四年级语文下册百花园五教案.docx

四年级语文下册《百花园五》教案
《百花园五》教学设计 【教学要求】 1.“语海畅游”部分，目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法，对学生进 行逻辑思维训练，学习顿号、引号、书名号的用法。 2.“积少成多”安排了《别董大》一诗，引导学生熟练成诵，感受语言魅力，体会挚友深情。 3.“阅读平台”的《心灵创可贴》疑问真挚感人，引导学生独立阅读，感受小女孩纯真的爱心。 4.“能说会道”―“讲述我家的故事”，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。 5.“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文为例学习把最感人的部分写具体，写出真实情感。 【教学重点】 “能说会道”――“讲述我家的故事”，引导学生与家长充分交流， 选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。 【教学难点】“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情，要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体，注重细节描写，从细微处见真情。 【课前准备】 学生准备：1.布置学生提前预习 2.准备能记录家中感人事例的照片或者视频录像。 教学准备：多媒体课件 【课时安排】3课时 第一课时 一． 预习提纲 1. 第一题“和”“与”起到什么作用？ 2. 找出第二题不属于同一类的词。练习给第三题加标点。 3. 思考《别董大》的作者和每句诗的意思，背诵最后名句。 二． 展示交流 （一）激趣导入 1. 同学们，结束了本单元四篇课文的练习，今天我们又要结伴去百花园畅游一番了，你们做好出发的准备了吗？ 2. 过渡：大家都知道，我们中国的语言可谓是博大精深，深入进去，便能感受到它的妙趣无穷！ （二）学习“语海畅游” 1. 词语真有趣 A课件出示山和水，太阳和月亮，鼓励和指导，《水浒传》和《西游记》。 请同学们自己读一读第一题词语，看看有什么发现？然后小组交流。 (2)小组出代表读，并正音。 (3)学生谈谈发现：四组词语中都用了“和”，“和”能够起到连接的作用。 (4)齐读第一题词语。 B 课件出示“父与子、老人与海、长江与黄河、优点与缺点” （1）同样的方法学习第二题 （2）通过对两组词语的观察，你们有什么发现呢？小组讨论、交流。 教师总结：“和”及“与”作用是连接前后两个词语，前后两个词语无轻重、主次之分，我们把它们叫做连词。 （3）你们能试着用“和”及“与”说几个主要词语吗？ （4）齐读两组词语。 2.下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。 （1）导入：刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣，现在啊，我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。因为那里有一些成员站错了队伍，自己都不知道，让我们去帮帮他们吧！ （2）课件出示书第二题 A．老师提出要求：纠错小队员们注意了，我们不仅要指出谁站错了，还要让他们心服口服，知道自己为什么站错了。 B．小组合作，讨论交流。 C．分组汇报 第一组：学生 因为“学生是一个人的身份，而“儿童、老人、青年”是按人的年龄分的类。 第二组：少年 因为“农民、商人、演员”是按人的工作分的类 第三组：电视 因为“话剧、京剧、芭蕾舞”是按艺术形式分的类。 第四组：电影 因为“电冰箱、电风扇、微波炉”都是电器。 3.给下面的句子加上标点符号。 （1）同学们，回忆一下，我们都学过哪些标点符号啊？ （2）今天，我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号，敢于接受老师的考验吗？（课件出示课本101页第二题）小组讨论 教师提示：顿号表示句子中并列词语之间的停顿；引号的通常用方法是引用别人说的话，还有个特别的用法，有特殊含义的词语也用引号标出；书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名。 （三）学习“积少成多” 1.导入：结束了“语海”的一番畅游畅游之后，我们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧！ 2.课件出示古诗《别董大》 （1）从题目中，你知道了什么？ （2）自读自悟 （3）集体品读交流 （4）感悟再诵，练习背诵。 第二课时 一．学习阅读平台《心灵创可贴》 （一）预习提纲 1.读102页《心灵创可贴》，标出自然段的序号，并思考本文写了什么事？ 2.“心灵创可贴”指的是什么？ 3.思考史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？ （二）交流展示 1.导入：同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感――爱，在今天的阅读平台中，爱仍在继续。 2.板书题目、质疑。 （课件出示） (1)心灵受伤了，能贴创可贴吗？ (2)“心灵创可贴”指的是什么？ 3.学生带着问题自读课文并思考：短文写了一件什么事？ 4.指名分自然段朗读课文，交流思考：史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？ 5.集体有感情朗读课文。 二．能说会道 （一）课前预习 和家人共同回忆家庭中最感人的事情，写成一篇小短文。 （二）导入：又一个爱的故事深深感动了我们，听起来是那样的平凡而有微不足道，可却让人心中充满了温暖。其实，就在我们身边，就在我们的小家里，也不乏这样感人至深的小故事。在今天的能说会道的环节里，就让我们一起来分享吧！ （三）明确要求（课件出示） 1.指名读出。 2.引导学生回顾本单元的主要内容和表达方法；注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动，把最感人的部分说具体。 （四）指导交际 1.昨天，我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情，还让大家带来了有关照片，赶快把你们的感人故事在小组里交流吧！ 2.分小组交流，教师参与其中。 3.小组推荐代表，集体交流，全班评议。 代表在讲述时，把照片放在实物投影仪上展示。 第三课时 笔下生辉 一．导入 同学们，在口语交际课上，我们分享了家中感人的故事，但由于时间的关系，很多同学没有能为大家讲述。那么在今天的“笔下生辉”环节里，你们便可一吐为快。 二．明确习作要求 （一）我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧 1.你想写谁？为什么写他（她）呢？ 2.写人离不开写事，你打算选他（她）做的哪件事来写呢？ 3.要写出自己的真实感受。 （二）指名读出，明确要求 板书要点：写一位亲人 选一件事来写 写出真实情感 三.构思选材 1.播放轻音乐，生构思 2.班内交流选材，师生共同评议。 四.习作指导 1.写一个人，怎样才能将人物写的栩栩如生、跃然纸上呢？ 2.以《地震中父与子》为例： 课件出示：在混乱和废墟中，……他疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。 思考：这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写？让我们感受到了什么？ 课件出示：十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。 思考：在这个片段中你看到了什么?为什么能通过文字看到一位一心只想救出儿子的父亲？ 五.欣赏范文《我的外公》 六.学生列提纲 教学反思：本单元的口语交际是讲述自己家中最感人的故事，学生兴趣浓厚，在学生畅所欲言的基础上，让学生联系本单元习作要求，确定要写的一位亲人，讲述关于人物最感人的事例及给自己的感受，练习本次习作。

20 × 20