“立德树人”融入初中语文教学的实施路径.pdf

阅 读下 452 0 2 4年 3月新时期的教育事业发展要实现“五育并举”，尤其要重视德育与智育，既要帮助学生掌握学科知识，构建学科知识体系，也要促进学生的道德品质发展。为此，初中语文教师应当意识到“立德树人”融入语文教学的重要性，做好课程功能定位，推动“立德树人”融入语文教学目标，结合创新教学模式、整合教学资源、完善教学评价等措施，切实提升学生的思想道德水平。一、“立德树人”融入初中语文教学的价值分析1.可行性分析“立德树人”融入初中语文教学目标是可行的，主要体现在以下方面：首先，党和国家对义务教育事业发展高度重视，强调应当推动“立德树人”根本任务融入义务教育事业发展，从而培养德才兼备的新时代青少年，这为“立德树人”融入初中语文教学提供了明确方向和有力指导。其次，初中语文教材内有大量的德育资源，既有与爱国主义相关的教学资源，也有赞美勇敢、奉献、友情、公平正义等人类高贵精神品质的教学资源，这使“立德树人”融入语文教学顺理成章，有资源保障。最后，许多教育领域的专家学者和一线教师对“立德树人”融入初中语文教学展开了深入研究，取得了可喜成果，为初中语文教师的教学实践提供了理论指导和经验参考，使“立德树人”融入语文教学具有现实基础与经验借鉴。2.重要性分析首先，“立德树人”融入语文教学能促进学生的综合发展。具体来看，推动“立德树人”的渗透融合能帮助学生端正学习态度，在语文课堂上主动学习知识、构建知识体系并锻炼自身思维能力，实现知识层面的发展，而且能让学生不断提升自身的思想道德水平，主动向英烈、先贤看齐，使学生保持较高的道德修养，使其在学习有关先贤知识的过程中感受到中华文化的博大精深，树立强烈的文化自信和民族自豪感，以此实现知识、道德修养、民族情感、文化自信等方面的综合发展。其次，“立德树人”融入语文教学有助于构建高效的语文课堂。推动“立德树人”的渗透融合有助于学生主动与教师开展教学互动，增进对语文知识的理解和记忆，花费更少的时间精力掌握更多的语文知识，能形成自觉复习、主动反思的意识。这对提升课堂教学效果具有显著作用。最后，“立德树人”融入语文教学能促进初中语文教师的职业发展。在推动“立德树人”融入语文教学的过程中，教师要主动转变自身的思想观念，创新课程教学模式并开发整合德育资源。这对教师的教学水平提出了更高要求，也是初中语文教师自我精进、实现职业发展的重要契机。二、“立德树人”融入初中语文教学的实施路径1.找准语文课程功能定位，推动“立德树人”融入教学目标语文教学中，教师既要关注语文课程的工具“立德树人”融入初中语文教学的实施路径 李立莉摘 要“立德树人”融入初中语文教学、促进学生德育发展成为初中语文教学的重要导向。探讨分析“立德树人”融入初中语文教学的价值，针对如何推动“立德树人”根本任务在初中语文教学中的融合与渗透提出相应策略，助力语文教学效率提高的同时，切实促进初中生的德育发展。关键词 语文教学立德树人融入价值实施路径阅 读下462 0 2 4年 3月性，也要意识到语文课程的人文性和生活性，前者对应智育目标，而后者关照德育目标。在此基础上，推动“立德树人”融入语文教学目标。例如，在陋室铭教学中，教师应当设置德育目标，引导学生思考陋室铭要表达的主旨及刘禹锡身上体现的精神品质，这对学生的学习具有积极的促进作用。同时，可以让学生思考现实生活中有哪些与陋室铭表达的精神品质相似的真实案例，使学生在主动探究思考中实现德育发展，实现“立德树人”与语文教学深度融合。2.创新课堂教学模式，强化学生德育体验教师应主动创新语文课堂教学模式，推动自主探究、互动教学等教学模式的应用。例如，教师将自主探究与互动教学结合起来，让学生分析爱莲说中的隐喻手法及作者情感，布置任务让学生自主探究，互动交流，在这一过程中感受文中所赞美的精神品质。同时，为了提升课堂教学的趣味性，可以插入一些历史小故事。例如，周总理和鲁迅先生都是周敦颐的后人，以此为切入点以问题驱动教学，让学生思考周敦颐、周总理、鲁迅先生三人在精神品质方面的异同点。学生讨论交流后会明确，虽然他们的职业和人生经历各有不同，但都体现了为国为民、高洁傲岸的精神品质，而这与绍兴周氏家族的精神传承具有密切关系。借助趣味性的历史故事，学生对课堂所学内容形成更为深刻的印象，能进一步提升语文教学中“立德树人”的有效性。3.开发整合德育资源，为德育发展提供支持初中语文教材有许多可用于德育教育的资源，教师应对这些德育资源进行开发整合，找出其中对应的道德品质，而后将其融入教学活动。例如，送东阳马生序涉及的德育元素主要包括一心向学、诚实守信、不畏艰难困苦等，教师可以将其整合起来对学生开展德育教育，使学生在学习文言文知识的同时实现道德品质的发展，感受到宋濂身上的求学精神，能受其感染而主动端正学习态度。可以将课内外德育资源相结合，在展示宋濂一心求学、诚实守信的精神品质的同时引入现代社会中有关求学、诚实的案例，如刘秀祥背母求学、胖东来诚信经营等，实现古代人物事迹与现代社会生活的充分结合。再如，中国石拱桥 苏州园林两文涉及的德育元素是中华传统文化中的建筑理念、匠人精神，能让学生感受到中国传统建筑的深厚魅力，激发学生的民族认同和文化自信。教学中可以从匠人精神、文化自信等角度入手，引导学生向古代匠人看齐，学习他们一丝不苟、精益求精的精神，培养学生的民族自豪感；通过展示与课本内容相关的古建筑文章或图片，激发学生的爱国主义精神。不同课文对应的德育元素存在明显差异，这就需要教师做好教材分析，准确把握课文对应的德育元素，才能使德育教育具有更强的针对性，切实推动“立德树人”有机融入语文教学。4.完善教学评价，促进学生德育持续发展教学评价既是语文教学的重要一环，也是促进学生德育发展、推动“立德树人”持续落实的重要抓手。对此，教师应根据学生的实际情况给出全面评价，对学生下一阶段的德育发展予以指导。教师既要关注学生对语文知识的掌握情况，如学生能否运用知识进行阅读思考，或应用知识进行写作表达，也要关注学生的道德品质发展状况。同时，教师应当给出发展性的教学评价。学生的德育发展包括学习态度、文化自信、爱国情怀、创新精神、团结协作等不同方面。例如，发现某学生在课堂中对其他同学的求助置若罔闻，教师可以走到该生身边，对其轻声提醒，既避免学生在大庭广众下感到羞愧，维护学生自尊，又能让学生意识到自己的错误，在以后的生活中主动帮助他人，促成学生共同进步。初中语文教学中融入“立德树人”根本任务是可行的，而且对师生协同发展、提升课堂教学效果具有积极意义。为此，教师应从课程功能定位出发，准确把握语文课程的德育功能，推动“立德树人”融入语文教学目标，在此基础上创新语文课堂教学模式，主动整合语文教材内的德育资源，完善语文教学评价，多措并举促进学生德育发展，实现“立德树人”根本任务与语文教学的深度融合。作者通联：安徽宿州市萧县丁楼学校