预习、听课、复习、作业）
(二) 对影响学生学习的智力因素的开发和指导 （注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力）
(三) 对影响学生学习的非智力因素的开发和指导 （兴趣、需要和动机、意志力）
(四) 具体学科的学习方法指导
二、方法：
课程式、渗透式、门诊式、经验交流式

30.如何指导学生的学习过程
一、学生的预习及指导
(一) 端正预习态度，激发预习兴趣
(二) 指导学生在预习中发现问题
(三) 指导学生尝试自己解决预习中发现的疑难问题
(四) 明确不同学科有不同的预习要求

31．影响学习动力的内外因素分别是哪些？
32.如何激发学生学习动力？
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