2012继续教育中等职业学校中师教师思考题第二次作业.doc

技校教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1.阐述马斯洛的需要层次理论及其教育意义。
2.中等职业教育课程开发的程序有哪些？
3德国职业教育中行动导向教学过程的理论基础是什么？
4.论述职业教育应怎样应对知识经济的影响？
5.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。
6.联系实际分析中等职业学校教师科研能力的结构。

第二次作业：
（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）
1.面对教育全球化的挑战，职业教育应采取怎样的对策？
2.我国中等职业教育教学中使用行动导向教学过程理论可能遇到哪些困难？请结合工作实际谈谈我们应在哪些方面进行教学工作改进？
3.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。
4..联系实际论述中等职业学校教师科研能力的提升

1. 马斯洛的需要层次论（hierarchy of needs）认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个层级。
马斯洛认为，一个人只有在低级需要得到部分满足后才会寻求高级需要的满足。马斯洛对这五种需要进行了进一步的区分：位于需要层次图底部的四种需要被归为缺失需要（deficiency need），它是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足，但是这些需要一旦满足，个体有关这方面的动机就将减少甚至消失。如果所有的缺失需要都得到了一定的满足，那么个体将继续追求自我实现的需要，自我实现需要被称为成长孺要（being need），它能够让个体生活得更有质量。与缺失需要相反，成长需要永远得不到完全的满足，
当较低层次的需要得到满足后，人最后要满足的是自我实现的需要。自我实现是使自己更完备、更完美，能够充分发挥自己的能力，实现个人的最大价值的需要。
2. 中等职业教育课程开发程序
1、中等职业教育课程开发决策
2、中等职业教育课程目标开发
3、中等职业教育课程门类开发
4、中等职业教育课程结构开发
5、中等职业教育课程内容开发

6、中等职业教育课程内容组织
7、中等职业教育教学模式选择
8、中等职业教育课程实施环境开发
9、中等职业教育课程评价方法选择
10、课堂层面中等职业教育课程改造

3、二、德国职业教育行动导向教学过程的理论基础
一、行动理论
1.动作行动理论
一切可以观察到的身体活动都可定义为行动，都作为其研究的对象，而且能够借助语言清楚地把具体行为的原因表达出来。
2.语言行动理论
一切行动都是可以用语言表述和传达的。
3.行动调节理论
行动调节理论介于上述两种行动理论之间。
二、教育学理论
1.建构主义学习理论
建构主义理论认为，学习是学习者对新知识的主动建构，学习就是学生已有知识结构与外来客观结构有机组合的过程，是学习者在社会性活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程。
2.基于行动调节层次的工作活动分类法
行动调节理论旨在探究可见的工作行动与不可见的思维活动之间的关系，试图回答在具体实施一个特定工作行动过程中，思维和行动是怎样发生的。从劳动教育学来看，员工成就水平的差距就是由于他们指导外部行动调节的内在心理结构不同造成的。
3.行动-经验学习理论
在教学实践中，经验、行动和思维是学习的三要素。
4.范畴教育理论
教育活动归根结蒂就是学习主体与客体之间的相互关系，是学生和学习内容之间的关系。“范畴教育”就是实现主观世界与客观世界双重开发的教育。
4.职业教育如何应对知识经济
职业教育对知识经济的回应主要体现在创新上。
第一，人才培养目标的创新：以“金领工人”为导向，开发职教新功能。蓝领工人是指在工厂里以小时计薪的体力劳动者；白领工人在办公室里从事知识工作，而金领工人则是同时拥有白领工人的脑袋和蓝领工人的手的高技能、多学科专家。
第二，教育对象的创新：弹性学生群体。新经济对人才规格要求的变化导致许多原本在岗的人员不再符合或不完全符合社会的用人标准，必须让他们重新回到到教育中。
第三，课程的创新：开发与运用新型能力标准，提倡实验学习。职业教育创新的核心在于课程创新，可以尝试以下做法：一是开发和运用新的符合“知识工人要求的能力标准；二是提倡实验学习。
第四，教育途径创新：倡导不定点学习。知识经济时代，工业社会“标准化”的大批量人才培养模式逐步转变为信息社会“度身定制”式的多规格、小批量的人才培养模式。这有赖于弹性学生群体和累计学分制的推行，但这不可能在传统的职业学校进行。
第五，职业教育体系的创新：技术本科的尝试。我国虽然已经初步建立起初、中、高三级职业教育体系，但是在顺应知识经济带来的教育体系终身化和职业教育重点后移方面，还有很大的发展余地。

二
1.
面对教育全球化，我国职业教育何去何从，这是当前我国职业教育发展面临的一个重大课题，是一项关涉多方面改革的系统工程。针对教育全球化对我国职业教育的种种挑战。这里仅从加大政府投入以及组建职业教育集团、职业教育体制重建、人才培养模式转变以及相关政策法规的调整完善等方面来进行探讨。
第一，积极引进优质资源，加大政府投入，加强基础能力建设。为应对教育全球化的挑战，首先要在积极引进优质资源的同时加大政府投入，加强职业教育的基础能力建设。
第二，有效整合现有的职业教育资源，组建职教集团，打造具有国际竞争力的职教品牌。
第三，调整国家、市场与职教的关系，扩大办学自主权，重建职教体制。首先，要发挥市场机制的作用，以市场调节为主。尽管政府的作用非常重要，但在教育全球化的背景下，它的作用毕竟是有限的、辅助的。
第四，以全球视野，遵循相关国际标准，加大企业参与力度，真正推行工学结合、校企合作的人才培养模式。
第五，建立健全与教育全球化相适应的职业教育政策规定体系。我国职业教育要融入教育全球化进程，相关的政策法规应与国际通行的服务贸易规则相一致，与教育全球化进程的国际惯例接轨。

2.
1.第一，教师的不适应，主要表现在三个方面：一是受心理定势的影响而不适应。一是受知识面的影响而不适应。一是受实践太少的影响而不适应。
第二，教材的不适应，现有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，现有的教材，不仅使教师的教有问题，学生的学也同样存在着问题。
2.加大对中职教育的投入,国家应加大对中职教育的投入，应当减少班额，提高学生实践教学训练效果。
重新兴趣在教学中的重要作用，激发学生的学习兴趣，是教学中需要考虑的首要问题。
教育内容与标准以企业需求为导，制定合理的教学目标，完善与规范现有的考核系统。教学内容应该与企业需求相接轨，企业需要什么我们就教什么。
加强对中职学生就业能力的评价，尝试对学生的书写绘画、说话演讲、交流沟通等能力进行考核鉴定。
探索产学合作的办学路子，产学合作、社会参与是职业教育的基本特征，也是充分利用社会资源的基本渠道。
聘请教育专家走上讲台，理论工作者需要真正深入职教现场，走上讲台，与学生零距离接触，要与一线教师共同进行教学行动研究，探讨适合中国职教的新模式。

0
3.
创业教育的内容
创业教育的目标是适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才。其基本内容包括如下几个方面：
1.创业意识
创业意识培养主要应重视创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业世界观的培养。
2.创业知识
创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。   
3.创业能力
创业能力包括专业能力、经营管理能力和综合性能力。
4.创业心理品质
创业心理品质包括六种因素。独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性和合作性。
创业教育的方式
1.创业教育与素质教育结合的培养方式
2.设置专门创业教育机构的培养方式
3.构建特定创业教育体系的培养方式
4.构建特定毕业生就业推荐体系的培养方式
5.综合性的创业教育培养方式
6.加强创业教育师资队伍建设，提高教师的业务水平
7.帮助学生树立正确的就业观念，养成良好的就业习惯

4.中等职业学校教师科研能力培养的途径
1.注重通过教师自我培养提高科研能力
中等职业学校教师要不断提高自身理论素养。加强自我反思，逐步提高科研水平。认清自我反思在科研中的重要性，提高自我反思的意识，养成经常进行自我反思的习惯，在反思过程中，不断总结自己的科研经验。
2. 通过产学研一体化提高教师的科研能力
产学研一体化是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。
3.强化校本培训提高教师的科研能力
校本培训是提高教师科研能力的最直接最有效的途径之一，培训是借助外力提高教师科研能力的有效方式，它可以在短时间内提高教师的科研能力。
4. 建立合理的科研管理机制，规范科研行为
5. 健全和完善科研激励与约束机制
6.以点带面，由小到大，逐步提高青年教师科研水平
针对中等职业学校青年教师科研弱势处境，学校可以先从引进或培养学术带头人入手， 通过有意识、有计划地引进外来教师或校内优选科研能力较强的教师，以其为核心形成科研团队，以点带面，使更多教师尤其是青年教师能尽快胜任并担负起科研任务。