1、 五年级语文下册【习作七 一个性格鲜明的人】教学设计第一课时:习作指导 一、教材分析 “写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法,写出人物鲜明的特点”。语文课程标准在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文,做到内容具体,感情真实”的课程要求。因此,本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节,运用联想、夸张、反复等方法,把人物特点写具体。”教学目标通过指导课与评改课分步达成,使目标更具统一性、延续性、纵深性。 学生在习作前已经学过课文,进行过随文练笔,并非从“零起点”开始学习。基于学生起
2、点,我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显,人物描写不够具体。因此,本次习作教学的指导课将通过“交流观察记录”,“回顾课文片段”,“创设活动情境”等策略,引导学生深入理解人物特点内涵,打开习作思路,能将人物的某一处细节写具体。评改课则依托学生优秀作品,在互评、修改中深入延续指导课教学目标。 二、教学目标 1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物,能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵,确定自己的写作对象。 2. 通过赏析课文片段,观察、描写跳绳高手等方式,能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写,写出人物的特点。 三、教学准备 1. 学生寻找身边特点鲜明的人,依托习作观察记录表记录人物、特点
3、、主要事件,用文字、图画、照片等方式记录印象最深的动作、语言、神态。 2. 教师制作习作观察记录表;挑选课文细节描写片段。 四、教学过程 (一)交流观察记录,打开习作思路 1. 依托单元目标,明确习作要求。 师:前段时间,同学们学习了第七单元课文,不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象,还体会到了作家描写人物的方法。(屏幕出示习作要求)这次习作,我们就要试着运用课文中一些写人的方法,写一个特点鲜明的人。 2. 呈现习作观察记录单,激起交流欲望。 师:前段时间,同学们学习了第七单元课文,不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象,还体会到了作家描写人物的方法。(屏幕出示习作要求)这次习作,我们就要试着运用课
4、文中一些写人的方法,写一个特点鲜明的人。 2. 呈现习作观察记录单,激起交流欲望。 师:在上单元导读课的时候,同学们就对身边有特点的人进行了观察,并认真地做了观察记录。现在,我们就来分享一下观察的成果。 3. 交流观察记录,教师相机指导选材,提炼特点内涵。 4. 小结学习方法,梳理特点内涵。 师:写作之前对写作对象进行认真观察,是一种很好的学习习惯,有利于我们把作文写好。通过交流我们知道:一个特点鲜明的人可以是性格与众不同的人,也可以是特长、品质非常突出的人,或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。 (二)赏析课文片段,聚焦描写方法 1. 出示交流平台,呈现课文片段。 师:(出示交流平台)其
5、实,我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的。(呈现课文片段)同学们看一看,猜一猜这些片段写的是谁? 起初,他精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。 他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了 “天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。” 他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。 2. 快速交流,聚焦描写方法。
6、 3. 小结细节描写的作用。 师:看来要写出一个人的特点,就得抓住人物的动作、语言、神态某一处细节细细刻画。 (三)观察跳绳高手,尝试细节描写 1. “跳绳高手”表演,学生观察动作。 师:要把一个人的细节写好,需要我们认真观察。刚才有人提到耿雨萱是我们班的跳绳高手。大家想不想看她现场表演?(请出跳绳高手)她在跳绳的时候,我们可以观察她的什么? 2. 尝试抓住动作进行描写,表现人物特点。 师:现在就请同学们想好一处动作描写,用两、三句话把她跳绳技艺高超的特点写出来。 3. 写后交流,实物展示,关注动作描写。 4. 再次强调细节描写的作用。 师:你看,抓住动作细细刻画,就把耿雨萱跳绳技艺高超这个特
7、点写出来了。如果我们在写人物语言、神态时也能像这样细细刻画,就能写出人物鲜明的特点。 (四)回顾观察记录,确定写作思路 1. 重现观察记录,思考写作思路。 师:现在,请同学们快速回顾一下习作观察记录。确定一下这次准备写谁?什么特点?准备抓住什么描写来表现人物特点? 2. 交流写作思路。 3. 总结写作方法,鼓励学生写作。 师:老舍先生曾经说过“要描写一个人必须知道此人的一切,但不要全写在一处”。具体用什么描写方法,得根据描写对象的特点来定。相信有了写跳绳高手的经验,你们的作文一定非常精彩! 第二课时:习作评改 一、教学目标 1通过习作评奖,能有主动修改习作的愿望。 2通过联想、夸张、反复等方法
8、,把人物的动作、语言、神态等细节写具体,使人物特点更突出。 二、教学准备 教师认真批改学生习作,针对每个学生的写作情况撰写“修改锦囊”。 三、教学过程 (一)习作颁奖,激发修改热情 1. 导入。 师:上一次习作我们写了一个特点鲜明的人。看了同学们的作文,我想说一个字牛!这次习作,我们设立了四大奖项。接下来我们就要为获奖的同学颁奖。 2. 公布奖项,激发荣誉感。 最佳书写奖、最佳题目奖、最佳细节描写奖、最佳全篇奖 3. 出示单元习作要求,激发修改热情。 师:虽然你们取得了不错的成绩,但有句话说得好“好文章是改出来的”。(出示习作要求)这次习作,就要求我们写好文章之后互相评一评、改一改,使人物的特
9、点更突出。我们还要颁发一个修改奖。谁修改得认真投入,效果明显,谁就能获得这个奖。 (二)赏析片段,提炼修改策略 1. 快速默读四个优秀片段,选择一段用圈划、写批注的方式发现优点。 师:上节课我们提到“要写出一个人的特点,就得抓住细节描写”。这次习作,有几位同学的细节描写非常精彩。汪老师把这些片段编成了新人物描写一组。请同学们快速默读,然后选择一个片段进行点评,可以圈划精彩的词句,也可以试着写写批注。 新人物描写一组 崇文“老娘舅”(节选)作者 吴海波 两人打得不可开交。不多时,一人急急赶来,一个小跑,至那两人中,双手迅速将两人挡开,喊一声:“君子动口不动手!”待两人平静下来,说:“你们都是一班
10、人,都是一路兄弟,只为一点小事就大动拳脚,何必呢?一来有损班级形象,二来破坏同学和气,何益之有?” 坚定执着的爸爸(节选)作者 胡杨 回到家后,爸爸说:“今晚,我们争取做出成功的降落伞!”然后,他便去找材料做伞了。只见他眼睛盯着桌布,拿着卷尺,量量这个,量量那个;一会儿眉头紧锁,一会儿长叹一口气。那认真的样子,丝毫不比罗丹在雕刻艺术品时逊色。 表 姐(节选)作者 罗润紫 她端坐在古筝前,身体稍稍向前倾,头微微低着,眼睛凝视着琴弦,仿佛在酝酿情感。开始表演了,她的手指在琴弦上舞动着,时而悠然摆臂,时而急促拨弦。悠扬的琴音从她的指尖涌出,引人入胜。她弹的是高山流水,让我想起以前看过一本讲伯牙、子期
11、故事的书。书中有句话“高山之巍巍,流水之洋洋”,我的脑海里仿佛就浮现出了这样的画面。 2. 分组交流。 师:同学们点评得很认真!(举手示意自己点评的片段)点评相同片段的同学集中到一起交流一下,等会儿每个小组派一个代表汇报交流结果。 3. 小组代表综述交流结果。 4. 梳理细节描写方法,明确修改任务。 师:这些同学不只是抓住了人物动作、语言、神态细细刻画,还运用了联想、夸张、反复等方法,把细节给写具体了。如果同学们能向他们一样在细节描写上下功夫,人物的特点就会更突出。 (三)自主修改,丰富细节描写 1. 学生修改细节描写,教师按需提供修改锦囊。 师:现在,就请同学们找到一处描写进行修改。汪老师为每一个人都准备了修改锦囊。如果自己能找到修改的地方就自己修改;如果一下子找不到修改的地方,需要帮助,你可以到我这儿来拿锦囊。 2. 修改后同桌欣赏,推荐全班交流。 3. 总结修改情况,布置交流任务。 师:这两位同学真会修改!修改的效果相当好,可以授予他们修改奖。谁还能获得修改奖,等会儿汪老师再认真地看看你们修改的片段。 师:写文章是为了与人交流。这次的作文同学们修改好以后,请将它认真地誊抄到稿纸上,然后将文章交给你所写的这个人,听听他的想法。下课!20 20
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