一年级上语文教案zh-ch-sh-r▏人教部编版.doc

zh ch sh r
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学要求：
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、 学会 zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、 能正确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3、 学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
4、 认识7个字，会读儿歌。
教学重点、难点：
zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。
教具准备：
1、字母卡：z、c、s、zi、ci、si
zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
2、四线格小黑板。
教学过程：
第一课时
一、 复习：
出示字母卡片认读：z、c、s
出示音节卡片认读：zi、ci、si
二、 教学新课。
教学声母zh、ch
1、学习声母zh
（1）读准zh的音。
a. 出示挂图1。提问：图上画着谁，她在干什么？（一个阿姨在织毛衣）。
b. 告诉学生：织毛衣的“织”读得轻、短一点，就是我们今天要学习的声母zh的读音。教师边讲解发音边示范读音，让学生观察模仿。学生反复练习（齐读、指名读）。
（2）认清zh的形，指导书写。
a. 观察zh形与插图有什么相似。（小凳与靠背椅像声母zh）。
b. zh是由两个声母组成，要靠拢不能分开。
c. 师范写，生练写。
（3）拼音练习。
zh a zha zh e zhe
zh u zhu zh u o zhuo
a. 生自己练读，四人小组练习。
b. 师检查。
（4）教学zhi。
a. zh和i组成整体认读音节，谁会读？
b. 告诉学生：整体认读音节zhi和声母zh的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。
c. 学生读。
d. 练习读四声：zhī、zhí、zhǐ、zhì。（i在这里不读“衣”，不能用来和声母相拼。）
（5）比较z zh、 zi zhi的读音。
（6）游戏：“比耳朵”。听老师读z zh 、zh zhi ，学生举相应的卡片，比一比谁的耳朵最灵。
2、 学习声母ch（方法同zh）。
三、学习sh 、r（方法同zh）。
四、扩展活动。
1、 老师发音，辨别平、翘舌音。
声母z zh sh s c ch
音节ci chi zi zhi shi si
2、读下列的词
shí sì shì zi sì zhī sì shí shí zhǐ zhú zi shǔ shù chǐ zi rìli zhí rì rì qī hē chá
3、读一读，看谁读得准。
sì shì sì ，shí shì shí ，shí sì shì shí sì ，
sì shí shì sì shí ，shí sì bù dū sì shí ，
sì shí bù dú shí sì。
第二课时
一、 复习平、翘舌音及音节
游戏“谁的朋友多”：出示zh 、ch 、sh 、r z 、c 、s及一些带调韵母，让学生给声母和韵母交朋友，看谁交的朋友多。
二、 认读字词
1、看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？（根据学生的发言出示词卡）
2、拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。
3、指名读，认字。
zhú zi rì chū dú shū qí chē
竹子 日出 读书 骑车
a. 说说你是怎样记住生字的。

b. 开火车读，指名读。
c. 用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。
d. 开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。
三、 读儿歌。
1、学生自己拼读红色音节：zhī 、chū 、rè、shuō 。
2、找找还有哪些音节自己会拼，读给同桌听。
3、教师指导读儿歌。
4、谁知道“台湾”在哪儿？如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？
5、学生熟读儿歌。
作业布置 熟读儿歌, 复习平、翘舌音及音节.
板书设计
zhú zi rì chū dú shū qí chē
竹子 日出 读书 骑车
教学后记
学生对zh ch sh r的发音较难，学生容易把平翘舌音弄混，通过比较区别z--zh、c--ch、s--sh，使学生掌握发音要领。大部分学生经过指导，基本能发准音，但也有个别学生发音有一定的困难，课后要多一些指导。结合情境图、 儿歌认读汉字，学生兴趣浓厚。