五年级语文下册我和祖父的园子教案苏教版.docx

五年级语文下册我和祖父的园子教案苏教版教学目标：1、 有感情的朗读课文。2、 理解课文内容、体会作者心情。3、 感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。4、 感悟作者的表达方式。教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者真实表达自己感情的写作手法。教学准备：课件教学过程：一、导入有一位女作家，她是鲁迅先生赞赏的学生，被称为“民国四大才女”之一，她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学呼兰河传，这是一部回忆性自传小说。今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”，去感受萧红的童年生活。复习词语二、复习词语蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜（谎话）栽花 拔草 下种 铲地 浇水这三组词有什么规律，你们发现了吗？第一组：昆虫 第二组：植物 第三组：“我”和祖父在园子里干什么。三、精读课文，认识园子1、 这是一个怎样的园子呢？（1）出示课文第2自然段，请一个学生来朗读。（2）园子里有什么？只有这些昆虫吗？有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比如螳螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。（3）这是一个样样都有的园子。（4）这些昆虫是什么颜色的呢？有白、黄、大红、金、绿。（5）这是一个色彩斑斓的园子。（6）这还是一个怎样的园子？请同学自己感悟文字，再填上一些词语。这是一个大园子。这是一个有趣的园子。这是一个充满生机的园子。（7）这些昆虫中，作者详细写了哪两种？（8）大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶？是衬托手法。（9）蜂子。用了什么修辞手法？有什么作用？用了比喻的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖圆。师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣，充满生机是运用了一些写作手法。2、过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁能快速找到。（1）出示13自然段。请同学自由朗读，并找出中心句。中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”（2）一切都活了，谁活了？出示花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。（3）这段文字用了什么修辞手法，有什么作用？这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。（4）它们活了吗？活了。老师引读。师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写“我”活了，写物是为了写人，用到了借景抒情的写作方法。（5）把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。（6）出示。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（7）这段文字写了什么？写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（8）它们自由吗？好像你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快语速来读一读吗？老师领读，学生跟读。师总结：作者反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。（9）你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗？愿意 ，就 ，愿意 ，就 ；（10）那作者在这个园子里自由吗？写园子里农作物的自由，就是在展现“我”的自由，同样是用了借景抒情的方法。四、精读课文，感悟“我”的快乐1、过渡：你还从哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？2、重点赏析3-12自然段。（1）默读课文，思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活？栽花、拔草、下种、铲土、浇水。（2）再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩？从哪里感受到的？我：好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。（3）我的这份快乐和自由，都离不开一个人？祖父。那祖父是一个怎样的人？（4）重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。祖父：宽容、耐心、慈祥、爽朗。师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子。（5）所以萧红又说： 呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？师总结：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品呼兰河传，所以她在小说的结尾这样写道呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。五、作业布置推荐阅读呼兰河传板书设计：我和祖父的园子园子 样样都有 快乐五彩斑斓 自由充满生机衬托 比喻 排比 拟人 借景抒情我 好奇 幼稚 可爱 天真 淘气祖父 宽容 耐心 慈祥 爽朗20 20