成长的烦恼教案.doc

教学案例
八年级下册第四单元《成长的困惑》教学设计
一、教学设计说明
本节课内容是山西科技教育版八年级下册义务教育课程标准实验教科书第四单元“综合性学习”。
1．教材分析：
教学中，紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：
a.说出自己的困惑（要求将自己成长中的困惑一一列出 ，再将其中最苦恼的一件或几件事进行分析，和同学交流后写成日记）。
b.早恋少年时期的困惑
c.电脑解脱困惑
这三项活动内容比较贴近学生生活，不仅能够激发他们参与的兴趣，而且能够为他们运用语文能力提供更多的素材。
2．学生分析
我们班的学生都来自农村，他们很少走出这片土地，虽然他们的生活简单而缺少色彩，但也有自身独特的情感体验和困惑话题，有进行交流和倾诉的愿望，更有参与活动的热情。
3.设计理念
体现学生的主体地位，营造学生抒发情感的氛围，拓展学生成长经历的空间，引领学生冲出封闭的个人世界，真正到生活中去感受、学习和运用语文，培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。
综上所述，本课的教学目标、重点、难点确定如下：
a.教学目标
知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。
能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。
情感目标：通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
b.教学重点：详略得当、条理分明地叙述事情。
c.教学难点：对自主、合作方式的探究。
5.教材处理：
准确把握《新课标》的精神实质是我对本节课处理的主导思想。
(1).本单元的三项活动都是围绕“成长的困惑”这个主题。活动一是清理自己的困惑，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的困惑，这样才有可能消除那些困惑，积极、乐观的面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的困惑，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待困惑的，以便对自己的生活有更多的启示。活动三是用假设的情境帮助朋友解脱困惑，要让学生注意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。
(2).有些学生对自己的困惑可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。这时应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把困惑埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭广众中说。
(3).三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体。如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。如写信，要注意书信的格式、写信的目的。
在学习这个单元之初，就将本次综合性学习布置下去，一方面可以做些准备，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容和思想。
二、教学案例

教学目的
知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。
能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。
情感目标：通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格
教学重点
详略得当、条理分明地叙述事情。
教学难点
对自主、合作方式的探究。
教法
自主、合作方式。
教学探究过程
设计说明
一. 活动准备
㈠挑选主持人
形式：上交自我推荐材料，由老师考评。
要求：有参与活动的热情、比较强的口头表达能
力、创新意识、组织能力和协调能力。
（二）确定活动的组织形式。
由挑选出来的主持人和老师一起构思形成。
（三）教师布置学生以本次综合性学习活动的第
一项为重点活动内容。
1.结合本单元课文《爸爸的花儿落了》等，疏导学生去思索、品位人生的困惑。
2.小组内交流自己在成长中的困惑。
3.交流后，以《成长的困惑》为题，写一篇作文，叙述自己的困惑和自己是怎样从他那里获得启示的。
4.由小组或自己推荐较好的文章交主持人参与班级的交流会。
5.主持人负责收集并确定交流会作品。
6.制定评价方案，确定六名评委同学。
二、课堂活动开展。
由主持人全面负责活动的进行。
1.教师导入：在第一单元的学习中我们了解了他人的成长过程，我想同学们生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧？今天就让我们放飞心灵来畅谈自己成长中的困惑。
2.同学主持部分。
（1） 作品交流。
例文：《困惑与快乐的变奏》

让学生当主持人，不仅锻炼了学生的表达能力，而且提高了学生的参与意识。
师生共同活动，更能激发学生的积极性。

培养学生合作探究的良好习惯。

学会评价、品味他人作品。

明确交流内容，引起学生的注意和思考。
 《成长中的困惑》教学课件（PPT链接） 【教学反思】 
① 一、教学过程中的成功之举 （一）组织形式较新颖 
② 一切从实际出发，学生的心理困惑要从学生那里了解和获得。随着社会进步和时代发展，教材中列举的几个实例已经不能满足现代教学的需要，新时期的学生有新的困惑、新的问题需要解决。因此，采取课前无记名的形式进行调查，既可以尊重学生的隐私，又可以让学生说出自己的真心话，还有利于切实解决学生存在的心理问题。这样，在课堂教学中选取几例贴近学生学习和生活方面较为典型的心理困惑，具有典型性和共性，可提高学生在课堂上的热情和参与度。课堂上学生可以针对他们感兴趣的话题各抒己见，教师则要一边精心甄
别，帮助学生梳理学习生活中的心理问题，一边逐步引导，向学生介绍和讲解正确的、合理的、科学的解决心理问题的方法，并将其教授给学生。 
（二）学生发言自由，参与面较广 
虽然全班绝大多数学生并没有进行过预习，但却丝毫没有影响到学生的参与热情。在课堂上老师邀请班内学生针对不同的困惑谈自己的实际想法、提供自己的实际经验等环节中，学生们纷纷举手，畅谈自己的想法，一点也不拘谨。因为他们所说的都来源于他们的真实生活，听来也清新自然，完全不矫揉造作。在整堂课结束时，学生们还感到欲罢不能，甚至在课后，还有学生在谈论自己和父母化解矛盾的方法。 
二、教学过程中的不足之处：单纯说教过多 
课前学生准备不需要太多，但老师的工作量比较大。因为老师的正确指导对于这堂课来说非常重要。课前我查了很多相关的资料，进行了充分的准备。虽然不用背稿，但要把资料上的文字用通俗的、课堂上能使用的语言表达出来还是需要一定时间去熟悉、整理甚至打腹稿的。 
但是在上课过程中，虽然我适时地在将要表达的内容中加入贴近学生生活的实际例子，但老师的言语仍然显得说教的成分过多了一些，还不够具体、形象和生动。 
三、同一课时的再教思路 （一）增加父母来信 
我班一位同学的家长在“三·八”妇女节那天写了一封信，表达了对孩子那天为自己所做事情的感动，流露出浓浓的舐犊之情。本来计划让学生朗读来信，使他们体会父母对自己的关爱，了解“爱之深，责之切”，增加和父母沟通的说服力。但可惜的是，由于种种原因把这个环节漏掉了。如果今后再有机会讲授本课内容，一定不能再如此疏忽了。 
（二）撷取有教育意义的相关小故事、诗歌、歌曲等 

要摆脱单纯的说教，可以在教育过程中增加一些有教育意义、发人深省的小故事，富有哲理的寓言、感人的诗歌、歌曲等也是不错的选择

人生在世，谁不希望生活愉快？
可是，要真正做到谈何容易。
因为我们常常会碰到不称心的人，不如意的事。尤其刚刚步入少年之旅的中学生，随着青春意识的一天天觉醒，幼稚与成熟并存，自尊与困惑共增，一旦受了委屈，忧郁的感伤就笼罩了我们的心头，生活也随之失去了光彩。
其实，好多时候，我们受到的委屈并非我们所想象的那么严重，我们的怨恨也并非我们所感觉的那么理直气壮。假如能够设身处地地为别人着想，给以冷静的思索和应有的谅解，那么，很多怨恨可以化解，很多困惑都能释然。
可惜，我们往往忽略了它——体谅。这是一门生活的艺术，是人生修养的一个重要方面。努力去掌握它，是摆在每个人面前的严峻的课题。
（2） 班级讨论，发表对作品的看法：“你最喜欢哪篇作品，为什么？”
（3） 评委陈述评价意见。
附：部分评价意见。
“你的作文内容是许多人都曾经历过的，有时进退两难，有时畏首畏尾，可以说，我没有想
学会在交流中培养自己的口头表达能力，学习他人的长处，不断提高自己的写作能力。

引入学生做评委，丰富了活动的评价体系，有助于全方位、多角度地对学生进行客观、合理的评价，锻炼了学生参与研究和品鉴的能力。
到的你想到了，文章中心突出，材料新颖，写得很好。朗读水平较高，获最佳朗诵奖。”
“当你姥姥入土为安，你心碎难当。你以惊人的毅力和勇气压住了外表的娇弱。文章扣人心弦，字里行间真情流露，是几位同学中最为出色的。”
3.教师小结。
点评学生在交流会上的表现，以鼓励性语言为主。
三、布置作业
写一篇以“成长的困惑”为话题的文章。要求600字以上，表达真情实感，文体不限。（内容不与课上的重复）
教学后记：
这次综合性学习活动，赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参与意识，进一步培养了同学们的合作精神。他们不再是课堂上的被动者，而成为这次活动的参与者、策划者、主持者和评价者。在合作交流的过程中，始终跳动着同学们创造的思维火花，锻炼着同学们的表达能力。他们积极主动地当主持人，热情地为活动出谋划策，平时顽皮的于海运同学为了实现做一个优秀评委的愿望，认真地拿起了作文书去研究那里面的评语；一向害羞的史兰香同学也在全组同学的推荐和鼓励下，勇敢地登上了作品交流会的讲台。我听着他们的述说，惊喜地发现，每一篇作品都独树一帜；王柳借一首《心愿》表达了自己的心声。她向我们讲述了一个孩子随着年龄的增长，在学习和生活中遇到困惑后，怎样在妈妈的帮助下摆脱困惑来实现美好愿望的动人故事；付思琪同学向我们描述了一个住宿生在面临学习和生活的矛盾选择时的真实心态。当我看到在交流会上，陈亚同学在谈自己为什么喜欢刘美同学的作品时，因为内心情感的强烈共鸣而潸然泪下，很多同学也都热泪盈眶时，我不禁为孩子们的真情流露而激动不已；听着评委们郑重其事地宣读他们富有独创见解的评语时，我内心深处涌动着的是惊讶，是欣慰，是自豪。这次综合性学习活动让孩子们的真实生活与写作、口语交际自然地结合在一起，通过写作和口语交际来展现他们的内心世界，抒发他们的真实感受。我发现语文是那么鲜活生动而亲切地走进了孩子们的世界。
这次活动还很大程度的调动了学生的学习主动性。来自农村的这些孩子，他们是内向而不善表达的，但是活动却唤起了他们内心积聚的热情，调动了参与意识，培养了创新、探究与合作的精神。从活动一开始，全体同学都加入进来，出主意想办法，例如，我们的评价，最初是十分制，但是我觉得不利于促进学生的发展，于是有的同学提议采用设立“最——奖”的评奖形式，于是就有了“最佳创作奖”、“最佳朗诵奖”。从同学们的反映看，这是一种积极有效的评价。
这次活动，很大程度上发挥了同学们的自主性，培养了合作精神，提高了同学们听说读写的能力，为语文学习拓展了一片广阔的领地，并且为他们排解成长过程中的困惑。使他们学会用一种积极乐观的态度去面对人生道路上的艰难险阻，描绘出绚丽多彩的生活画卷。